1、本文格式為Word版，下載可任意編輯烏塔說課設計 一、說教材 烏塔是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。 文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。 教學目標： 1、認識本課的5個生字。 2、能有感情地朗讀課文。 3、通過引導學

2、生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。 4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。 根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是； （1）培養學生獨立閱讀的能力。 （2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。 二、說教法學法 教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。 為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述

3、能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。 三、說教學設計 （一）、談話導入，激發興趣。 1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？ 指名個別學生簡單說說自己的情況。 2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文烏塔,看看烏塔*的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。 （二）、自讀課文 自讀課文，想一想課文寫了

4、一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。 （三）、深入學習，領悟課文 1、課文講了一件什么事？ 2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。 3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。 重點引導學生討論： （1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？ （2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？ （3）烏塔都到過哪些地方？ （4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。 4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？ 5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達