1、淺論藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)摘 要：許多理論與實踐研究證明，藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑，傳統(tǒng)的兒 童藝術(shù)教育以灌輸為主， 兒童的藝術(shù)應(yīng)該是兒童內(nèi)在精神生活生動的外部表達， 兒童通過藝 術(shù)活動，能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 創(chuàng)造性 培養(yǎng)途徑一、鼓勵幼兒自由地進行藝術(shù)創(chuàng)造 幼兒好奇心強， 想象大膽， 創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)， 成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)孩子的一 些稀奇古怪的想法超越客觀現(xiàn)實時， 當(dāng)他們的描述與實際情況有出入時， 當(dāng)他們自編自唱時， 當(dāng)他們興致勃勃地亂涂亂畫時，老師切不可以“不對，不像，不是這樣的”等成人化審美趣 味和評價標準去限制他

2、們，或盲目地否定，而要認識孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的優(yōu)勢， 捕捉他們的 “閃 光點”，以啟發(fā)、引導(dǎo)、提示、鼓勵為主，為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的教學(xué)氛圍，讓他們自 由思索，大膽想象，主動選擇并作出決定。以美術(shù)教育為例，教師應(yīng)給兒童創(chuàng)作“自由畫” 的機會，即使是命題畫，也應(yīng)當(dāng)給兒童充分的創(chuàng)作空間，如工具材料可以讓幼兒自由選擇， 造型不必強調(diào)嚴謹準確， 只要盡力畫，就是純真而可愛， 色彩也不必是客觀再現(xiàn)的，更注重 兒童各自的氣質(zhì)個性與對色彩的偏愛， 在構(gòu)思上則更多地鼓勵那些獨物的想象和創(chuàng)造。 如一 次美術(shù)活動時，我讓小朋友畫意愿畫“炎熱的夏天” ，沒提太多要求，讓他們發(fā)揮想象，畫 出各種小朋友的動態(tài)。有的幼兒通過

3、回憶 :畫出有的小朋友的太陽傘底下乘涼，有的小朋友 在玩水，有的小朋友在吃冰淇淋，等等。大部分孩子畫得干凈、漂亮，只有小文的畫亂糟糟 的，大樹東倒西歪， 太陽的顏色也不對， 我一拿起他的畫， 小朋友都大笑起來， 有的說 :“老 師，讓他重畫一張吧，他畫得不好。 ”我也沒好氣地說 :“重新畫一張吧 !”小文似乎很委屈。 過了一會兒，他把畫交給我，我一看和剛才的那張一樣，就呵斥道:“你是不會畫，還是不想好好畫 !”小文這才支支吾吾地說 :“老師，我畫的黑色的太陽，我們就不怕曬了!”我愣住了，趕緊拿起畫來仔細一看 :“太好了，這是今天最成功的一幅畫 !”我深深地自責(zé)，剛才怎 么沒先讓他說說理由呢 ?

4、我拉著小文的手說 :“小文，真對不起， 老師錯怪你了， 你畫得真棒。 ” 這件事極大地觸動了我 :在日常教育過程中，我們的教育觀念和教育行為仍是脫節(jié)的，常常 以固定的模式要求孩子， 抑制了孩子的思想和想象。 在以后的美術(shù)活動中， 我都先讓孩子說 說他們的構(gòu)思，使孩子們的想象得到了激發(fā)，畫的畫也豐富多彩。二、多通道參與藝術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識首先， 教師應(yīng)有計劃、有步驟地選取古今中外經(jīng)典的、富有濃郁民族特色、符合幼兒欣 賞水平的音樂、 舞蹈、美術(shù)和戲劇等藝術(shù)作品供幼兒欣賞。如此， 既可以增進幼兒的藝術(shù)欣 賞經(jīng)驗，又可以引領(lǐng)幼兒感受多元文化，形成包容、理解與尊重多元文化的心理。其次， 教師

5、應(yīng)從欣賞入手組織藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。 幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)必然要經(jīng)歷欣賞體驗創(chuàng) 造的進程， 從欣賞入手組織幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)， 既可以激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 又可以滿足 藝術(shù)活動自身規(guī)律的特殊需要。最后， 教師應(yīng)想方設(shè)法地讓幼兒進行多通道參與欣賞。個體在認識過程中開放的感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也會越全面、越深刻。如教師在引導(dǎo)幼 兒欣賞音樂作品時，就可以鼓勵幼兒用線條、語言、動作等表現(xiàn)自己對音樂的感受;在引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品時， 教師可以借助配樂詩朗誦的形式幫助幼兒感受文學(xué)作品的美。美的自然法則如平衡、秩序、和諧、自然、真實等人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動 中均能自然顯現(xiàn)

6、， 所以成人要做的就是對兒童在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來的這些審美本能加以肯 定，并有意識地加以引導(dǎo)，使他們無意識的顯現(xiàn)成為藝術(shù)表現(xiàn)。三、在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M行藝術(shù)技巧訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)是需要一定的技巧的， 不過一味地加以灌輸和模仿的方式進行這方面的訓(xùn)練又 會影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)造， 幼兒的藝術(shù)活動不僅是他們思想、 情感、 興趣和對外部世界認識的 表現(xiàn)，作為審美活動，更重要的在于對美的追求，讓幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒 的情感揮發(fā)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。教師要大量運用觀察、記憶、體驗、聯(lián)想、 欣賞等方法進行啟發(fā)式教學(xué)， 盡量不做技法示范， 側(cè)重教會幼兒運用各種藝術(shù)工具、 材料的 方法，強調(diào)表

7、現(xiàn)形式的多樣性、個性化，兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動他 們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)活動水平就會迅速得到提高。1. 游戲化的技巧訓(xùn)練繪畫活動是一個逐漸上升的過程， 枯燥的技術(shù)訓(xùn)練不僅會影響幼兒創(chuàng)造性的表達， 而且 會讓幼兒失去繪畫的興趣。 于是， 我設(shè)計了一些游戲化的技術(shù)訓(xùn)練。 它的游戲性可以讓幼兒 在愉快、積極的情緒中，不知不覺地達到技術(shù)訓(xùn)練的目的;可以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，使其從中感到審美愉悅。如繪畫命題應(yīng)從學(xué)生感興趣的物入手，五顏六色的泡泡、滑稽的小丑、 可愛的小雞、 甜美的蘋果娃娃只有生動的形象、 絢麗的色彩， 才有可能引起幼兒的興趣。2. 多樣化的繪畫工具和

8、材料幼兒有意注意發(fā)展不夠穩(wěn)定， 因而多樣化的繪畫工具和材料能刺激他們的操作欲望， 吸 引其從事繪畫活動， 這才有可能有效發(fā)揮幼兒在繪畫活動中的創(chuàng)造力。為此， 我在班級里設(shè)立了“巧手吧” ，先后投放過水粉顏料、絨線、熒光筆、棉簽、水彩筆、油畫棒等工具和材 料。如此多樣化的繪畫工具和材料并不是隨意堆砌在一起， 而是根據(jù)表達的需要來提供， 從 而提高繪畫成功率，增強他們對繪畫活動的興趣。3. 針對能力層次的差異提出不同的要求 考慮到每個幼兒的能力差異， 在技巧訓(xùn)練時， 我對幼兒提出了適合不同能力層次的要求。 如在練習(xí)畫直線時， 同樣是畫格子布的內(nèi)容， 我要求能力弱的幼兒將分布較密集的點連成直 線;

9、能力中等的幼兒對點地分布較疏些 ;能力強的幼兒只用兩點連成直線。這滿足了不同能力 幼兒的需要， 使幼兒練習(xí)畫直線再也不枯燥， 其能力也在自己原有的水平上有所提高， 從活 動中獲得滿足感。四、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)促進創(chuàng)造性發(fā)展 個性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性發(fā)展中起著十分重要的作用， 在藝術(shù)教育中幼兒的個性心理品質(zhì) 可以得到較好的發(fā)展。第一， 要注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。 教師要充分利用藝術(shù)教育的優(yōu)勢， 多為幼兒提供集 體創(chuàng)編的機會， 如全班幼兒群策群力共同創(chuàng)編舞蹈、 歌曲或幾個合作完成一幅畫等， 是兒童 體會到互助的力量、合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作，善于合作。第二，要注重培養(yǎng)幼兒大膽探索、獨立、自信的個性品質(zhì)，在活動中，教師要鼓勵幼兒 獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編，盡量與別人不同，少用“對” 、“錯”、“像不像”來評價幼兒。第三， 要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅韌不拔、 堅持到底的個性品質(zhì)。教師要充分利用藝術(shù)教 育活動對幼兒的強大吸引力，強化兒童在反復(fù)練習(xí)，想辦法， 克服困難， 取得成功的喜悅情 緒和內(nèi)心體驗，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動腦筋克服困難，堅持到底的行為習(xí)慣。參考文獻：1 邊霞，劉麗玲 .關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對話 .學(xué)前教育