1、信息化教案設(shè)計(jì)富集海水中的氯一 學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)氯氣的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀總結(jié)的能力 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和用途。 培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問題的能力。2過程與方法 通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。 提高規(guī)范操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)自身認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。 通過學(xué)習(xí)氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的過程，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要作用，體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)的推動(dòng)作用。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律及辯證唯

2、物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性。氯元素是一種典型的化學(xué)性質(zhì)活波的非金屬元素，也是生活中一種很常見的、化工生產(chǎn)中很重要的元素。（2）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及如何體現(xiàn)新課程理念。關(guān)于氯氣的性質(zhì)本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、氯氣的物理性質(zhì)，2、化學(xué)性質(zhì)3、氯離子的檢驗(yàn)。在氯氣的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了氯氣與水的反應(yīng)以及氯氣與堿的反應(yīng)，同時(shí)重點(diǎn)探究氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用，以及.氯氣與水反應(yīng)的程度。（3）分析教學(xué)內(nèi)容的的前后關(guān)聯(lián)性。了解氯元素的性質(zhì)有助于學(xué)生進(jìn)一步探討鹵族元素的性質(zhì)，從而與

3、其他系列元素性質(zhì)比較來歸納元素周期律。二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1、氯氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，掌握氯氣跟水的反應(yīng)，了解氯水可以用來漂白殺菌及氯水的不穩(wěn)定性；掌握氯氣跟堿的反應(yīng)及漂白粉的制法和漂白原理。2、運(yùn)用科學(xué)的方法、準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的操作來解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：1、氯氣與水，與堿的反應(yīng)。2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。3、如何有效地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到師生、生生交流互動(dòng)，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三 學(xué)習(xí)者特征分析（1）分析學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生在初中階段對(duì)非金屬元素的性質(zhì)了解不多，只學(xué)習(xí)了氧元素的性質(zhì)，所以對(duì)氯元素的性質(zhì)比較陌生，但是這將更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興

4、趣。（2）分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等：在高一前一段內(nèi)容學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內(nèi)容，基于此情況預(yù)測(cè)，學(xué)生可以依據(jù)氯元素的最外層有7個(gè)電子，可以推測(cè)出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見的化合價(jià)是-1價(jià)。設(shè)計(jì)合適的情境和問題，學(xué)生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質(zhì)。（3）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)：以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理性質(zhì)通過層層遞進(jìn)的問題：1、通過圖片得到什么信息？（氯氣的物理性質(zhì)）2、氯氣溶于水和水反應(yīng)嗎？3、可能生成什么呢？如何驗(yàn)

5、證呢？4、預(yù)測(cè)在石蕊試液中加氯水的量對(duì)顏色有什么影響呢？5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)不符說明什么？6、如何驗(yàn)證你的想法？引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中，不斷的感受解決問題的成功感，并通過鋪設(shè)新問題，引出次氯酸的漂白性。但是對(duì)于一部分對(duì)氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)的本質(zhì)時(shí)也許會(huì)有一些難度，所以需要重視對(duì)氧化還原反應(yīng)的回顧。另外，對(duì)于剛剛接觸的新物質(zhì)次氯酸的學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象，這樣就需要老師在授課的過程中多次提及此新知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象，（通過新課進(jìn)行習(xí)題鞏固課堂小結(jié)等教學(xué)過程中對(duì)此提及）。四 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資

6、源的設(shè)計(jì)（一） 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇Web教室，校園網(wǎng)，Internet.（二） 學(xué)習(xí)資源類型選擇專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課件（三） 學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源主要是富集海水中的氯專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，準(zhǔn)備知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源，練習(xí)測(cè)試，展示討論，學(xué)習(xí)拓展。五 學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)（一） 學(xué)習(xí)情境類型真實(shí)情境，問題性情境，虛擬情境，其他。（二） 學(xué)習(xí)情設(shè)計(jì)境具體的見教學(xué)過程中六 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式選擇（一）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1. 拋錨式準(zhǔn)備知識(shí)：（1）背景知識(shí)：“以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理

7、性質(zhì)通過層層遞進(jìn)的問題”（2）基礎(chǔ)知識(shí)：“在高一前一段內(nèi)容學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內(nèi)容，基于此情況預(yù)測(cè)，學(xué)生可以依據(jù)氯元素的最外層有7個(gè)電子，可以推測(cè)出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見的化合價(jià)是-1價(jià)。設(shè)計(jì)合適的情境和問題，學(xué)生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質(zhì)?！本W(wǎng)頁(yè)上的“準(zhǔn)備知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)練習(xí)：“通過氯氣的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問題”自主進(jìn)入網(wǎng)站課件進(jìn)行學(xué)習(xí)：有困難可以點(diǎn)擊“幫助”，小組討論復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。采用網(wǎng)絡(luò)作為評(píng)價(jià)的手段。巡視課堂，參與學(xué)生的討論2.支架式了解本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，提供“學(xué)法指導(dǎo)”網(wǎng)頁(yè)上的“

8、學(xué)習(xí)主題”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“學(xué)法指導(dǎo)”自主進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)瀏覽巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽3.其他（二）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1.競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)測(cè)試網(wǎng)頁(yè)上“模擬問題解決”四人一小組比一比看誰能夠在較短的時(shí)間里更好的解決問題巡視指導(dǎo)，小結(jié)點(diǎn)評(píng)2.伙伴1、通過圖片得到什么信息？（氯氣的物理性質(zhì)）2、氯氣溶于水和水反應(yīng)嗎？3、可能生成什么呢？如何驗(yàn)證呢？4、預(yù)測(cè)在石蕊試液中加氯水的量對(duì)顏色有什么影響呢？5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)不符說明什么？6、如何驗(yàn)證你的想法？網(wǎng)頁(yè)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)課件。四人一小組小組合作學(xué)習(xí)，共同討論以上問題，互相幫組共同討論解決方法巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示找出問題解

9、決的方法3.協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納。網(wǎng)絡(luò)課件四人小組讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中，不斷的感受解決問題的成功感，并通過鋪設(shè)新問題，引出次氯酸的漂白性。巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生分析問題4其他（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)開 始以第二次世界大戰(zhàn)德軍用毒氣勝戰(zhàn)作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理性質(zhì)通過層層遞進(jìn)的問題學(xué)生自主，協(xié)作討論氯氣的基本性質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，并探索其規(guī)律和特點(diǎn)學(xué)生以各個(gè)角度來分析氯氣的基本性質(zhì)，從而找到解決問題的方法學(xué)生瀏覽，查找資源，進(jìn)一步了解氯氣的基本性質(zhì)學(xué)生開展比賽，完成測(cè)試（網(wǎng)絡(luò)課件）學(xué)生交流拓展學(xué)習(xí)的情況師生共同總結(jié)結(jié)束七 教學(xué)過程

10、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（引入）生活中我們常常聽到這樣的兩個(gè)信息氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢？使得它具有這種對(duì)立的特性呢？它是有利還是有害呢？接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。思考。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對(duì)氯氣的好奇，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景 ：展示第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)圖片，配合事件科學(xué)處理的解說。同時(shí)提出問題：通過整個(gè)事件發(fā)生和處理過程可以得到哪些信息？ 多媒體投影：第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊(duì)正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻,突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股

11、刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒有醒來,有的士兵噴水但也無濟(jì)于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻,怪事出現(xiàn)了,當(dāng)士兵們沖過敵人前沿陣地時(shí),原來的癥狀緩解了,精神一振,擴(kuò)大戰(zhàn)果,攻下了這個(gè)山峰,打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會(huì)發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6),并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣.自主閱讀，分析討論，總結(jié)歸納運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，分析討論，得出氯氣的物理

12、性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的探究興趣，通過二戰(zhàn)毒氣事件與科學(xué)處理的過程，逐步探究氯氣的物理性質(zhì)。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，互相討論。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀總結(jié)，運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力。歸納總結(jié)，：1、氯氣的物理性質(zhì)。（1）黃綠色氣體（2）有刺激性氣味（3）比空氣密度大（4）在水中溶解度小（1：2），但易溶于有機(jī)溶劑（5）易液化，沸點(diǎn)高 （6）有毒記錄，理解。教師為輔，起到引導(dǎo)補(bǔ)充作用?，F(xiàn)在我們先來看看氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。            

13、0;               同學(xué)們根據(jù)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，推測(cè)一下氯氣具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。猜想：氯氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易得到電子，具有較強(qiáng)的氧化性。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的意識(shí)，養(yǎng)成由結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。置疑：那么氯氣能否與金屬、非金屬反應(yīng)呢？想象引出新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。展示一瓶新制備的氯水并提出問題 ：從老師展示的瓶裝氯水，你能得到什么結(jié)論？氯水呈現(xiàn)淺黃綠色，說明氯水中存在氯分子。學(xué)生體驗(yàn)自己觀察、分析、歸納的過程。提出問題：我們從氯氣的物理性質(zhì)

14、解決了我們剛上課時(shí)關(guān)于氯氣中毒的疑惑，那么氯氣殺菌消毒呢？又是怎么一回事呢？我們以氯氣用于飲水殺毒為例，來研究一下，大家思考一下，氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子之間的重新組合為指導(dǎo)，提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。） 鋪墊問題：請(qǐng)同學(xué)們畫出氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，由氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖得到什么啟示呢？畫出氯、氫、氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯、氫、氧元素常見的穩(wěn)定化合價(jià)分別為-1、+1、-2。進(jìn)行科學(xué)推測(cè)：如果氯氣和水反應(yīng)，氯元素的常見化合價(jià)為-1價(jià)，可能有HCl生成。讓學(xué)生自己思考，討論，動(dòng)手，開發(fā)學(xué)生的思維連貫性。提出問題：如何驗(yàn)證你的推測(cè)呢

15、？歸納并交流：氯化氫在水溶液里電離為H+、Cl-，檢驗(yàn)H+、Cl-是否存在即可驗(yàn)證推論，向氯水中滴加石蕊試液等多種方法可以驗(yàn)證H+的存在，滴加硝酸銀溶液，驗(yàn)證Cl-的存在。 學(xué)生自己假設(shè)，設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力 探究實(shí)驗(yàn)1：向新制的氯水中滴加石蕊試液觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納：石蕊試液呈現(xiàn)紅色，說明溶液呈現(xiàn)酸性，即溶液中有大量的氫離子。探究實(shí)驗(yàn)2：向新制的氯水中滴加硝酸銀溶液觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納：有白色沉淀生成，說明溶液中有大量的氯離子。學(xué)生體驗(yàn)：學(xué)生自己動(dòng)手，由實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象直接驗(yàn)證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心?？偨Y(jié)歸納：【實(shí)驗(yàn)探究一】A、聞氯水

16、味道B、滴加AgNO3溶液 C、滴加紫色石蕊試液歸納：氯氣與水反應(yīng)，生產(chǎn)的產(chǎn)物之一為氯化氫。會(huì)不會(huì)是氯氣使石蕊試液褪色呢？學(xué)生思考 【實(shí)驗(yàn)探究3】A、一張干燥和一張濕潤(rùn)的紅紙分別投入兩瓶干燥氯氣中。B、 取一張紅紙，濕潤(rùn)一半投入一瓶干燥氯氣中。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使石蕊褪色的不是氯氣，那么自然想到應(yīng)該還有一種新物質(zhì)的存在，將學(xué)生的好奇心引到最高點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生，正面解答學(xué)生的疑惑，引出HClO。指導(dǎo)學(xué)生完成氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生討論，書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，也加深學(xué)生的印象。2.氯氣的化學(xué)性質(zhì)（

17、1）與水反應(yīng)Cl2+H2OHCl+HClO學(xué)生記錄 提出問題：氯水中存在哪些物質(zhì)？什么物質(zhì)具有漂白性？如何驗(yàn)證？分析歸納：氯水中存在Cl2、H2O、HCl、HClO四種物質(zhì)，其中H2O、HCl沒有漂白性，Cl2和HClO最少有一種物質(zhì)具有漂白性，干燥的氯氣中不含有HClO，可以通過干燥的氯氣與濕潤(rùn)的氯氣是否具有漂白性進(jìn)行比較。了解HClO的性質(zhì)。提出問題：觀察裝有氯水的試劑瓶?jī)?nèi)溶液的顏色，為什么氯氣溶于水后還會(huì)有黃綠色存在？得出結(jié)論：次氯酸不穩(wěn)定，見光容易分解為氯氣與水，所以在整個(gè)化學(xué)反應(yīng)體系中氯氣與水反應(yīng)是個(gè)可逆反應(yīng)?？赡娣磻?yīng)：同一條件下既可以向正反應(yīng)方向進(jìn)行，又可以向逆反應(yīng)方向進(jìn)

18、行的化學(xué)反應(yīng)，叫做可逆反應(yīng).學(xué)生思考讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想，也許在此試劑瓶中仍然有黃綠色的cl2存在。提出問題：次氯酸不僅有漂白性，還可以殺菌、消毒，自來水普遍使用的消毒劑就是氯氣，所以我們要直接飲用、養(yǎng)魚都不合適，可是在陽(yáng)光下曬一段時(shí)間的自來水就可以用來養(yǎng)魚了，請(qǐng)推測(cè)原因可能是為什么？如何驗(yàn)證你的推論？學(xué)生思考、分析進(jìn)行科學(xué)推測(cè)：可能的原因：1  日曬的過程中氯氣揮發(fā)，濃度降低，毒性降低。2  日曬過程中發(fā)生了一定的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致次氯酸發(fā)生反應(yīng)，濃度降低。讓學(xué)生用另一種思維模式掌握了氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)，同時(shí)滿足了學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的要求。增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體會(huì)科學(xué)知識(shí)來源于生活，用之于生活。 情景遷移，讓學(xué)生在氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物基礎(chǔ)上，思考氯氣與堿反應(yīng)的產(chǎn)物。進(jìn)一步提示，讓學(xué)生在產(chǎn)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮，Cl2  + H2O HCl + HClO