1、Word 格式學前教育專業建設方案一、建設背景目前各級教育行政部門越來越重視學前教育師資隊伍的建設，將提高幼兒教師素質的工作納入教師繼續教育工程，加強和完善教育培訓制度，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師教育與培訓體系，滿足不同類型的幼教機構的需求，從而不斷提高教師隊伍的整體素質。國家中長期教育改革和發展規劃綱要 、北京市中長期教育改革和發展規劃綱要、中等職業教育改革創新行動計劃 等多項文件， 對國家職業教育事業的發展進行了宏觀的定位，指明了戰略方向， 提出了職業教育發展的新目標， 這些都對本專業未來發展提出了新要求。我校學前教育專業已將近 30 年，30 年來專業發展規模已躍居

2、全市同類專業之首，但隨著新的發展需求，如：專業設施、辦學模式、教育教學、師資隊伍、管理機制、校企合作等等，都需要進一步改善與提高。二、 建設目標（一）深化專業建設指導委員會的指導與宏觀調控作用，完善園校融合機制，提升人才培養質量；（二）完善本專業“三級定位”師資培養計劃，建設專兼結合、結構合理、技藝精湛、創新能力強的專業教師隊伍；（三）完善專業課程體系建設與改革，依據國家教委新頒布“幼兒園教師專業標準”深化教學改革， 完善以培養學生綜合職業能力為核心的教學模式和評價模式；（四）建設設備先進、管理完善、運行通暢、服務一流的實訓基地；（五）加強與北京各大幼兒園的合作，拓寬合作途徑，增強本專業對南城

3、地區經濟發展的服務能力及社會影響力，促進本專業在北京市乃至全國同類專業中的引領、示范性用不斷提升。三、 建設內容與措施（一）人才培養模式與課程體系改革建設1. 構建“園校融合、德能并舉”人才培養模式完美整理目標：以園校緊密合作為基礎，依據中職生心理發展特點和保教人員成長規律，將國家教育部頒布的幼兒教師職業標準和 36 歲兒童學習與發展指南納入專業人才培養方案，修訂課程標準，實施教學方案，完善“院校融合、德藝并舉”人才培養模式。思路：依據國家教育部頒布的幼兒教師職業標準和 36 歲兒童學習與發展指南，在深入的幼兒園保教人員素質標準調研基礎上，園校共同修訂人才培養方案。依據人才培養方案，修訂原有核

4、心課程標準。進一步融合園校課程、師資、教學、資源。園校共同開發和完善幼兒園課程，制定課程標準。通過共同實施人才培養方案，完善適合“園校融合、德藝并舉”人才培養模式的課程體系。步驟：深入學習國家教育部頒布的幼兒教師職業標準和 3 6 歲兒童學習與發展指南，與幼兒園共同開展幼兒園保教人員素質標準的調研，修訂人才培養方案。依據人才培養方案，園校在課程設置、師資隊伍、教學實施、設備資源等方面進行進一步融合，形成課程互引、師資互派、教學互通、資源互享的良好局面，為完善“園校融合、德藝并舉”人才培養模式創造條件。依據人才培養方案，修訂原有 10 門核心課程標準。開發和完善幼兒園園本課程幼兒園體育游戲的組織

5、與指導、幼兒園過渡環節的游戲組織，制定課程標準，在課程目標與內容、課程實施與評價、實踐教學與頂崗實習等環節，落實育兒園保教人員的德藝素質標準。進行幼兒園領導和教師、課程專家參加的研討論證會，完善人才培養方案、課程標準、幼兒園課程設置與標準。實施人才培養方案。除課程學習、實習實訓外，還進行幼兒舞蹈、幼兒歌曲、美工、幼兒游戲等作品研創，進行專業技藝提高訓練與展示。2. 課程體系建設目標：2依據人才培養方案，完善幼兒園園本課程建設，構建“公共基礎課程、專業核心課程和幼兒園課程”組成的課程體系。建設 2 門精品課程，編寫 3 門課程的校本教材。思路：依據“園校融合、德藝并舉”人才培養模式，完善園本課程

6、 幼兒園體育游戲的組織與指導、 幼兒園過渡環節的游戲組織 建設，構建“公共基礎課程、專業核心課程和幼兒園課程”。以新的課程標準為依據，通過 12 門專業核心課程的教學設計、教學資源設計，以及學業評價標準設計，強化“園校融合、德能并舉”人才培養改革。在專業核心課程建設基礎上，進行幼兒文學、視唱 2 門精品課程建設。依據課程標準，建設鋼琴、剪紙、陶藝三本校本教材。步驟：進一步完善園本 幼兒園體育游戲的組織與指導、幼兒園過渡環節的游戲組織課程建設，完善教學設計和教學資源設計，編寫講義，開發教學資源。進行幼兒園教育活動設計、幼兒心理學、幼兒教育學、視唱、鋼琴、舞蹈、美工等10 門專業核心課程教學設計、

7、教學資源設計和學業評價標準設計。舉辦教學設計、教學資源設計、學業評價標準設計的專家論證。建設幼兒文學、視唱精品課程，組建建設團隊，制定建設方案，借助幼兒園和企業的技術，建成體系完整、質量高的精品課程。建設鋼琴、剪紙、陶藝三本校本教材，組建有幼兒園教師、專業人士參加的編寫團隊，制定出編寫計劃，按照編寫提綱、教材樣張、教材草本的步驟，逐步研討論證，確保教材質量。進行精品課程、校本教材的專家研討論證活動。3. 教學模式改革目標：開展教學模式改革研究，完善“模擬仿真與實戰結合”的教學模式。思路：3依托園校融合優勢，依據幼兒園保教崗位工作內容和標準，采用創設學習情境、幼兒園教師和幼兒角色扮演、幼兒園真實

8、場景教學等方式，實現學校與幼兒園教育在理念上、培養目標和方式上的融合，達到人才培養標準。步驟：制定教學模式改革方案，開展教學模式改革研究，通過典型課例研究帶動整體改革。舉辦教學模式改革典型課例研討會，形成教學模式范式。舉辦教學模式改革成果專家論證會。完善教學模式范式，開展教學模式改革成果交流、評比、表彰活動。編輯教學模式改革成果文集。4. 教學資源建設目標：以校園網絡為基礎，借助學校信息資源平臺，在專業核心課程教學設計和教學資源設計的基礎上，完成舞蹈、鋼琴、聲樂、美工4 門專業課程教學資源建設。思路與步驟：制定建設方案，組建建設團隊，進行任務分工。依據課程標準，借助企業技術，按照課程、種類、內

9、容分步實施。建設舞蹈、鋼琴、聲樂、美工4 門專業課程教學資源，形成文本、圖形、動畫、音像等種類，包括教學設計、教案、課件、試題、課例、課程等內容的教學資源。（二）師資隊伍建設加大教師隊伍建設力度，引進專業人才，不斷提高教師的思想道德素質和專業素養，打造一支優秀的專業教師團隊。1. 專業帶頭人培養目標：培養 1 名具有專業建設能力、教學研究與實施能力、課程體系建設能力、實踐與指導能力、團隊建設能力的專業帶頭人。思路：4通過幼兒園實踐、境內外培訓、參加國內專項經驗交流和學習、主持重點專業建設項目、精品課程、校本教材開發，名師研修等方式，提高專業帶頭人的專業建設能力、教學研究能力、指導創新能力、團隊

10、建設能力。步驟：制定專業帶頭人培養方案，制定培訓計劃。營造專業帶頭人成長環境，通過主持專業建設、課程建設、教材建設、教學資源建設等工作，全面提高專業帶頭人的規劃與建設能力。結合“模擬仿真與實戰結合”教學模式改革，確定研究課題，通過課題研究提高專業帶頭人的研究能力。指導 2 名青年教師，制定帶教目標和內容，制定帶教計劃，開展帶教活動，提高指導能力。組織專業帶頭人參加全國和地區行業培訓、全國或北京市專業教師培訓，提升專業理論水平。安排專業帶頭人參加行業或全國專業委員會研討交流活動、考察學習外省市先進學校、藝術采風、觀摩演出活動，開闊眼界，掌握信息，更新理念。組織專業帶頭人幼兒園頂崗實踐，進一步提高

11、實踐能力。按照專業帶頭人培養方案的總體目標和階段目標進行考核評估。考核評估采用文字說明、答辯、成果驗收等方式進行。對達到計劃目標的給予表彰獎勵，對未達標的進行通報批評，限期整改。2. 骨干教師培養培養市級骨干教師1 人、區級骨干教師3 人和校級骨干 8 人。通過參與重點專業建設，主持或參與課程和教材開發、課題研究，幼兒園實踐，現代幼教理論和現代職教理論研修等方式，更新骨干教師的幼教和職教觀念，提高專業建設能力、課程開發能力、研究能力、實踐能力。目標：培養 1 名市級骨干教師、 3 名區級骨干教師和8 名校級骨干教師。通過培養，使骨干教師具備較深的教育教學理論功底、較強的課程建設能力、較廣的。思

12、路：通過參與重點專業建設、主持或參與課程和教材開發、課題研究、企業實5踐、現代職教理論研修等方式，具備現代職教觀念、專業建設能力、課程開發能力、研究能力、實踐能力。步驟 ;制定骨干教師培養、培訓方案和年度計劃；確定培訓項目，組織談們參與專業建設的各項工作。組織骨干教師參加課題研究和教學研究、校本研訓活動，提高他們的研究能力。組織骨干教師參加全國和地區行業培訓、全國或北京市專業教師培訓，提高骨干教師的教育教學理論水平和專業理論水平。組織骨干教師參加企業頂崗實踐，提高實踐能力。組織骨干教師參加行業或全國專業委員會研討交流活動、考察學習外省市先進學校、藝術采風、觀摩演出活動，開闊眼界，掌握信息，更新

13、理念。按照骨干教師培養方案的總體目標和階段目標進行考核評估。考核評估采用文字說明、答辯、成果驗收等方式進行。對達標的給予表彰獎勵，對未達標的進行通報批評，限期整改。3. “雙師型”教師培養目標：通過行業學習與培訓、幼兒園實踐、校本研訓、課程和教材建設、培訓學習考取相關證書，等途徑全面提高專業教師的雙師素質，“雙師型”教師100%。思路：通過全面參與專業建設，促進專業教師的課程建設、教學設計與實施能力的提升；通過參加企業實踐、校本研訓、課題研究，提高專業教師的實踐能力和教學研究能力；通過參加各級各類的培訓，進一步提高專業教師的教育教學理論、專業理論水平，提升職業技能等級；通過對企業、先進學校的考

14、察學習，開闊眼界，更新觀念；雙師素質有明顯的提高。步驟：制定“雙師型”教師隊伍建設的方案和實施計劃，搭建雙師型教師成長平臺。組織專業教師參加課題研究、校本研訓和教學研究活動，提高他們的研6究能力。安排專業教師參加全國和地區行業培訓、北京市專業教師培訓、專業技能培訓，提高教師的教育教學理論水平和專業理論水平，提升專業技術能力。組織專業教師參加幼兒園崗位實踐，提高實踐能力和研發能力。安排專業教師參加參加行業或全國專業委員會研討交流活動、考察學習外省市先進學校、藝術采風、觀摩演出活動，開闊眼界，掌握信息，更新理念按照雙師型教師建設的目標進行考核評估。考核評估采用文字說明、成果驗收等方式進行。4. 兼

15、職教師隊伍建設目標：加強兼職教師管理和培訓，建設一支由幼兒園教師、文化藝術界專業人士組成的兼職教師團隊，承擔教學任務，兼職教師教學能力逐年提高。思路：完善兼職教師管理制度，加強兼職教師管理與培訓，提高兼職教師的教學水平。發揮兼職教師的作用，促進教師隊伍發展。步驟：進一步完善企業兼職教師的管理制度和評聘標準，開展兼職教師的考核評價。制定兼職教師的培訓計劃，注重教學設計與方法的培訓。組織兼職教師參加學校教研活動，提升他們的教師素質。聘請 8 名幼兒園教師、文藝界專業人士擔任教師。除教學外還指導專業建設，指導專業教師的實踐。（三）園校合作、工學結合運行機制建設1. 深化園校合作目標：加強專業建設委員

16、會建設，發揮幼兒教育專家委員在專業建設中的作用，完善園校合作的運行機制。思路：通過修訂章程、工作例會、專題研究、共建活動等方式，構建校企合作長7效機制，促進園校雙方在專業建設、人才培養、技能展演、課程建設、教師培訓、實訓基地建設、質量評價等方面的深度合作。步驟 ;修訂專業建設委員會章程，召開專業建設委員會工作例會，舉辦專業建設委員會專題研究活動。在專業建設委員會指導下，園校共同修訂和實施人才培養方案。園校依據人才培養方案，共同進行課程建設和教材建設，建立學校、幼兒園、學生家長等共同參與的多元評價機制。制 定 專制 定 人業 建 設質 量才 培 養方案評 價方案課 程專業建設實訓基學校幼兒園建

17、設地建設委員會教材師資開發技能培養展 演2. 校內外實訓基地建設第一，校內實訓基地建設目標：在附屬幼兒園建設院校合作教研室；擴建模擬實訓室，補充1 個模擬實訓室的設備，新增1 個模擬實訓室的設備。思路：圍繞深化“園校融合、德能并舉”人才培養模式改革和促進教學模式改革，設計、建設實訓基地。以教研室建設推進園校融合，以模擬實訓室建設推進“模擬仿真與實戰結合”教學模式改革。步驟：制定建設方案，進行方案的充分論證。8在學前教育專業附屬幼兒園建設園校合作教研室，具備教學研究、指導學生實習實訓、進行教師培訓等功能。補充 1 個模擬實訓室的設備，新增1 個模擬實訓室的設備。進行建設項目驗收。第二，校外實訓基

18、地建設目標：在穩定現有校外實訓基地的基礎上，開展與優質幼兒園的合作，增加2 個校外實訓基地。思路與步驟：依托“首都厚德精工”校企聯盟和專業建設委員會，與多所示范園或一級一類園建立合作關系，增加 2 個校外實訓基地，增強合作幼兒園的穩定性，滿足師生實習、實訓需要。3. 園校網絡視頻系統建設目標：建設學校與附屬幼兒園的教學網絡視頻系統。在學校和附屬幼兒園各設置2個布點，互通教學。思路與步驟：依據人才培養方案，建設學校與附屬幼兒園的教學網絡視頻系統，根據教學需要，即連即用，實現異地實時現場教學，滿足“園校融合、德藝并舉”人才培養模式改革以及教學模式改革的需要。五、建設步驟（一） 2013-2014

19、年建設內容1. 進一步學習教育部和學校項目建設和管理文件，領會精神，明確意義，把握方向。2. 組織研討，將建設項目進行任務分解，并制定出詳細的建設計劃和經費預算。3. 完成“園校融合、德能并舉”人才培養模式的初步構建。完成課程體系建設的調研論證，修訂人才培養方案、課程標準。94. 開發并完善幼兒園園本課程 幼兒園體育游戲的組織與指導 。完成 5 門專業核心課程的教學設計和教學資源設計。精品課程 幼兒文學建設。完成鋼琴課程教材的建設。完成舞蹈、鋼琴 2 門課程的教學資源建設。5. 開展模擬仿真與實戰結合教學模式改革研究，通過典型課例研究，取得階段成果。6. 開展專業帶頭人、骨干教師和雙師型教師培

20、養工程，專業帶頭人和骨干教師的專業素質進一步提升，教師的雙師素質得到提高。7. 初步形成園校合作的長效機制，專業建設委員會建設取得階段成效。8. 完成園校合作教研室建設。完成模擬實訓室設備補充和添置。增加1 個新的校外實訓基地。9. 完成學校與附屬幼兒園的網絡視頻系統建設的立項與論證。10. 進行項目建設的年度自我評估驗收，并接受學校的評估驗收。（二） 2014-2015 年建設內容1. 完善“園校融合、德能并舉”人才培養模式。完善課程體系建設。2. 完成 12 門專業核心課程的教學設計和教學資源設計。完善園本課程幼兒園過渡環節的游戲組織課程和教材建設。完成精品課程視唱 建設。完成剪紙、陶藝 2 本教材編寫。完成聲樂、美工課程的教學資源建設。3. 深入開展教學模式改革研究，舉辦典型課例研討會，開展教學模式改革成果評選，編輯教學模式改革成果文集，成效明顯。4.