1、.教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。2 理解課文內(nèi)容，知道 “囫圇吞棗 ”的由來(lái) 。3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）能力目標(biāo)1 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解 、感悟課文 。2 運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。（三）情感目標(biāo)通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白 ：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)重難點(diǎn) ：1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文 。2理解課文內(nèi)容，知道 “囫圇吞棗 ”的由來(lái) 。教學(xué)媒體 ：錄音機(jī) 、字詞卡片教學(xué)時(shí)間 ： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、激趣引入1游戲

2、 ：成語(yǔ)接龍2引出課題師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?專(zhuān)業(yè)資料 .來(lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎 ？師講故事 （配樂(lè) ）3聽(tīng)完了故事 ，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀?tīng)后的見(jiàn)解。二、初讀課文 ，理解詞義師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理 ，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：?jiǎn)柾瑢W(xué) 、問(wèn)老師 、借助拼音 、查字典等 。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文 。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）1查生詞（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀 ，

3、然后去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀 。）2理解詞義 ：師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了 ，那有沒(méi)有不懂的 ？學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ) ，共同理解 。如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟 、咽、嚼教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決 ，并為學(xué)生提供多種方法 ，如：動(dòng)作表演 ，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等 。3檢查讀文情況：按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。三、理解課文.專(zhuān)業(yè)資料 .1提出問(wèn)題 ：師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ) ，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想 ，看看你能讀懂什么？學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫(huà)讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言 ，交

4、流讀后的收獲。師：你們真了不起，老師還沒(méi)有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題 ？學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決 ，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書(shū)在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：（ 1 ）年輕人聽(tīng)了這家主人的話為什么愣住了？（ 2 ）年輕人想的辦法真的是 “兩全其美 ”嗎 ？有沒(méi)有更好的辦法解決 。（ 3 ）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合 ？年輕人哪里可笑 ？2解決問(wèn)題 ：師生共同解決問(wèn)題，理解 “囫圇吞棗 ”的含義 。隨即指導(dǎo)感情朗讀。師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文 ，想一想 ，學(xué)了這

5、個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。四、拓展延伸積累詞語(yǔ) ：師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà).專(zhuān)業(yè)資料 .出文中的成語(yǔ) ，一會(huì)兒我們共同欣賞。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1認(rèn)讀本課生字卡片，組詞 ，并說(shuō)句子 。2小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。4學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)與技能 ：正確認(rèn)讀本課13 個(gè)生字 。 能夠正確 、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容 ，了解 “囫圇吞棗 ”的原意 ，知道這個(gè)成語(yǔ)深層次的寓意。2、過(guò)程與方法 ：通過(guò)人物對(duì)話、故事情節(jié) ，運(yùn)用朗讀 、默讀等方法 ，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

6、性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解、感悟課文 。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白 ：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)過(guò)程 ：一、引入：師：孩子們 ，我們的祖國(guó)有著燦爛的歷史文化。這五千多年來(lái)流傳著許許多多的.專(zhuān)業(yè)資料 .膾炙人口的成語(yǔ)故事。你們都知道哪些成語(yǔ)故事呢？生說(shuō)知道的真多 ，今天 ，我們就一起來(lái)讀一個(gè)成語(yǔ)故事，點(diǎn)擊出示囫圇吞棗生齊讀師：我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，趕緊打開(kāi)書(shū)16 課，自己再來(lái)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音 。二、初讀課文生自由讀 。師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？開(kāi)火車(chē) ，一人一句 。 其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，要是小火車(chē)發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫

7、他糾正，好吧 ！生開(kāi)火車(chē)讀 。師：小火車(chē)順利到站了，你們真棒 ！我這里還有幾個(gè)難讀句子，誰(shuí)想試試 。（ 指名讀 ）師：呀，句子讀的真不錯(cuò)，再來(lái)看看這些詞，能讀好嗎 ？（棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟 、囫圇吞棗 、前仰后合 、兩全其美 ）師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成地真棒！師：（ 順勢(shì)出示脾 、肚、胃）認(rèn)真觀察這三個(gè)字，有什么特點(diǎn) ？生：都是月字旁師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎 ？出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜 ，這是誰(shuí) ？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉 ，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字.專(zhuān)業(yè)資料 .嗎？（

8、肺、背、肝 ）用一個(gè)偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字 ，有沒(méi)有也能用這種方法記憶的？（咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時(shí)細(xì)心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了 ，字詞我們都沒(méi)問(wèn)題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來(lái)讀這篇故事，想一想 ，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人 ，畫(huà)出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說(shuō)一說(shuō) 。三、深入理解課文生默讀并畫(huà)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) ，你認(rèn)為這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？生：他很不懂禮貌。師：你是從哪看出來(lái)的？生：黃黃的梨 ，紅紅的棗 ，真饞人 。 年輕人二話沒(méi)說(shuō) ，拿起梨就吃 ，一連吃了好幾個(gè) ，邊吃邊點(diǎn)頭 。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢 ？生：對(duì)主人

9、說(shuō)謝謝!師：他是怎么做的？生：他二話沒(méi)說(shuō) ，拿起來(lái)就吃 。師：體會(huì)著讀一讀。師：就這兒還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。生：他很貪吃 。 一連吃了好幾個(gè)，邊吃還邊點(diǎn)頭。師：體會(huì)著讀一讀。你們體會(huì)到了嗎？我們都來(lái)體會(huì)著讀讀。.專(zhuān)業(yè)資料 .還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎 ？生：說(shuō)完 ，就抓起大棗吃起來(lái)。師：哪看出來(lái)的 ？生：抓起來(lái)就吃 。師：你來(lái)讀讀 。我們都來(lái)讀讀 。師：我們可不能學(xué)他呀！還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？生：他很傻 。師：從哪看出來(lái)的？生：哈哈 ，我有辦法啦 ！吃梨的時(shí)候 ，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來(lái)，就不會(huì)傷脾胃了；吃棗兒的時(shí)候，別用牙齒咬 ，把整個(gè)棗兒吞進(jìn)肚子里，就不會(huì)損傷牙齒了。這豈

10、不是兩全其美嗎？師：他說(shuō)這話時(shí) ，是什么心情 ？生：很得意 ！師：自己體會(huì)著讀讀。還有呢 ？很自以為是 。 你們都體會(huì)到了嗎？來(lái)讀一讀吧 ！他為什么要去想這么一個(gè)辦法呢？主人的話是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們把主人的話找出來(lái)好好讀讀。師：你們覺(jué)得年輕人聽(tīng)懂了主人的話了嗎？生：沒(méi)有。.專(zhuān)業(yè)資料 .師：為什么 ？從哪讀出看來(lái)的？生：主人說(shuō) 師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？生：是讓他 適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷 ？體會(huì)著讀一讀 。可年輕人理解嗎？沒(méi)有。 你從哪看出來(lái)的。生：那好 ，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來(lái)自己讀一讀 。師：主人

11、見(jiàn)了 ，.生讀：主人見(jiàn)了 ，又告訴他說(shuō) 師：其實(shí)這句話是什么意思？生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？生：沒(méi)有。他又理解成什么了？棗也不讓吃了 。誰(shuí)來(lái)讀讀師：他吐出棗核 ，愣住了 。 他在想什么呢 ？想辦法 .專(zhuān)業(yè)資料 .師：他想出來(lái)個(gè)什么樣的辦法吃梨只嚼不咽 ，吃棗只咽不嚼師：這是個(gè)兩全其美的辦法嗎？生：不是為什么 ？生：嚼嚼就吐了又浪費(fèi)又不禮貌 ，吃棗不用牙齒咬 ，也嘗不出棗的味道 。 是不傷牙齒了 ，可會(huì)卡住 ，還會(huì)傷 師：如果他真得把棗囫圇吞下去 ，會(huì)有什么后果 ？生說(shuō)師：主人是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀 。一起讀最后 。 大家為什么笑得前仰后合？生：因?yàn)樗氤隽藗€(gè)那么可笑的辦法。

12、他聽(tīng)不懂人說(shuō)話。師：主人的話是讓他適量吃些梨 ，適量吃些棗 ，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問(wèn)題到底出在哪啊 ？生：他沒(méi)有聽(tīng)懂主人的話 。他不思考 、不分析 。師：我們小組里來(lái)演一演主人和年輕人的對(duì)話。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？生：做事不能囫圇吞棗。讀書(shū) 、學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗最后，老師送給大家一句話，課下 ，我們有興趣的同學(xué)還可以把這個(gè)成語(yǔ)故事變成課本劇 ，來(lái)演一演 。 下節(jié)課一上課，我們就來(lái)試試 ，好吧！這節(jié)課就到這，下課 ！.專(zhuān)業(yè)資料 .囫圇吞棗 教學(xué)反思囫圇吞棗 這課對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這篇課文較長(zhǎng) ，生字也較多 。 讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的 ，所以我采用了課前預(yù)習(xí)的

13、方式，要求學(xué)生晚上把課文讀5 遍，讀通順 。 把不懂的字詞畫(huà)下來(lái) ，查字典弄明白 。 不僅讓孩子們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，更讓學(xué)生們體會(huì)到預(yù)習(xí)的作用 ，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以這節(jié)課一開(kāi)始 ，我以開(kāi)火車(chē) 、抽查讀難句子 、單獨(dú)讀詞的形式檢查了預(yù)習(xí)效果，可以說(shuō) ，是非常不錯(cuò)的 。 接下來(lái)我用脾胃肚三個(gè)字來(lái)和孩子們交流總結(jié)出用偏旁識(shí)字的方法，因?yàn)檫@對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí) 。 選它們 3 個(gè)字，是因?yàn)樗麄儾幌笃渌帜敲慈菀妆蝗死斫猓略趺春腿梭w部位有關(guān)了呢 ？所以用到了漢字的演變，更形象的告訴學(xué)生他們的聯(lián)系。也讓他們對(duì)漢字更有興趣 。接下來(lái)是到這節(jié)課的主體部分。這個(gè)成語(yǔ)故事講了一位年

14、輕人到別人家去做客，由于不思考，不分析主人的話而作出決定，讓別人笑話的事 。 可這對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)也是有難度的 。 所以我就以一個(gè)很表面的問(wèn)題來(lái)引入，你認(rèn)為這個(gè)年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的方法來(lái)邊讀邊想。默讀，在和學(xué)生們交流時(shí) ，孩子們都知道就是不出聲的讀，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)也是為了讓孩子們知道，默讀是應(yīng)該做到邊讀邊思考的。找出來(lái)之后再在小組里交流 。 我的本意是想在孩子們理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。可難就難在理解上。年輕人貪吃 、不懂禮貌 ，很容易理解 ，孩子們?cè)谧x “二話沒(méi)說(shuō) ”“一連吃了好幾個(gè)”時(shí)就跟一開(kāi)始不一樣了 。 而這節(jié)課的重難點(diǎn)就在年輕人和主人的對(duì)話上，可一般孩子抓不住這

15、，我設(shè)計(jì)的本來(lái)是你還看出他是個(gè)怎樣的人？有孩子基本能說(shuō)到他不動(dòng)腦筋，從哪看出來(lái)的，再來(lái)討論他聽(tīng)懂主人的話了嗎？沒(méi)想到今天有個(gè)小男孩站起來(lái)就說(shuō)：“他是一個(gè)聽(tīng)話的人。”我.專(zhuān)業(yè)資料 .覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī) ，馬上反問(wèn)別人 ，他聽(tīng)了話了嗎 ？有幾個(gè)孩子先是思考著搖了搖頭，我順勢(shì)讓孩子們來(lái)讀讀主人的話，想想主人到底是什么意思 ？以此分析來(lái)突破重難點(diǎn) 。 我感覺(jué)孩子們?cè)谶@節(jié)課上讀的還是不夠，可這樣不太好理解的課文要是不分析 ，孩子們就不明白 ，所以 ，我設(shè)計(jì)了讓孩子們改編課本劇表演的作業(yè)，以期達(dá)到孩子們對(duì)文章更加內(nèi)化的效果。也彌補(bǔ)一下課堂上讀的少的缺失。孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方

16、式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特 ，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí) ，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想 ，孩子們會(huì)怎么想 ，多問(wèn)一問(wèn) ，他們?cè)谙胧裁?，根據(jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題，這樣 ，我們的勁兒才能使在刀刃上。16 囫圇吞棗從前 ，一個(gè)年輕人到別人家去做客。這家主人很好客，非常熱情地接待了他，還到園子里摘下許多新鮮的梨和大棗讓他吃。黃燦燦的梨 ， 紅紅的棗兒 ，真饞人 。 年輕人二話沒(méi)說(shuō)，拿起梨就吃 。 一連吃了好幾個(gè)，邊吃邊點(diǎn)頭 。 主人見(jiàn)了 ，客氣地說(shuō) ：“適量吃些梨對(duì)牙齒有好處，要是吃多了會(huì)傷脾胃的。”年輕人說(shuō) ：“那好 ，我就吃大棗兒吧。”說(shuō)完 ，就抓起大棗兒吃起來(lái)。主人見(jiàn)了 ，又告訴地說(shuō)：“吃棗兒對(duì)脾