1、第三課時鐵的重要化合物教案一、教學目標(1) 知識技能通過實驗探究認識 +3 價和 +2 價鐵的重要化合物，了解 Fe2+、Fe3+的檢驗方法，培養學生基本實驗操作技能、觀察和描述實驗現象能力 , 以及由實驗現象分析得出結論的能力通過對灰綠色沉淀成因的分析，使學生認識 2 價鐵的化合物易被氧化的性質從氧化還原的角度， 認識不同價態的鐵的化合物的性質； 掌握鐵與鐵的化合物的相互轉化關系。（2）過程與方法初步學會從物質分類和氧化還原的角度研究物質性質的方法。通過對鐵的化合物氧化還原性的預測，初步學會用氧化還原反應理論研究物質氧化還原性。通過對鐵的化合物氧化還原性的實驗探究活動， 初步學會通過實驗研

2、究物質氧化還原性的思路和方法。（3）情感態度與價值觀通過對氫氧化亞鐵、 氫氧化鐵的制備的實驗探究， 培養小組交流合作意識養成務實求真、勇于探索的科學態度，重點培養學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的精神二、教學重點和難點2+3+重點： Fe（ OH）2 的性質、 Fe 和 Fe 的檢驗及相互轉化三、教學方法探究式、引導式四、教學手段及用具（1）實驗儀器：試管、膠頭滴管、酒精燈、火柴、試管夾、紙片（2）實驗藥品：氧化鐵、鐵粉、硫酸亞鐵溶液、氯化鐵溶液、雙氧水、硫氰化鉀溶液、氫氧化鈉溶液、維生素 C 藥片五、教學過程教師活動學生活動設計意圖【講述】前面我們學習了鈉和鋁的重要化合物，本課時我們繼續

3、學習地殼中含量在金屬中排第二位的仔細閱讀教材內容，認以已有的知識為平臺，學習新知識，降低鐵的重要化合物。我們知道鐵在地真歸納鐵的三種氧化物的殼中主要以化合物形式存在，其主 特性和共性要化合價為 +2、 +3。本節課我們來學習鐵的重要化合物，首先我們學習一下鐵的氧化物。同學們閱讀一下P59 相關內容，歸納一下鐵氧化物的特性和共性學生活動教師活動【板書】：（一）鐵的氧化物FeO Fe3O4 Fe 2O3 ：分析同類物質的共性和特通過列表比較鐵的氧化物的共性與性，了解他們的用途特性并要求學生課后自己列表完成對三種氧化物共性和特性的總結【過渡】：鐵元素主要以+2 和+3價化合物的形式存在，其氫氧化物學

4、生思考，并回答：由相主要有兩種： Fe（OH）2Fe （OH） 對應的可溶性鹽與堿溶液3反應制得。【板書】：（二）鐵的氫氧化物： Fe（OH）2、Fe（OH） 3【提問】如何制備 Fe（OH）2Fe（OH）3？+3-【板書】：Fe +OH Fe（OH）3 ( 紅褐色 )知識跨度。通過自學鐵的氧化物來初步學會從物質分類研究物質性質的方法設計意圖構建橫向知識體系，認識同類物質的共性和特性通過物質化學式來研究物質制備的方法【實驗】 :Fe （OH）3的制備：去少量 FeCl3學生觀察實驗現象，并記應用氧化還原溶液加入試管，并讓學生觀察其顏錄實驗現象。反應知識來分色，然后滴入少量 NaOH溶液。向學析

5、問題生展示實驗現象，學生記錄實驗現象。+2-【板書】 Fe +OH Fe（ OH） 2 （白色）學生觀察記錄現象，思考【實驗】 :分析實驗的操作和實驗現Fe（OH）2的制備：取少量 FeSO4象的變化原因： +2 價 Fe溶液加入試管, 并讓學生觀察其顏的還原性色 , 然后用長膠頭滴管伸入到 FeSO4 溶液中加 NaOH溶液 , 向學生展示實驗現象 , 并思考為什么把膠頭滴管伸入 FeSO4 中?分析 Fe（ OH）2 沉淀為什么會出現顏色的變化 , 為什么把膠頭滴管學生仔細聆聽 , 并完成課伸入 FeSO4后作業鞏固對 Fe（ OH）溶液中 ?2 性質的認識，3【板書】Fe（OH）2+O2

6、+H2OFe（OH）培養學生解決問題的能力我們知道制備 Fe（OH）2 時，顏色的變化是由于 Fe（ OH）2 別氧氣氧化成Fe（OH） 3，那么如果我們制備純凈的 Fe（OH）2 應該怎么做呢？請同學們課后認真思考，作為課后作業完成。【講述】 Fe （ OH） 2 、 Fe （OH） 3的堿性和熱穩定性學生仔細聆聽教師活動學生活動設計意圖【過度】：剛剛我們學完了鐵的氧前后知識銜化物和氫氧化物，知道 FeO、Fe（OH） 學生仔細聆聽接，自然過度2 與酸作用時，可相應生成亞鐵鹽；到新知識學習Fe2O3、Fe（ OH）3 與酸反應時生成鐵鹽，下面讓我們來學習亞鐵鹽和鐵鹽。【板書】：（三）、亞鐵鹽

7、和鐵鹽【講述】首先我們來學習一下這兩種鐵離子如何來鑒別學生仔細聆聽，并思考，【板書】： 1、鑒別方法記錄明確可利用離【講述】下面我介紹三種方法歸納： Fe3+的檢驗方法子的特征性質【板書】（ 1）、觀察法Fe+2 、Fe3+：棕黃色 Fe2+：淺綠來檢驗離子存回顧制備鐵的氫氧化物時，色在Fe+3 離子溶液的顏色。利用與堿反應時現象【板書】（2）、加 NaOH 溶液法。 （氫氧化物的顏色）回顧鐵的氫氧化物的制備時的不同現象。【板書】（ 3）、 KSCN 法【實驗】取兩支試管分別加入少量FeSO4 和 FeCl3 溶液，然后分別加入同種 KSCN 溶液一滴，觀察現象。記錄【講述】加 FeCl3 溶

8、液的試管，溶液顏色變為血紅，另一支不變色。說明只有 Fe+3遇 KSCN 才會發生顏色變化。【過度】通過前面的鐵的氧化物、從氧化還原氫氧化物和鹽的學習。知道 Fe+2 具的角度，認識有還原性而 Fe+3 具有氧化性，那么學生觀察實驗現象并記錄不同價態的鐵他們之間有什么樣的關系？我們通在教材。的化合物的性過實驗來證明思考回答： Fe+3 +Vc 質；掌握鐵與【實驗】用試管去少量 FeCl3 溶液Fe+2 溶液變為淺綠色鐵的化合物的然后加入適量 Vc ；另用一支試管去Fe+2+ H2O2 Fe+3 溶液變相互轉化關系少量 FeSO4 溶液然后加入幾滴 H2 2為棕黃色O溶液。請學生討論分析實驗現象

9、通過上述實驗我們得出了什么結學生思考回答： Fe+2、Fe+3論？可以相互轉化【板書】 2、 Fe+2、Fe+3 的相互轉化鞏固 Fe+2 、關系Fe+3 的相互轉學生聆聽 ,思考并記錄化關系最后對本節課學習內容進行簡單小結。鐵的重要化合物說課稿一、說教材1、教材的內容和地位鐵的重要化合物 這一課是人教版高中化學必修一第三章第二節內容。 在“第一章 從實驗學化學”和“第二章 化學性質及其變化”的基礎上，第三章進入元素化學的學習， 開始具體介紹元素化合物的知識， 這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物， 從構成常見的物質的元素知識開始， 引導學生從化學的角度了解豐富多彩的世界。元素

10、化合物知識是中學化學的基礎知識，也是工作和生活中經常接觸和了解的基本知識， 這些知識既可以為前面學習的實驗和理論知識補充感性認識材料， 又能為介紹接下來介紹物質的結構、 元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎， 也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法， 還能使學生認識到化學在促進社會發展、 改善人類的生活條件等方面起到重要的作用。一、教學目標(1) 知識技能通過實驗探究認識 +3 價和 +2 價鐵的重要化合物，了解 Fe2+、Fe3+的檢驗方法，培養學生基本實驗操作技能、觀察和描述實驗現象能力 , 以及由實驗現象分析得出結論的能力通過對灰綠色沉淀成因的分析， 使學生認識 2

11、價鐵的化合物易被氧化的性質從氧化還原的角度， 認識不同價態的鐵的化合物的性質； 掌握鐵與鐵的化合物的相互轉化關系。（ 2）過程與方法初步學會從物質分類和氧化還原的角度研究物質性質的方法。通過對鐵的化合物氧化還原性的預測， 初步學會用氧化還原反應理論研究物質氧化還原性。通過對鐵的化合物氧化還原性的實驗探究活動， 初步學會通過實驗研究物質氧化還原性的思路和方法。（ 3）情感態度與價值觀通過對氫氧化亞鐵、氫氧化鐵的制備的實驗探究，培養小組交流合作意識養成務實求真、勇于探索的科學態度 ，重點培養學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的精神二、說教法1、學情分析高中生，其心理特點是處于發展成熟期， 思維特

12、點是處于形象到抽象的過渡期，而這節課是高一學生學習完化學實驗和化學性質及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內容， 要求學生對這些物質的性質和應用有所了解、 掌握，為接下來的學習奠定基礎。 因此，作為聯系前面知識， 設計這節課意在著重培養學生的實驗動手能力和對知識的運用能力及總結歸納知識能力， 充分體現學生的主動 學習、思考的習慣， 嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。 通過驗證實驗、探究實驗引導學生思考、 掌握相關知識， 并通過讓學生人人動手參與實驗，正確分析各種現象，并培養他們的合作精神。2 、教材處理這節課是第三章金屬及其化合物中的關于鐵的化合物專題課，教材是按照“金屬氧化物氫

13、氧化物鹽” 的順序來編排， 其中鐵的金屬氧化物和鐵鹽相關知識點是通過設計驗證性實驗和探究性實驗的形式來展示， 故在教學過程中可以用實驗演示或者學生動手實驗的模式來進行教學， 形象、直觀地將知識點傳授給學生。教材中有很多實驗的圖片， 教學可以充分利用這些圖片進行相關講解和演示；同時教材的每個實驗都有進行相關歸納的表格， 利用表格的填寫和對實驗的歸納可以培養學生觀察實驗、歸納知識的能力。在這節課中，鐵的氫氧化物、 Fe2+和 Fe3+之間的相互轉化是重點，而且 Fe2+ 和 Fe3+之間的相互轉化又是難點，掌握這節課就要掌握好這些重點難點。三、 說教法本節課采用“引導探究”的教學模式，以引導學生回

14、憶已有的關于鐵的知識來導入新課， 層層深入，不斷地讓學生的思想活躍起來， 深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學習中。 在整個教學過程中，讓鐵的化合物的物性和化性完整地被體現出來。同時，我采用 “問題 教學 ”的方式，在學生實驗操作和進行實驗探究時 設計大量的疑問，不斷引導學生思維， 讓學生主動思考和理解， 發揮其綜合知識的運用能力和歸納能力， 同樣也培養他們的創新性思維， 在這種教學過程中，結合互動，調動氣氛，發揮學生主體作用和教師主導作用，真正做到 “兩個主體 ”的效果，體現現代 教學的思想。四、說學法在設計這節課時，注重的是引導學生的獨立思考能力， 和培養學生歸納總結的能力，由表及里，通過設計實驗

15、操作和觀察使他們能更加形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。根據課堂進度設計問題，引導學生可以跟著我的思路走，接受我的知識傳授。五、說教學過程1 、引入課題：以引導學生回憶已有的關于鐵的知識來導入新課，順著學生想知道新課題的內容的心理來引入， 然后層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學習中。2 、在教學過程中，著重將本節課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。（ 1）鐵的氫氧化物的性質：學生動手，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實驗過程中 Fe（ OH）2 氧化成 Fe（ OH）3 的現象，掌握鐵的氫氧化物有關性質。（ 2） Fe3+的檢驗， Fe2+和 Fe3+之間的鑒別：通過聯系前面實驗和對Fe3+檢驗方法的實驗講解和操作讓學生直接接觸、直觀了解，從而掌握知識。（ 3） Fe2+和 Fe3+之間的相互轉化：聯系前面 Fe（OH）2 氧化成 Fe（ OH）3 的實驗現象和氧化還原反應的相關知識對 Fe2+和 Fe3+之間的相互轉化的可能性進行假設，然后設計實驗證明假設成立，建立學生腦中關于Fe2+和 Fe3+之間的可以相互轉化的性質，同時培養其實驗探究能力。3 、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到 教學目標的