1、人教版二年級語文紙船和風箏教學設計肥東縣城關小學：王艷 紙船和風箏教學設計教材分析：紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。教學目標：1、能有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點：正確，流利，有感情的朗讀課文，體會和松鼠和小熊的友誼。教學難點：通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：課件課時安排：第2課時【教

2、學過程】一、導入新課1今天老師給大家帶來了兩份禮物，第一份請看是什么（紙船），第二份禮物要請大家來猜一猜，說謎語，（猜風箏）它們一個在天上一個在水上，卻引發了一段感人的故事，我們來學習第二十課，誰來讀課題？2我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）3誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。4教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。二、復習生字詞1復習生字。誰來闖生字寶寶這一關？（請一對同位起立讀字，出現問題及時糾正。）單個讀生字，齊讀生字。2復習詞語。開火車三、初讀課文同學們一定迫不及待地想讀

3、讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：課文中講了一件什么事？課件演示，概括課文內容讓學生填空。四、學習課文1學習第一自然段。（1）板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學生貼得有錯

4、誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。2學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指

5、板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了

6、”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們

7、來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（3）區別“漂”和“飄”。細心的小朋友能發現了這個秘密嗎？

8、它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。“

9、漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。3學習第七-十一自然段。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染

10、學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。4學習八-九自然段（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）它們做了些什么？（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。5學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？是誰最先勇敢地走出了第一步呢？請大家齊讀第十自然段。（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大

11、家能幫幫我出出主意嗎？“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）你也想試試嗎？一定比我讀得更好!單個讀，齊讀。紙船順著小溪漂走了，小松鼠心里會怎么想呢？（小熊會原諒我嗎？小熊還會生我的氣嗎？小熊會放風箏嗎？讓我們帶著這些疑問趕快讀一讀第十一自然段吧。交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”這是傷心的淚水嗎？（這是激動，開心，興奮，幸福，快樂的淚水）說明他再次得到了小熊的友誼很激動。小松鼠是怎么做的？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）6拓展練習。是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!是啊，滿溪漂流的紙船，滿天飄蕩的風箏，是他們友誼的見證，小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后