1、新常態，新起點骨干教師培訓成果集2015.11.15目錄：第一部分：心得篇專家引領，把握數學課堂新常態燎原路小學 李艷 3 原來計算課也能活起來 燎原路小學 盧蔚明7 專家引領，把握數學課堂新常態燎原路小學 李艷11月4日上午8時30分，魚峰區小學數學學科骨干培訓研修班在燎原路小學如期開班，本次培訓旨在“梯級名師”的培養，發揮名師示范、指導、引領、輻射作用，推進教師專業理念與教學技能的有效發展。全國著名教師湖北省仙桃市教科院秦和平老師，廣西教育學院周日南院長，柳州市教科所陳進主任以及魚峰區教研室陳朝雄老師蒞臨指導。 魚峰區教研室陳朝雄老師主持培訓會周日南院長開展了探討理性化學校課堂教改，構建教

2、學新常態的講座，提出了教學創新就是教學新常態的觀點，結合“金字塔學習理論”闡述了建立教學實踐的必要性。 周日南院長在講座中秦和平老師帶領我校五年級一班的52名同學，為學員們展示了一節有思想深度和價值的數學課例你發現了什么？。秦老師抓住本節課的核心問題“你發現了什么？通過層層深入的三次發現，讓學生發現利用商不變的性質讓計算更簡便。課后，秦老師針對本節課例就6個問題和學院們進行探討，讓老師們明白，今后設計一節數學課的依據。秦和平老師執教你發現了什么？下午，秦和平老師就“數學思想方法”進行專題講座，先從課標的高度詮釋數學思想的重要性，接著著重解釋了數學思想中的“化歸思想”。秦老師指出“數學思想是數學

3、教育中的貴族，但不能成為大眾數學的奢侈品，而應該成為一道家常菜。”秦和平老師進行 “數學思想方法”的專題講座經過一天的培訓，老師們紛紛發表了收獲，我校盧蔚明老師說道：“在課堂上，有思維的涌動，就能讓計算課活起來。”我也為自己定了一個方向：“努力炒好數學思想這道家常菜，用心打造數學課堂新常態。”老師們帶著各自的收獲，新的思考，結束了第一天的培訓。我在現場能夠做到積極發言，樂于分享原來計算課也能活起來 魚峰區小學數學學科骨干培訓研修班的學習心得燎原路小學 盧蔚明計算是小學數學學習四大領域的其中一個很重要的領域，我在平時的計算教學中總是感覺到計算只要講清算理和算法后，就是讓學生進入大量的計算練習，通

4、過練習來提高學生計算的熟練度和計算技能，所以，在大量的計算練習中學生會感到枯燥無味，在大量枯燥、機械的計算訓練中學生就會慢慢地對計算失去了興趣。直到在本次學習中看到秦和平老師執教的你發現了什么后，才讓我感受到原來計算課并不枯燥，它在老師的精心設計下也能“活”起來，怎么“活”呢？體現在以下兩點：一、 學生計算思維的“活”。“數學是思維的體操”，學習數學其核心就是培養學生的思維。在計算課中，不僅僅是讓學生熟練地掌握計算技能，讓學生在計算中培養良好的計算思維和習慣才更有利于學生將來思維能力的發展和數學學習能力的發展。因此，在計算教學中，我們更應重視學生計算思維習慣的培養。在秦老師執教的你發現了什么中

5、，通過提出核心問題：“你怎么想到9÷0.25可以變成9×4來算呢？”引發了學生的思考。教師又通過引導學生觀察、比較4.2÷0.25和4.2×4、2.1÷0.2和2.1×5、1.9÷0.1和1.9×10 三組算式，讓學生討論“你發現了什么？”讓學與特級教師秦和平老師面對面對話讓我受益匪淺。 生在猜想、交流、驗證中逐步逼近了數學的本質，發現了數學規律，即運用商不變的規律將兩個式子聯系了起來。學生在這樣的發現活動中感受到了其實計算并不是用固定算法來死算，它是很靈活的，看似不同的算式實際上是有聯系的，當尋找到了其中的奧秘就

6、能使計算變得簡便。這樣的活動既活躍了學生思維，又培養了計算的興趣。 二、 學習資源的“活”。學習資源是學生學習知識的有效載體，我們在平時的教學中往往只注重讓學生學習課本的例題來學習新知識，培養能力。但我們卻忽略了課本練習也可以作為學生的學習資源，只要教師在平時多研究，多揣摩，同樣可以將看似平凡的練習題設計為拓寬學生思維的寶貴學習資源。本節課，秦老師就是利用了五年級上冊課本41頁的第10題，巧妙設計了一節別出心裁的數學課。觀看了秦老師精彩的教學過程后，讓我感受到其實我們老師可以有很多教學的素材。除了像秦老師這樣用一道練習題來教學外，我們教師還可以用學生的錯例來展開教學；還可以用學生寫的數學故事或

7、學生親身經歷的數學小事件來展開教學；還可以像陳燕紅老師那樣用學生制作的數學繪本來展開教學只要我們教師善于發現，多專研教材，相信我們可以找到很多有用、有趣的教學資源，為我們的教學服務。 聽了陳燕紅老師的數學繪一次滿漢全席的盛宴燎原路小學 韋維我很有幸能夠參加這次數學骨干培訓研修活動，感謝陳超雄老師和我們劉校長的支持，感謝各位專家老師到現場指導讓我們受益匪淺。我們知道舌尖上的中國這部記錄片播出后收到了非同凡響，而這次小學數學學科骨干培訓研修活動，我也認為它是一次滿漢全席的盛宴。如果說香格里拉的松茸，毛竹林的冬筍，湖泊中的藕是自然的饋贈，那么周日南院長的新常態教學，秦和平老師的化歸思想理論，黨雪妮老

8、師的合作學習研究成果，以及桂華老師的如何有效的進行課堂觀察等等，這三天來所有專家給我們進行的引領，則是人類文明給予我們的饋贈。我們在品嘗著用人類文明給予我們的饋贈做出的一道道芳香四溢的佳肴時，當然也少不了餐桌上的主食，我們的課堂教學，秦和平老師現在執教的課例你發現了什么？，在秦老師沒有見過學生的情況下，巧妙創設情境，讓學生現場說被除數進行編題，利用學生生成的資源，經過三次發現，探討出商不變性質，最后能靈活的用商不變性質解決問題，我覺得秦老師的這節課像是一碗拉面，完全是現場制作，讓學生收放自如，但是總是離不開一個核心問題，你發現了什么？學習金字塔理論告訴我們，聽講，閱讀，視聽，演示的學習內容平均

9、存留率都不超過30%，而討論和實踐的學習內容平均存留率分別達到了50%和75%，所以整個活動，品嘗專家的美味的智慧佳肴并不是讓我感受最深刻的，讓我體會最深刻的確是自己的現場實踐，自己和我們組的成員進行對合作學習的討論和操作，知道了要讓合作學習有效，老師一定要把要求講清楚，為了完成合作學習的目標要對學生進行一定的訓練，如坐姿，傾聽習慣，組員的關注程度等等，還有怎樣通過提問和互動把主動權交給學生，感嘆到這一道美味佳肴并不是一兩天實踐就能輕易學到的。通過現場模擬進行課堂觀察，知道了有目的，有內容，有方法和分析結果的觀察才是實效的課堂觀察，這些給我們在今后的數學教研提供了寶貴的方法。 我覺得我應該好好

10、利用難能可貴的饋贈，加上基礎知識，基本技能，基本思想和基本活動經驗這些調味品，好好的調制出美味佳肴。新常態，新體悟 雞喇小學 姚紹衛報到當天，我是懷著一顆渴望的、忐忑的心來參加此次培訓學習的。因為我既不是學科骨干，又不是公辦學校的老師。心想，參加這種高級別的培訓，別人會怎樣看我？我拿起簽到表一看，民辦學校的老師只我一人，更加劇了我的不安與自卑。當一張張陌生的面孔在我的面前晃動，我的心情糟透了，像打翻了的五味桶一樣。分組時，我無所適從，不知找誰做一組。正當我六神無主時，是李艷老師把我叫去和她們一組，就這樣，使我面臨的尷尬局面化解了。第二天，我早早的就來了，又是我們六組的組長吳訓玉老師的熱情讓我一

11、個處在“邊緣”的老師，心中有了些許的寬慰。呼號時，是陳朝雄老師的“大家不同，各有精彩”，讓我的心平復了。我通過這幾天緊張而充實的培訓學習，真是受益匪淺。特別是周日南院長的“新常態教學理論的內涵使我有了較為深刻的理解和認識，從而提高了自己的理論水平，進一步增強了自己對抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會： 一、新形勢下，站在教育第一戰線上的老師必須與時俱進，始終站在教育的最前沿。因為我國的教育教學改革工作，要求我們老師必須具備較高的政治素質和業務理論素質，提高個人的整體素質，不斷適應教育教學改革工作的需要，同時，還要有信息化的頭腦。周日南院長的金字塔學習理論，給我們教師很

12、大的教育與啟發，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得如何適應我們的社會，適應我們對人才培養的方式方法。 二、“核心教學法”是秦和平老師給我留下的深刻印象。他用一只粉筆，一塊黑板，就能演繹著數學課堂上的魅力與精彩。計算教學的困惑與對策，是他留給我們老師的一筆巨大的“財富”。他讓我們學會了如何讓數學發揮它的魅力、讓自己的課堂更加精彩起來。總之，通過這次培訓的學習，讓我對數學教學有了更深層次的認識，對理論知識得到了進一步的提升。真謂之“親聆名師一席話，勝過十年教書經。”童趣語言讓課堂趣味橫生對低年級教學語言的思考柳州市燎原路小學 盧蔚明兒童的世界有著他們特定的語言，當我們用成人的

13、語言和孩子交流時，會與孩子產生距離感，要想和孩子“打交道”，走進孩子的世界，教育好孩子，就需要蹲下來，傾聽孩子的聲音，學說孩子愛說的話，與孩子培養良好的溝通情感。作為低年級的一線數學教師，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還要做到“活”用兒童化語言，提升教學質量。在課堂教學中，兒童化的語言不僅可以在教學環節的過渡中使用，在教師對學生評價中使用，在其他方面都可以使用，下面側重從四個方面來談談我的思考： 一、創設情境童趣化“創設情境”是數學教學中常用的一種策略。“數學情境”是含有數學知識和數學思想方法的情境，同時也是數學知識產生的背景。低年級孩子以形象思維為主，直觀形象且生動的情景能為學生

14、理解抽象問題提供幫助。而教師在創設情境時使用富于兒童化的語言來描述情境，可將情境更生動化，更有趣味性，使學生更好地體驗數學內容中的情感，激發學習的興趣。桂林特級教師陳燕虹老師執教的認識正方形中，創設了小正方形找媽媽的故事情境，陳老師用溫柔、親切的語調為孩子們描述小正方形找媽媽的故事情節：小朋友們，聽過小蝌蚪找媽媽的故事嗎？今天我們的小正方形們也要找媽媽，他們著急地來到了×××，看見了圓，趕緊上前叫到：“媽媽、媽媽”。圓說：“孩子們，我不是你們的媽媽，我沒有邊沒有角。”等會我們也像這樣編故事好嗎？（好）小正方形們繼續找媽媽，它們來到了××

15、5;，見到了三角形，也叫“媽媽、媽媽”。三角形說：“#”（故意把三角形說的話說不清楚）你們猜猜三角形媽媽會說什么呢？陳老師用孩子們喜愛的富于兒童話的語言描述著童話般的情境，他的語言如同魔力一般，一開課就吸引了孩子們學習的注意力，讓孩子們有了如置身于童話故事般的美妙情境中，這樣的情境對于每個孩子來說，不僅有著極大的吸引力，還巧妙地將數學知識融入其中，讓孩子們在情境中感受到要用數學的眼光去尋找正方形的“媽媽”，在尋找中逐步自主構建正方形的特征，這樣的課堂既有趣又有意義。二、核心問題童趣化“核心問題”是探索性學習的重要載體，是激活學生思維、引領深度學習的重要手段，是驅動教學進程的重要引擎。“核心問題

16、”的設置是建立在教學目標和學生認知基礎之上的探索性問題。所以“核心問題”是課堂教學的重要風向標， 是教師設計教學活動中一個很重要的內容。“核心問題”除了要體現教學目標、具有學科性、具有探究意義外，對于低年級的孩子來說，富于童趣化的核心問題，更能激發孩子們的探究欲望。我在執教二年級的湊數一課時，為了讓孩子們探究“哪兩個數可以湊100？”的核心問題時，我并沒有用這樣規范的數學語言來提出數學問題。而是把這個核心問題巧妙地設計成了“誰是100變的”這樣兒童化的問題。 當這樣的問題提出后，學生就很有興趣地參與到核心問題的探究中，在觀察、比較、交流的活動中逐步找到了兩個非整十數湊100的規律。看來看似很嚴

17、謹的核心問題其實也是可以兒童化，我們所說的兒童化并非是為了追求生動活潑而簡單地迎合學生的興趣、愛好；并非是教師的一些淺薄的教學語言表達；并非是在學生學習表層的點到即止或蜻蜓點水，這樣是不利于學生良好數學思維的培養和形成的。童趣化的核心問題應該是兒童化語言和數學學科的高度融合，它既能激發學生探究核心問題的欲望，又能通過形象化的語言將學生的探究引向深入。三、探索活動童趣化探索活動是體現學生自主學習的重要的學習活動，是教師在教學活動中為有效地突破難點、突出重點而設置的具有開放性、合作性、學科性、學生主體性的學習活動，是有效提高學生自主學習能力的學習活動。對于低年級的孩子來說過于枯燥、復雜和學科性的探

18、究活動是比較難以開展的，而童趣化的探究活動由于適合學生的年齡特點就特別受到學生的歡迎。我在執教二年級的湊數一課時，為了引導學生自主探究兩個非整十數湊幾十的規律，我設計先讓學生當檢票員為每個小動物檢票，小動物手上拿著票上的兩個數能湊100就請上快樂100大巴車，不能就請停。當判斷完后就發現還有兩個小動物不得上車。我問：“快樂100大巴載這小動物去旅行了，可是還是兩個小動物沒得上車，它們可著急了，它們也很想去，小朋友們，你們能幫它們找找應該乘哪輛車合適嗎？”生答：“應該上60的車。”我說：“快樂60大巴的乘客才兩個小動物，太少了，它想邀請更多的小動物、小朋友們一起去旅行。請小朋友們為快樂60大巴設

19、計車票。”學生們都饒有興致地參與到“設計車票”的活動中來，在設計、互相參觀設計作品、交流的活動中學生對兩個非整十數湊60的規律有了更深的認識，為后面拓展湊幾十數的規律做好了準備。“興趣就是最好的老師”，童趣化的探究活動能激發學生的探究興趣，啟迪學生的智慧，深化對新知的認識，培養學生良好的數學情感。四、評價語言童趣化課堂評價是課堂之中必不可少的語言，能受到教師鼓勵的孩子學習勁頭肯定更足。特別的對于低年級的孩子來說，老師要能用兒童化語言毫不吝嗇的適度夸獎孩子，更能促進孩子學習的主動性，提高學習熱情，增進與教師的情感，提高學習效率。如：“你真是好樣的，你真了不起。”“同學們的眼睛可真亮，發現這么多問

20、題。”“你真像位小科學家，有這么多重大的發現。” “大家真是稱職的小評委！”“無論整十數躲得再深，藏得再好，都難不倒大家”   等等。低年級老師要善于用充滿人性的兒童化語言最大程度的挖掘學生潛力，提升思維。不要用成人的心理需求代替兒童的心理需求，要善于蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，自覺地與自己的教育對象處于同一平臺，教育教學語言兒童化，可以使學生更愛學、更會學，學得更快、更全面，更生動，讓我們的課堂真正成為快樂而有意義的課堂。長見識，新方向       &#

21、160;           雞喇小學 姚紹衛   在信息化快速發展的今天，我們作為戰斗在教育第一線的教師必須緊跟時代的步伐，高瞻遠矚，不斷進取、不斷學習，只有這樣，才能跟上時代的步伐，才能適應當前教育教學改革的發展。如今，對老師的要求不再是“老師要有一桶水，才能傳給學生一滴水”的時代了。那么，我們老師就只有走不斷地學習再學習，不斷地吸收再吸收新能量的這一條路子。這樣才可能超越學生的思維，才能更好更多地服務于社會，服務于學生。我認為，老師除了不斷地學習，不斷地吸收新的能量還不

22、夠，還應把教師主導地位的思想轉化為服務型的思想。我想，這樣才可能從根本上轉變教師的角色，我國的教育教學的改革才可能從根本上得到很好的、良性的推廣和發展。從教以來，我雖然在教育教學上取得了一些成績，比如：十幾年前的1996年，我和屏山小學的退休教師周麟做搭檔，共同教授利民小學畢業班的學生。當時，他教語文，我教數學。我所任教的數學學科在參加由教育局統一安排的考試中，教學質量榮獲全區排名第二。在當時看來，所取得的成績是不錯的，曾得到了歐陽漁光股長及其他領導的肯定、表揚。可是，當時的應試教育已經不再適應當前的教育。而應試教育的觀念在我們那一代的老師心中，又已根深蒂固，如果不改變自己的教學思想，緊跟時代

23、的步伐，就有可能給我國的教育改革事業帶來不可小覷的影響，將會阻礙教育改革的發展。基于此，教育主管部門對教師們的培訓工作很是看重，通過采取各種各樣的培訓、競賽，來提高教師的教學技能。就我而言，在這幾天的培訓學習中，收獲還是很大的，至少它給我帶來了新鮮的“血液”，帶來了新的教學理念。通過聆聽名師們的講學、授課，教師與名師們的互動交流，教師間相互交流等學習方式，讓自己樹立起了先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。通過這次親聆名師專家的講座、教授方法等環節，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。 通過培訓學習后，我在課堂的設計上突出了新穎，既抓住學生的求知

24、心，又講求實效性。同時，還抓住了教學的核心問題，提高了課堂的效率。自己的教學語言也變得有了親和力，對待學生一視同仁，讓他們有被重視的感覺，成了他們學習上的老師，生活中的摯友；在課堂上，自己不再是只起一個引路的作用，不再以 “滿堂灌”為教學的手段，尊重學生的主導地位。此外，我個人的修養和素質也得到不斷提高。   在這次培訓學習中，以下幾個方面的內容讓我收獲頗多：一是周日南院長的新常態教學理論；二是秦和平老師的計算教學的困惑與反思及核心教育法；三是黨雪妮老師的新常態教學方式；四是桂華老師的“聽課”。五是陳進老師對課堂教學的診斷。六是觀摩胡治國老師的“比較圖形的面積”的

25、一堂生動課。這些將對我知識的更新，能力的提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在數學教學中，教師既要關注教學目標、又要抓住核心教學，注重學生參與、關注課堂效益和質量。又使我認識到數學思想與數學方法的相互依存、相互促進，它們都是數學的靈魂和創造力的源泉。通過學習，叩開了我對數學、對自身的重新的審視。讓自己的課堂變得既精彩，又有了魅力。總之，魚峰區教育局組織的這次培訓活動，讓我們參加的教師無論是理論知識還是教學方法都得到了進一步的提高。坐而思，不如立而行記骨干教師培訓成長故事燎原路小學 李艷天氣微寒的11月，作為魚峰小數人的我很幸福地享受到了一場在“家門口” 的數學盛宴。感謝為這場盛宴籌劃良久的陳

26、朝雄老師，感謝為這場盛宴掌勺的“大廚”周日南院長、陳進主任、秦和平老師、黨雪妮老師、桂華老師、陳燕紅老師、胡治國老師。這是一場“數學營養”豐富的大餐，在飽餐之余，靜下心，想起黨雪妮老師引用先賢孔子的名言：“學而時習之，不亦說乎。” 學習是人生中的頭等大事，學習了用在實踐中，改進自己的學習狀態，不是一件快樂的事情嗎？是的，學習而后有所思，最重要的是，把所思付諸行動，用于實踐。在這次培訓中，給我感觸比較深，能夠立即付諸行動的是錄自己的課，觀自己的課。桂華老師名為學做課堂觀察走向專業的“聽課”的講座中提到，她非常欣賞張齊華老師所在學校的一名老師叫余穎。余老師大量地記錄自己的課堂實錄，用兩年的時間，把

27、自己每一天上課的內容用錄音筆或者攝像機，全程記錄，晚上回家就聽自己的課。聽了桂華老師的介紹，我在網上搜尋信息發現，余老師現在已是南京師范附小的副校長，特級教師。余老師曾經在自己的講座中提到了這樣一句話：“觀人之長應自進，舉人之短當自修。”我想這句話是引自曾國藩的名言“聞人之謗當自修，聞人之譽當自懼”。余老師和曾國藩先生的意思都是強調“觀人先觀己”的思想。余穎老師的事例，讓我深有感觸，于是給自己定下了一個目標“把課錄下來，把勇氣拿出來，把心放進去，多聽其他老師課，更要多聽自己的課，觀人先觀己。 ”想起2013年我參加魚峰區的青苗杯賽教課時，團隊成員把我試教的過程進行錄像，然后一起回看我試教中的每

28、一句話，每一個動作，然后一一評論和提建議。當時，我一看到屏幕里的自己，雞皮疙瘩不由自主出來，因為沒有勇氣，沒有自信，害怕這樣赤裸裸地看到自己的缺點。但是，經過那一次的觀自己的課，我能夠更清楚的知道自己的不足和如何改進，也不再怯懦于觀自己的課。現在，我又迎來了新一屆的青苗杯賽教課，已經進行的兩次試教，我都用攝像機全程拍攝并回看，從中發現了許多需要改進的地方，因為能夠更清楚直觀的看到自己的課堂表現，就更容易找到改進的方法，再次試教時，心中的底氣會更足。感謝桂華老師給我指明了一條讓自己進步更快的路，感謝余穎老師的榜樣作用。相比于余穎老師，我還沒能像她一樣堅持兩年每一天都錄下自己的課堂實錄，但是我正在改進的路上。正如陳朝雄老師所言，“每一次學習只要能夠學到一點，這都是有價值，是進步的。”成長案例燎原路小學 韋維一個老師的成長，和不斷的學習反思分不開的，每次學習都有不少的收獲，這次的新常態教學，提出了很多新的課堂模式，如生本模式，翻專課堂等等，更加關注學生的自主學習，生生互動，師生互動，關注學生探索，注重學生質疑，對老師的要求也越來越高了。特別指出學生學習應當是一個生動活潑的、主動的