1、李店鎮初級中學“433”模式集體備課導學案年級_七年級_ 學科_語文_ 主備人：_李本波_ 審核人：_課 題3羚羊木雕 課型學習目標1.整體感知課文，理清課文的情節，體會人物的思想感情。2.學會正確看待友誼和禮物的關系。3.聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。 學習重點1.整體感知課文，理清課文的情節，體會人物的思想感情。2.學會正確看待友誼和禮物的關系。學習難點聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。 學法指導小組合作討論教 具多媒體 導學案教學過程教學環節教 學 內 容教師復備欄學生筆記欄自主學習第一課時一、新課導入漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情，你可能與父母有

2、不同的看法，有時可能與父母發生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發。二、自學指導（一）預習與交流1.請給下面加點的字注音。犄(j)角 羚(líng)羊 傷疤(b) 怦(png)怦 兜(du)里 樹杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn) 攥(zuàn)著 逮(di)著玩兒2.解釋下面詞語。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動。3.作者簡介張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專

3、家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本霹靂貝貝魔表瘋狂的兔子，長篇小說第三軍團。 合作探究三、自學指導（二）合作與探究（一）課文朗讀分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。其他同學當評委。并說說朗讀過程中應該注意哪些細節。【交流點撥】抓住人物的神態、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。 示例：媽媽神態：緊緊地盯著（十分嚴厲）；語氣：咄咄咄逼人，堅定 孩子神態：低著頭不敢看（一動不動）；語氣：聲音有些發抖哭著喊了起來【小結】媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦

4、的心理與父母的態度形成鮮明的對比。（二）整體感知1.朗讀課文后，請理清課文的結構層次。【交流點撥】第一部分（第116段）：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第二部分（第1723段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第2425段）：寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第2638段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。2.文章在講述家庭糾紛時特別講述了“我”和萬芳

5、的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？【交流點撥】插敘。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。交流展示（三）深層探究1.怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發生？【交流點撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為媽媽

6、怎樣處理才妥當？【交流點撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。3.作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？【交流點撥】兒童的心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。 孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。四、板書設計 羚 “我” 重義輕財羊 萬芳木 爸爸 沖突溝通雕 媽媽 重財輕義鞏固提升五、拓展延伸“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。” “在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事