1、我 的 作 文 教 學 郾城區龍城鎮大軍王小學鄧杏麗我的作文教學我是一名農村小學的語文教師，從教以來，一直從事語文教學工作，我深深的知道寫作能力是語文素養的綜合體現，作文教學也一直是語文教學中的重中之重。但長久以來,農村小學習作教學的效果不佳。經過觀察與思考，發現農村小學作文教學普遍存在著方法陳舊、內容單一的問題，同時傳統的習作教學不顧學生的客觀實際,人為地提高要求。長期存在揠苗助長的現象,以成人化的習作標準要求小學生習作,總認為所謂作文就應該寫一點“有趣的”、“有意義”的東西,因而導致學生的作文中的假、大、空的現象時有發生。傳統的習作教學過程,老師講得多、深、透,難免千人一面。也有些教師為了

2、圖省事，走捷徑，提高應試分數，根本不按照大綱對作文教學的要求去做，不是讓學生閉門造車胡編亂造，就是讓學生抄襲范文生搬硬套。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養的培養。因此，我深深地知道，搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。幾年來，在農村作文教學方面我做了一些嘗試，下面是我對作文教學的幾點看法：一、明確作文教學的目的一段時間以來，部分教師對習作教學的具體要求不明確,教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練。在農村小學中，還有部分教師以為習作乃是上了三年級后的事,一、二年級沒必要加強訓練,這種觀念是錯誤的。其實在語文課程標準中已經明確的給低年級的寫作

3、提出了要求,具體要求是:(1)對寫作有興趣,寫自己想說的話。(2)在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。(3)根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單,但對低年級學生來講,仍需循序漸進地教學分步落實。一般來講,應在一年級注重引導落實第一條。因此，我在日常的教學中應運用多種激勵手段引導學生樂意寫,把自己要說的話寫下來,從由寫一句到寫幾句。同時鼓勵學生自由寫,一開始是有困難的，我只考慮學生是否寫了,一次能寫了多少字,能否堅持每天寫等方面去引導,有時甚至不過多地注意內容是否得體,語言是否重復等毛病。因為我深深的知道，只要能養成每天動筆寫的習慣,就是最大的成功,其他方面的毛

4、病,學生在以后的學習中會逐步克服的。要求過多,則欲速則不達。到了二年級時,再加上后兩項要求逐步落實,以后中高年級的習作教學也就成了水到渠成的事了，這樣才易收到事半功倍的效果。二、培養興趣，激發寫作靈感 興趣是最好的入門向導。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。創設情境，激發寫作興趣情動于衷而成于言。因此我在教學中充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。同時在教學中經常通

5、過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，并創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。 在創設情境的同時注重感受，激發寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。要善于激發和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：我在教學中發現部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。于是，我就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，并適當的給予鼓勵和表揚，使學

6、生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產生強烈的情趣。三、注重積累素材，拓展知識空間作文離不開生活。指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。因此我經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。具

7、體做了：1、定格“生活小鏡頭”。讓學生走出課堂、走向社會,去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來,這就是以后習作時又一個很好的素材,不然也許就是過眼煙云,等到作文時,哪怕你搜遍記憶的角落,也想不起任何一點相關的內容。因此,“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了,讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文,很容易喚起創作的靈感,他們會挖掘素材,寫出富有趣味性的文章。如:在習作教學中遇到過這樣一個作文題目我愛,這是源于生活的半命題作文,可以寫物、寫景、寫人等,

8、只要自己喜歡,什么都可以寫,大部分學生看到題目后,不假思索地寫我愛媽媽、我愛爸爸,很有千篇一律之感。但經過點撥后,展開合理想象,創作靈感應運而生,學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫我愛白色,他寫到了白色的和平鴿,又寫到了救死扶傷的白衣天使,聯想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象,又非常符合實際。還有一個同學的我愛早晨,她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎?”“我們要發奮學習,掌握過硬的本領.”這稚嫩的內容創造活動,必然給學生帶來快樂,喚起不斷創作的靈感。 2、開啟“詞句百寶箱”。積累了生活經驗,有了作文的題材,還得把內容寫具體、寫生動,對于孩子來說從他們一到這

9、個世界,他的一舉一動無不都是以模仿為基礎,正是這種模仿,才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此,讓學生準備“詞句百寶箱”,把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來,時常誦讀,作文時能活學活用,便使作文錦上添花。對于高年級的學生還指導出手抄報,開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段,加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記,把自己親身經歷的事、接觸的人,體會到的甘苦記下來,養成及時整理材料的習慣。3、廣開閱讀門路。讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養，學生才能準確生動地表情達

10、意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現形式、手法，并應用于作文中來。四、自由表達，倡導真實寫作新課程標準提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。自由表達，真實寫作是小學生寫作教學的重要指導思想。因此，教學中要使學生養成勤于動筆，自主寫作，樂于表達的興趣和習慣，充分發揮學生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到

11、無拘無束，自由自在的表現他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進行有創意的表達，寫下真實的作文。為實現上述目標，作文教學中我注意以下幾個方面： 1、注重觀察，拓寬寫作思路擴大生活范圍，豐富見聞和經歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。啟發引導學生觀察周圍事物，對學生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解寫周圍的一處景物作文課時，我提前把作文要寫的對象布置給學生，讓他們運用所學的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結果在課上，學生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的說一說。通過交流，大大拓寬了學生的寫作思路，這樣寫作文時就有話可說了。 2、營造良好的表達氛圍寬松

12、、和諧、愉悅的寫作環境是學生自由表達、袒露真情所必需的。因此，我創設一個民主寬松的習作氛圍，消除學生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內在需要。在教學中，可以對習作的內容、形式、字數等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進去；可以鼓勵學生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心；可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學生敢想、敢說、敢表達了，作文也就不在是什么難事了。 3、提供自由表達的空間學生敢說真話、實話、心里話了，但還需要教師給他們提供一個自由表達的平臺，來實現他們的表達欲望。在閱讀課上我有意識地安排一些小練筆。如寫讀后感，續編故事，把課文概述的內容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細節描寫。此類練習費時不多，卻可以為學生自由表達提供廣闊空間。學生練的多了，