1、2012年小學語文新課程標準模擬測試題答案時間：90分鐘 滿分：100分學校： 姓名： 評分：一、填空。（每空1分，共40分）1、語言文字是最重要的（交際 ）工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性 ）與（人文性 ）的統一，是語文課程的基本特點。2、語文課程評價要注意（識字與寫字 ）、（閱讀 ）、（寫作 ）、（口語交際 ）和（綜合性學習 ）五個方面的有機聯系，注意（知識與能力 ）、（ 過程與方法）、（情感態度價值觀 ）的相互交融、整合，體現語文課程目標的（整體性 ）和（ 綜合性），注重（ 語文素養）的整體提高。避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的

2、目標為參照，抓住關鍵，突出重點，各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600 ）個左右，其中（800 ）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500 ）個左右，其中（1600 ）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000 )個左右，其中 (2500 )個左右會寫。4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說 ）的話，寫（想象中）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學生要能不拘形式地寫下（自己的見聞 ）、（感受 ）和（ 想像），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動

3、的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，正確使用（冒號 ）、（引號 ）等標點符號。課內習作每學年（16 ）次左右。5、初步學會（默讀 ），做到不出聲不指讀，調整為第（二 ）學段閱讀目標。5至6年級要求學生默讀有一定的（速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于（300 ）字。在閱讀中了解文章的（表達順序 ），體會作者的（思想感情 ），初步領悟文章（基本表達方法 ）。在交流和討論中，敢于（提出看法 ）。背誦優秀詩文（60 ）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100 ）萬字。二、選擇。（每小題2分，共10分）1、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是

4、 （C ）A、關注學生的學業成績 B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發展 D、幫助學生認識自我，建立自信2、教育的中心和靈魂在 （A ）A.學生 B.學校 C.教師 D.校長3、（ 2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1） 探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神；4、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ）A、第一學段B、第二學段 C、第三學段D、第四學段5、各個學段的閱讀教學都要重視：（ AD）（多選題）A、朗讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、默讀

5、 三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。2、自主學習：自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。四、簡答題。（共15分）1、請簡要談談小學語文課程的基本理念。（8分）答：（1）全面提高學生的語文素養；（2）把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主合作探究的學習方式；（4）努力建設開放

6、而有活力的語文課程是語文課程。2、你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？（7分）答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，小組成員學習目標不明確或難以實施。第二，沒有充分獨立的自學基礎。第三，視小組學習為小組交流，只講不寫。第四，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角。第七，不顧學生合作學習的基礎。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。五、材料分析題。（10分）1一

7、位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。想我想聽到花開的聲音。 活潑河里的水很活潑。悄悄我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟上街時，毛毛把爸爸丟了。爬牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該如何處理？ 答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。 六、論述

8、題。（15分）請結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課。答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合，統一于學生的成長與發展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現過程與方法和情感態度與價值關兩個目標維度的載體,過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態度價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與

9、能力就是大廈的基座1、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。 掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材以及學情，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。2、教學內容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆

10、研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。 3、教學方法要靈活適當 要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學

11、習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時

12、教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。 4、課堂組織要嚴密緊湊 上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。 良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使

13、各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。 其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學

14、活動程序提高教學效率的一個重要方面。 5、師生作用要充分發揮 構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。 教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，