1、九年級人教版水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)張西鋒化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際。從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切人點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識。九年級人教版新教材第三單元課題3水的凈化就是一個能很好體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)素材。利用本單元提供的教學(xué)內(nèi)容，可以較為系統(tǒng)地組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。一、教材分析新教材在“活動與探究”欄目中，有凈化水的重要操作過濾以及過濾材料和儀器的替代品，在教學(xué)中還可以補(bǔ)充木炭(或活性炭)凈水的實(shí)驗(yàn)。新教材還增加了硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容，并且有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因此，本課

2、題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動提供了很好的素材。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)化學(xué)課標(biāo)中具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和活動與探究的建議，我們設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能知道純水與礦泉水、硬水與軟水等的區(qū)別;理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法;初步學(xué)會使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。過程與方法認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動;初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息;初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工;能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過認(rèn)識水是寶貴的自然資源和三廢處理的必要性來理解水對生命活動的重要意義，并形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識;保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;感受并賞析化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識;逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。三、教學(xué)資源及教學(xué)媒體分析溧水縣水資源種類較多，湖水、河水、井水、污水、自來水、純凈水、礦泉水等均易獲得;部分學(xué)生家里有電腦，可以上網(wǎng);有些學(xué)生家長在自來水廠工作。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的匯報(bào)交流提供了條件;數(shù)碼相機(jī)由教師提

4、供。四、活動設(shè)計(jì)活動主題:家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的水凈化的調(diào)查與分析。具體步驟:1.課前:組織動員，采集水樣(1)以家庭有電腦并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個小組，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。分別負(fù)責(zé)收集河南及我國其他地區(qū)的水源質(zhì)量資料; 鞏義市的水源質(zhì)量資料;飲用水的凈化處理資料。(2)以家長在自來水廠工作的學(xué)生為中心，組成參觀采訪自來水廠小組。(3)以家住河邊附近的學(xué)生為中心，組成水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。(4)其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。上述(2)(5)組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊(duì)開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。各組依據(jù)調(diào)查收

5、集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水質(zhì)發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在教室中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。2.課堂:匯報(bào)交流與實(shí)驗(yàn)探究(1)匯報(bào)交流學(xué)生采集到了理想水樣，并拍攝了下列照片:本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì);居民生活區(qū)內(nèi)被嚴(yán)重污染的小河;生活中周圍的幾種水源及天然凈化水的方式。在學(xué)生們精彩的匯報(bào)中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì);人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護(hù)，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至達(dá)到嚴(yán)重污染的程度。所以，為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措

6、施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。(2)實(shí)驗(yàn)探究【實(shí)驗(yàn)1】過濾:教師出示一只盛滿井水的透明塑料瓶，從瓶上貼著的標(biāo)簽可知，這是學(xué)生從家中井里采集來的。教師問道:為什么井水常是比較清澈的呢?很快就有學(xué)生答道:土壤就像自來水廠的沙層一樣，對水進(jìn)行了過濾。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)桌上有學(xué)生采集來的渾水;紗布、白紙、濾紙、棉花、棉布、防雨布、石英砂、活性炭;漏斗、鐵架臺(帶鐵圈)、燒杯、玻璃棒等。要求各小組先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案(主要是對過濾渾水的材料進(jìn)行選擇，每組必須選三種進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn))，在學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)際操作時，教師要進(jìn)行過濾操作注意事項(xiàng)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥

7、。然后，請操作規(guī)范的小組上講臺為全班演示，并講述操作要領(lǐng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出，只選擇單一材料時用濾紙過濾的效果最好;如果用紗布包上一些棉花進(jìn)行過濾，效果也不錯。【實(shí)驗(yàn)2】吸附:教師打開一瓶采集來的污水，臭氣立即充滿教室，學(xué)生們紛紛掩住口鼻。教師取適量污水，注人一只盛有一定量活性炭的燒杯中，迅速用玻璃棒攪拌，然后再讓學(xué)生嗅燒杯中液體的氣味無味了!學(xué)生們對活性炭的吸附作用全然明白。【實(shí)驗(yàn)3】區(qū)分軟水和硬水:教師端出兩只盛有清水的水槽，其中一只標(biāo)明井水;另一只標(biāo)明自來水。請兩位學(xué)生上來用肥皂分別在水槽中洗滌臟抹布。只見盛自來水的水槽中一會兒便浮現(xiàn)許多泡沫，臟抹布很快就洗干凈了;再看另一位學(xué)生手中的肥皂

8、已明顯“瘦了”，卻既不見泡沫，也洗不干凈，而且同學(xué)的額頭上滲出了點(diǎn)點(diǎn)汗珠。全班學(xué)生對硬水與軟水的作用和區(qū)別方法，在生動的對比實(shí)驗(yàn)中有了深刻的體驗(yàn)。經(jīng)過相互補(bǔ)充的交流，學(xué)生知道如何簡練準(zhǔn)確地表述實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象與結(jié)論。【實(shí)驗(yàn)4】蒸發(fā)和蒸餾:教師取出一杯某小組同學(xué)收集的雨水，請學(xué)生上講臺探究雨水是硬水還是軟水?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明:雨水是軟水。然后，教師引導(dǎo)同學(xué)們由雨水的形成，提出關(guān)于硬水軟化原理的假設(shè):蒸發(fā)和蒸餾。接著，展示實(shí)驗(yàn)室蒸餾水的裝置及操作方式。在加熱過程中，教師取前面展示過的“井水”，進(jìn)行加熱后觀察其中出現(xiàn)少量沉淀。最后，經(jīng)過演示證明兩種途徑(燒開水、蒸餾)都能使水有不同程度的軟化。一位同學(xué)恍然

9、大悟道:“為什么人應(yīng)當(dāng)喝開水，這其中還有化學(xué)道理呀!”3.課后:家庭實(shí)驗(yàn)，尋找替代課后要求學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，自主尋找替代品，進(jìn)行凈化水實(shí)驗(yàn)裝置的模擬設(shè)計(jì)活動。教師指出兩個方向(任選其一):模仿課本上的示意圖，找材料進(jìn)行組裝;尋找身邊的替代品，進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)活動。結(jié)合本單元的復(fù)習(xí)，或通過“化學(xué)小論壇”的形式，組織對自制凈水裝置開展專題展示;對水及水資源的調(diào)查實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。五、設(shè)計(jì)策略分析1.用足資源，培養(yǎng)能力因地制宜地從生產(chǎn)生活背景中開發(fā)課程資源，讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。參照上述教學(xué)案例，可從網(wǎng)絡(luò)資源、自來水廠、自來水水源、白然環(huán)境水域、家庭用水等5個方面開展實(shí)踐調(diào)查活動

10、。活動形式以4人一6人組成的小組為宜，在編組中應(yīng)采取學(xué)生自愿組合與教師調(diào)配相結(jié)合。2.實(shí)驗(yàn)系列化，發(fā)展思維設(shè)計(jì)引人入勝的系列化實(shí)驗(yàn)探究與分析活動，在整理與不斷地發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能。我們在這節(jié)課上，以學(xué)生采集來的井水、渾濁河水、污水、純凈水等，將學(xué)習(xí)的知識與技能串起一個系列化的實(shí)驗(yàn)探究活動，師生互動，一氣呵成，無論是操作還是匯報(bào)答辯都生動貼切。3.結(jié)合STS，重視技能和創(chuàng)新在興趣盎然中推波助瀾，適時拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)水的凈化知識后，在調(diào)查市售凈水裝置基礎(chǔ)上，收集一些材料，運(yùn)用技術(shù)手段，嘗試制作簡易凈水器。這是對科學(xué)與技術(shù)的整合探究。通過這個活動，可以提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力;可以使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)如何通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。正是在形式多樣的社會實(shí)踐活動中，學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的熱情，以往很少有人問津的家庭小