1、.如何進步課文閱讀的有效性閱讀，是我們獲取科學文化知識的源泉。有效的閱讀手段或方法，將大大地進步我們的知識儲量和質量。增長我們的知識，進步我們的才干并激發我們的創造才能。一、明確閱讀目的閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，換言之，就是培養學生語文諸方面的才能和素養。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構建出意義的過程。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感才能。此外，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。語文綜合素養包括：情感、態度、價值觀及理論才能和創新精神。閱讀才能是綜合性很強的才能，認清閱讀才能的構造，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的

2、指導意義。從閱讀過程來看，構成閱讀才能的要素應當是認讀才能、理解才能、鑒賞才能和評價才能及運用才能。它們之間互相聯絡互為補充，認讀才能是理解才能的出發點和前提條件，只有認讀才能得到鍛煉和進步，才能促進理解才能的協調開展，與此，只有理解、鑒賞透徹全面深化，評價才能深化、犀利有針對性。二、閱讀活動的本質特征通過對閱讀目的的認識，我們不難發現閱讀活動的本質特征的共識：第一，閱讀是一種吸收的過程，是從書面言語中提取信息。第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活潑的、充滿創造的。是閱讀主體在閱讀過程中通過分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料歸并

3、于已有的知識構造中，貯存起來，根據需要隨時提取并加以運用。第三，閱讀是一種智力技能。是通過大量的閱讀訓練逐漸形成的技能過程，這種技能是閱讀主體在進展閱讀活動過程的同時，伴隨一系列可操作的行為，我們稱之為技能，是閱讀成功的必要條件。三、進步閱讀效果的根本途徑1、明確閱讀目的，進步閱讀興趣目的明確是我們閱讀的動力和前進方向，語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，是我們“行動的指南和主功方向。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向，充分利用各種教育教學資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動，例如第十二冊第二組導讀指出：“學習本組課文，要注意搜集有關的資料。

4、有的可以在閱讀前搜集，為理解課文作些準備；有的可在閱讀后搜集，使學習活動進一步擴展。堅持這樣做了，一定受益匪淺。同時，結合?讀寫例話?中的讀法指導進展針對性的閱讀教學，促進閱讀才能的進步人教版。在進展目的閱讀教學的過程中培養學生的閱讀興趣和創新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活潑、明晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸。通過教材資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和互相作用。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養學生的閱讀興趣，充分調動學生閱讀的自主性和創造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內容中去，才能進步閱讀效率。2、拓寬豐富知識，進步認識課

5、外讀物暫且不說，僅就課文課本內容而言，天文地理，科學技術，海洋生物、中外科學家等等，無所不有。一些反映近年來科學技術新成果的文章克隆技術等，陸續編入課本中來。語文課本內容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難于相比的，可見內容之豐富。學生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深化理解課文，更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學生知識面，注意搜集積累，并進步他們的認識。3、培養閱讀的概括力和思維品質豐富知識，開拓視野，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學來開展學生的智力，智力和才能的核心成分是思維，閱讀才能的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養閱讀才

6、能首先培養思維才能。而思維的最根本特征是概括，即概括是智力與才能的首要特點，所以培養思維才能，首先要培養概括才能。思維品質是屬于意識范疇，它既不能手把手地傳遞，也不能腦對腦地傳輸。學生要從閱讀中獲得知識，進步自身的思維品質和概括才能，只能通過自己一系列復雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學過程中，不不僅要關注學生對知識的掌握的結果，更要關注學生思維品質的開展，關注思維活動的開展過程。閱讀才能培養要從思維才能培養入手，而思維才能培養培養應以培養思維品質作為打破口，因為思維品質的好壞標志著智力層次的上下。4、閱讀技能的訓練閱讀才能是完成閱讀的某個方面活動的才能，是閱讀才能的根底。閱讀技能的訓練應著

7、重從以下幾方面：1理解詞語技能的訓練例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導學生自覺地運用查字典、聯絡上下文、變換句式、同桌或小組合作合作探究等多種方法準確理解詞語；更重要的是教給學生詞語理解的方法，進展理解詞語的練習。2理解句子技能的訓練例如名言警句的理解；課文重點的句子的深化含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深化的句子通過聯絡上下文和生活實際、小組合作討論的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。3理解段落技能的訓練讓學生理順課文的根底上，劃分分析段落層次；歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉折式。

8、4理解篇章的技能訓練在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想；理順課文之間的構造與思路，如總分總，分總等多種構造安排；領會課文的表達方法，如前后照應的寫法，分層闡述的表達方法。5、養成良好的閱讀習慣什么是習慣呢？心理學認為，在一定條件下經常地完成某種行動的需要，就是習慣。習慣一旦形成就比較穩定。因此，良好習慣對于培養積極的個性品質有著重要作用。閱讀中還常常會觸發深化的考慮，而一些很有價值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動筆。此外，在閱讀中也會發現一些有價值的資料，也應及時或作摘記或作索引。假如學生能養成這些良好的閱讀習慣，那將會終生受益。老師要在有意識、有目的、有組織的閱讀訓練過程中，培養學生良好的讀書習慣。當然，進步