1、在實(shí)踐中感悟新課程 論文摘要：改革學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激活學(xué)生的思維；讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維；讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)踐；課程資源；自主探究，合作交流；以人為本；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者 新 課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，對(duì)每個(gè)老師提出了新的更高的要求。它給我們帶來(lái)了許多新理念，帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái) 了巨大的挑戰(zhàn)。“紙上讀來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”參加新課改以來(lái)，我在不斷學(xué)習(xí)與大膽實(shí)踐中觸摸著新課程，感悟著新課程。一，改革學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息帶著初步

2、認(rèn)知進(jìn)課堂，激活思維。新 課程的定位不再是純粹的文本，而是教師、學(xué)生、社會(huì)、環(huán)境的交互作用的系統(tǒng)工程，是體驗(yàn)課程。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種， 那就是書(shū)本。這種單一化的課程資源束縛了學(xué)生的思維。計(jì)算機(jī)專家、清華大學(xué)教授譚浩強(qiáng)說(shuō)：“現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知 識(shí)的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來(lái)不知道的知識(shí)，這是新時(shí)代的有學(xué)習(xí)能力的象征。”教科書(shū)不再是唯一的課程資源，要改變過(guò)于注重書(shū) 本、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，就必須開(kāi)發(fā)校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)

3、施新 課程提供有力的課程環(huán)境。如在學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言一課前，我安排學(xué)生研究、搜集農(nóng)諺的知識(shí)，課始進(jìn)行交流。師：課前老師讓同學(xué)們研究、搜集有關(guān)農(nóng)諺的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生舉手）生：我從網(wǎng)上知道農(nóng)諺是：“農(nóng)民在千百年的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。”生：我向家人了解知道：“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家。”生：我從諺語(yǔ)大全上知道：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜。”.課前搜集信息是信息的儲(chǔ)備，是知識(shí)的初生成。一方面學(xué)生帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)課堂，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可議，有感可發(fā)，積淀信息。同時(shí)可以關(guān)注學(xué)困生擴(kuò)大學(xué)生的參與度。另外培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。又如：我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)說(shuō)我的村莊作文，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己的村

4、莊，課堂上口頭交流。同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)言：“我村在溫陽(yáng)路邊上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到村口豎起的大牌子：金解人民歡迎您！”“我村東頭有條小河，兩岸垂柳成行！”“我村剛剛修了水泥路面，平坦又寬闊，再也不怕下雨天了！”.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生們觀察事物的習(xí)慣，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“追尋春天的足跡”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，摸一摸微潤(rùn)的土地，聞一聞?dòng)夯ǖ那逑悖匆豢磩倓偲仆炼龅男〔荩寣W(xué)生親身感受一下春的氣息。這時(shí)我問(wèn)：“誰(shuí)告訴我描寫(xiě)春天的古詩(shī)文名句？”學(xué)生爭(zhēng)相回答：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”“亂

5、花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”.沒(méi)想到，學(xué)生竟然文思泉涌！這么多與春有關(guān)的詩(shī)句如妙語(yǔ)連珠。是大自然的景象吸引了他們，激發(fā)了他們的思維。二，以人為本，還課堂于學(xué)生，還靈性于學(xué)生。傳 統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只有一本教材，一份教案，以教師為中心，按照自己的設(shè)計(jì)思路去調(diào)整學(xué)生，調(diào)控課堂。新課標(biāo)下，課程資源是豐富多彩的。既有社會(huì)的也有自 然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教師是課程資源，學(xué)生更是重要的資源。在課堂教學(xué)中，我們要善于審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，將其轉(zhuǎn)化為鮮活資源，讓學(xué)生 真正成為課堂的主人。1， 靈活捕捉資源，師生相長(zhǎng)。新課程要求關(guān)注學(xué)生，捕捉來(lái)自學(xué)生的信息，關(guān)

6、注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的是他們最真實(shí)、 最原始的想法。我們要關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機(jī)的改變自己的教學(xué)行為。一次自習(xí)課，窗外飄著雪花，學(xué)生的小手小臉凍 得紅紅的。有的學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字就放下筆哈著手。這時(shí)，一個(gè)靠窗的學(xué)生寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走過(guò)去問(wèn)他：“你怎么 了？”該生遲疑了一下，站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，能不能讓我們看會(huì)兒雪？”他這一說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生立即響應(yīng)：“是啊老師，讓我們欣賞一下雪景吧！”我心里一 動(dòng)：是啊，與其讓學(xué)生在挨凍中自習(xí)，不如就地取材，讓他們觀賞一下雪景，陶冶一下情操。需

7、要時(shí)不一定有這樣的機(jī)會(huì)。于是，我馬上決定：“行，就按你說(shuō)的 做！不過(guò)大家欣賞時(shí)要談?wù)勛约旱母惺埽　卑嗬镱D時(shí)沸騰了。下面是他們觀后的體驗(yàn)：生1：雪是那么純潔，我的心被凈化了。生2：雪花旋轉(zhuǎn)而下，舞姿像蝴蝶一樣輕盈婀娜。生3：雪花是孤獨(dú)的，它蓋住了萬(wàn)物，這是它的悲哀。生4，雪花是溫柔的，落在手上臉上滋潤(rùn)爽滑。生5：雪晶瑩燦爛，卻經(jīng)不住陽(yáng)光的照射。生6：雪生時(shí)裝扮世界，死后滋潤(rùn)大地。生7：雪純潔無(wú)瑕，卻是藏污納垢的良所。.讀著學(xué)生一句句意味深長(zhǎng)的話，我慶幸當(dāng)時(shí)果斷的決定，否則我豈不成了扼殺學(xué)生潛能和靈性的劊子手？2， 開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

8、，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧民 主的教學(xué)氛圍，以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，大膽放手，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。海倫.凱勒是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)我對(duì)學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我相信大家的自學(xué)能力，下面以小組為單位，自主探究、合作學(xué)習(xí)這篇課文，二十五分鐘后，我讓你們談都學(xué)到了什么。”摘錄教學(xué)片斷如下：生：“我從本課學(xué)會(huì)了這些生詞：捻搓    遷徙    冥思遐想    期期艾艾。”生：“海倫集盲、聾、啞于一身，卻取得了驚人的成績(jī)，是我們健全人學(xué)習(xí)的榜樣。”生：

9、“海倫頑強(qiáng)的意志、對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和對(duì)生活的熱愛(ài)深深打動(dòng)了我增加了我學(xué)習(xí)的信心。”生：“我覺(jué)得莎莉文老師是用愛(ài)和心教導(dǎo)海倫，作她的學(xué)生真好！”生：“我覺(jué)得莎莉文老師的教學(xué)方式非常靈活，如果我的每位老師都這樣，那我們就太幸福了！”師：“你們說(shuō)得棒極了！看來(lái)海倫.凱勒和莎莉文這兩個(gè)人物形象大家把握得都很好，通過(guò)分析它們，對(duì)每位同學(xué)都有不同程度的啟發(fā)和教育，我真為你們高興！”話音未落，班里響起了一陣掌聲。和諧民主的教學(xué)氛圍，能夠放飛思維、啟迪智慧，師生能夠奏出和諧的樂(lè)章。三，以人為本，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中閱讀方面提出要求有：自信負(fù)責(zé)任的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連冠、不偏離話題

10、。講述見(jiàn)聞內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。1，復(fù)述課文。這些要求復(fù)述的課文故事性都很強(qiáng)，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，我教給他們復(fù)述的方法，同時(shí)他們還可通過(guò)自己的想象，添加自己的語(yǔ)言，把復(fù)述的內(nèi)容講得更加生動(dòng)、具體、完整。例如復(fù)述蘆花蕩一課，同學(xué)們大膽想象，效果非常好。2，講述與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。學(xué)習(xí)了有關(guān)魯迅的作品后，我讓大家講關(guān)于魯迅的故事；上完再塑生命，我讓學(xué)生講有關(guān)海倫.凱勒的故事；學(xué)過(guò)蘆花蕩，我讓學(xué)生講抗戰(zhàn)時(shí)期，八路軍打鬼子的故事等等。同時(shí)還舉行了講名人故事比賽，讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)鍛煉自己，讓名人的思想、道德激勵(lì)自己。3，講述自己的故事。上 背影一課時(shí)，學(xué)生們被課文中所表現(xiàn)出的父親對(duì)兒子的無(wú)私的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)了，在這樣的情景之下，我說(shuō)：“同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到了親人的關(guān)心和 幫助，一定也有著自己感人的故事。好好回憶回憶，先在小組里交流，然后選出代表在班上比賽，看誰(shuí)講得感人。”學(xué)生很愿意這樣做，而且做得很好。因?yàn)樗麄冊(cè)?書(shū)本上感受到了親情，