1、小學(xué)漢字教學(xué)隨想 九龍小學(xué) 王琳前不久看了中央電視臺(tái)舉辦的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)我感受頗深，看著那些中學(xué)生識(shí)字量之大、學(xué)識(shí)之廣，再想想自己，想想自己的學(xué)生，真是感到汗顏，同時(shí)也感到自己責(zé)任重大。對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢字將伴隨一生，寫(xiě)好漢字，學(xué)好漢字很重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)正是學(xué)習(xí)漢字的起步階段，漢字教學(xué)更顯得尤為重要。作為一個(gè)一線(xiàn)教師，以下我就自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)看法。一、 學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字存在一些問(wèn)題首先，低年級(jí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣，倒下筆畫(huà)，到了高年級(jí)這一問(wèn)題更為嚴(yán)重。因?yàn)楦吣昙?jí)除了生字教學(xué)外還有其他教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了快速書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字

2、字跡馬虎潦草。除此之外，學(xué)生遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過(guò)的字在習(xí)作中都用拼音代替。其次，學(xué)生對(duì)于識(shí)字的主動(dòng)性不高，大都是在教師的壓力下被動(dòng)識(shí)記生字，因此識(shí)記效率不但不高更容易遺忘。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力不強(qiáng)，識(shí)記生字僅靠死記硬背，不能夠通過(guò)聯(lián)想字形字義來(lái)巧妙而又準(zhǔn)確的識(shí)記生字，所以不但容易遺忘而且容易亂用錯(cuò)用一些同音字。 二、 教師在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)真做好監(jiān)督指導(dǎo)工作 在參加工作的幾年中，我都是任高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，錯(cuò)別字太多。如一個(gè)簡(jiǎn)單的“春”字硬是把下面那個(gè)“日”字寫(xiě)成了“目”。還有一部分學(xué)生不注意一些漢字作為偏旁后的變形，如“王”字，作為偏旁的時(shí)候它的

3、最后一筆應(yīng)變?yōu)橐惶??？墒谴蟛糠謱W(xué)生都忽視這些細(xì)節(jié)，類(lèi)似的例子還很多。我想如果我們的老師花功夫來(lái)糾正，一定能起到一定效果的。這項(xiàng)工作不僅低年級(jí)教師應(yīng)做好，高年級(jí)教師也應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。三、 生字教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)傳統(tǒng)生字教學(xué)都是通過(guò)課文教學(xué)生字，講解生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞，在教學(xué)中難免枯燥，學(xué)生大多靠死記硬背生字來(lái)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)缺少興趣與主動(dòng)性。也不能體會(huì)中國(guó)漢字文化的博大精深。面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題我們可以做些什么呢？以下我談幾點(diǎn)想法。（一）生字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的主動(dòng)性只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生字，才能達(dá)到事半功倍的效果。那么要怎樣激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的主動(dòng)性呢？我想興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)

4、學(xué)生習(xí)字興趣促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字的主動(dòng)性。一方面了，我們可以通過(guò)搞一些類(lèi)似于中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)記生字的好處，妙處，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的博大精生，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的興趣與意識(shí)。另一方面，我們可以對(duì)生活中的一些廣告、招牌等活生生的“教材”加以利用了，從而拓寬學(xué)生習(xí)字渠道，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們改變習(xí)字枯燥的看法。（二） 教師應(yīng)采用多種方法并用的方式來(lái)進(jìn)行漢字教學(xué)針對(duì)漢字難學(xué)、難寫(xiě)、難認(rèn)、難記等特點(diǎn)，教師應(yīng)掌握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)，改變傳統(tǒng)的通過(guò)課文生搬硬套識(shí)記生字的教學(xué)方法。我們中國(guó)的漢字大多是象形文字，其顯著的特點(diǎn)就是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表

5、意性。教師在教學(xué)中應(yīng)努力抓住漢字特點(diǎn)進(jìn)行生字教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、提高教學(xué)效率。以下有幾種方法可以借鑒。1) 編故事、編口訣巧記生字。例如，在教學(xué)“姜”字的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住字形，我們可以編這樣的口訣：“一個(gè)女子咬掉羊尾巴?！边@樣一念很容易就把這個(gè)字的字形記住了。再如，“未”和“末”很多學(xué)生會(huì)混淆，我們可以這樣區(qū)分：“未”和“末”筆畫(huà)同，上短下長(zhǎng)就是“未”，上長(zhǎng)下短就是“末”。這樣一背口訣很容易就區(qū)分了著兩個(gè)字。2) 猜字謎記生字中國(guó)的大部分漢字既表形又表意，根據(jù)這一特點(diǎn)我們可以編一些字謎，不但能激發(fā)學(xué)生習(xí)字興趣，更能讓學(xué)生記住一些生字。例如：“因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。”這一字

6、謎，前半句表形，后半句表意。學(xué)生很容易猜到是“臭”，這樣的教學(xué)不但生動(dòng)，更便于記憶。3) 圖畫(huà)識(shí)字中國(guó)的漢字最初是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，因此有很多字都是象形文字。我們可以從字形、從實(shí)物圖形入手，適應(yīng)兒童形象思維能力高于抽象思維能力的特點(diǎn)。從形象生動(dòng)的象形圖畫(huà)文字開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解古人造字的非凡才智，了解漢字所描繪的豐富形象和深刻的文化內(nèi)涵。從小就讓他們感受中國(guó)漢字的博大精深，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)中國(guó)漢字。4) 拆字法巧記生字在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些生字看起來(lái)很復(fù)雜，學(xué)生看見(jiàn)了就會(huì)感到害怕覺(jué)得自己記不下來(lái)。但是只要把它拆開(kāi)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不很難。比如，滑稽的“稽”字，我們一看他是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“禾”字，右邊看起來(lái)似乎很復(fù)雜?？墒侵灰阉痖_(kāi)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它是由“尤”、“匕”、“日”組成的。所以在教學(xué)時(shí)可以把這