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文檔簡介

1、.?霧凇?第二課時說課設計一、說教材?霧凇?選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，構造明晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目的確定如下：1引導學生自主學習，理解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。2有感情

2、地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。3學生借助網絡閱讀信息，進展交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的才能其中，通過朗讀來理解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。二、說過程1.創設情境，激發興趣首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到老師制作的網頁上進展新的學習探究。這一環節主要是在復習舊知的根底上創造一種氣氛，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深化學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。2.細讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓語，通過反復

3、朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：打破文章構造，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節詳細指什么時候？b.霧氣是從哪里來的？c.

4、霧氣遇冷以后會有什么變化？d.霧氣怎樣凝結成霧凇？e .飽和的霧氣指的是什么?然后組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。3、網上活動，拓寬認識隨著時代的開展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能理解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶著學生由“小教材課文文本走向“大教材。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生搜集信息的才能，進步了課堂教學的實效性。三、說教學特色在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈敏的導航機制創設一個開

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