1、質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)反思  一、       教材分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)定性認(rèn)識了一些化學(xué)變化，但是在化學(xué)變化前后，物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢？在這一問題的驅(qū)動下，把學(xué)生對化學(xué)變化的定性認(rèn)識上升到定量認(rèn)識。 本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于

2、思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫提供理論依據(jù)，對整個初中化學(xué)的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的用。 二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能目標(biāo)1、知道質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手實驗，使學(xué)生能用實驗定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。(二)過程與方法目標(biāo)1、通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計的實驗進(jìn)行驗證，使學(xué)生會進(jìn)行初步的探究活動。2、通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會

3、運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2、樹立學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”、“透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)；體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。 三、重點(diǎn)，難點(diǎn)1、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用2、難點(diǎn)：學(xué)生制訂實驗方案和通過探究實驗得出結(jié)論。四、教學(xué)策略分析本節(jié)課主要采用“實驗探究”的教學(xué)模式，在整個探究過程中實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題做出假設(shè)設(shè)計方案實驗驗證得出結(jié)論解釋反思交流應(yīng)用”的程序來探究。整個設(shè)計不僅注重了科學(xué)知識的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識的過程。在教學(xué)中以實驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體