1、數據信息的加工哈爾濱市第三中學 沈雁鵬一、課標要求課標要求學生能夠根據任務需求， 選擇合適的圖表處理工具軟件， 熟練地對表格數據進行計算、排序、篩選、匯總和圖形化處理，揭示事物的性質、特征及其變化規律。二、教材分析這節課隸屬于高中信息技術課程標準中的必修部分信息技術基礎， 使用的教材是上海 科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書。 數據信息的加工 是第三章信息加 工與表達中的第一節信息的加工中的第三部分數據信息的加工。這節課的教學內容主要是讓學生選擇合適的圖表處理工具軟件， 對表格數據進行簡單的 計算加工， 得出結論； 并能根據需要將表格數據轉化成不同的圖表， 有助于問題的分析和總 結

2、。課時： 1 課時 教學重點：利用圖表進行數據分析。 教學難點：利用公式進行數據計算。三、教學目標知識與技能目標：1、熟練掌握數據信息的加工方法和過程。2、能夠利用表格、圖表的形式分析數據，發現有價值的規律，并用圖形直觀地表現數 據，幫助進一步發現問題和分析問題。過程與方法目標： 1、使學生能根據任務的需要，通過對數據的處理、分析，得到分析結論或一般規律。 2、能歸納利用圖表加工信息的一般過程和基本方法。情感態度與價值觀目標： 1、激發學生對數據統計分析的求知欲，積極主動地在學習和生活中使用數據統計分析 知識并能應用于解決實際問題。2、在整理、挖掘、提煉和分析數據信息的活動中，逐漸形成使用圖表

3、分析數據的習慣， 增強信息意識。四、學情分析 學生在初中已學過簡單的電子表格的操作方法， 對數據加工應該有一定的印象， 而通過 前一節文本信息加工的學習， 學生已經了解了信息加工的一般過程， 所以本節課教師沒有必 要特別講解操作知識， 另一方面高中學生的認知自覺性也比初中生增強了很多， 因此即使有 一部分基礎薄弱的學生，通過教師的引導，也能很快地學會操作方法。五、教學策略設計1、 教學方法設計 在新課程改革倡導的以學生為主體的課堂設計思想指導下，我采用了如下教學方法： 演示講解法， 讓基礎較好的學生演示操作方法， 老師在旁適當的講解補充， 營造融洽的 合作學習氛圍，效果比老師操作講解更好一些。

4、體驗探究法， 在學生將數據圖表化的過程中， 可以讓每個同學嘗試分別使用不同類型的 圖表，體驗在呈現分析結果時的表達意圖的變化。2、教學資源設計 （1）硬件資源：網絡教室。(2)軟件資源：教學平臺極域電子教室，學生作品，工具軟件。六、教學流程框架七、教學過程教學階段 所用時間教師活動學生活動設計意圖引入新課7分鐘上節課每個同學都制作了一份電子板報，現在請同學 們欣賞作品。同學們覺得這個作品怎么樣？如果你認為這個作品 好，好在哪？如果滿分是100分，那么你給這個作品多少分？提問兩名學生回答并說明理由。師：對同一個作品，兩名同學都說好，但是分數不同， 是因為這兩個同學只從內容上或只從版面上對作品進行

5、了 評價，如果綜合起來，我們可以從內容、版面、創新性等 多個方面進行評價。吸引學生的注意。引起學生思考。增強學生的參與意識。發放學生作品、修改后的電 子板報評價標準和作品評分表。問：如果想知道每個作品的總 分，應該怎么做呢？問：現在是三個數相加，同學 們都能口算，如果是 40個數據， 400個數據呢？這節課我們就來學習數據信 息的加工。電子表格是數據加工的 常用軟件之一。打開作品評分表，對學 生作品進行打分。學生對前幾列的數據 相力口求和。如20+21+24=45。布置任務，讓學生采集 原始數據信息。引導學生計算數據。設冋引出指出本節課 主要內容。統計數據 得到結論5分鐘使用公式可以很方便的對

6、數 據進行計算。讓基礎好的學生演示操作過 程。問：總分第二高、第三高的作 品是哪個？學生按總分排序，看到 每個作品在整體水平 中的位置。讓學生充當小老師，合 作學習。解決難點。引導學生從其他方面 分析數據。進一步 挖掘數據18分鐘問：如果想知道單項最高分， 應該如何處理數據？有沒有更好 的表達方式？師：在電子表格軟件中，提供 了將數據轉化成圖表，請同學們體 驗不冋形式的圖表表達效果有什 么不同。演示兩名學生的數據及圖表， 分別點評。師：根據我們采集到的數據， 使用柱狀圖能夠最直接地比較不 同項目上的得分多少。而折線圖用 在這里就不合適。如果數據是一周 內的股票信息或歷年來中國獲得 的奧運獎牌數

7、等，用折線圖就比較 合適，因為折線圖常用來顯示事物 在一段時間內的變化趨勢。餅形圖，又適合表達什么樣的 數據呢？演示餅狀圖高一學生對于住 宿的態度，其中很直觀地看出大 多數人贊冋咼一住宿。可見餅形圖 適用于比較冋一主體內的不冋成 分的多少。學生按各單項依次排 序。學生嘗試將數據轉換 成各種圖表。讓學生體驗探究，自主 學習。通過演示不同的圖表， 舉例講解圖表的適用 性冋題，要根據不同的 情況選擇不冋類型的 圖表。演示交流7分鐘展示學生設計的圖表及分析 結論。請學生演示數據轉化為圖表 的過程。教師強調轉化過程中的數據 區域的選擇應包括行標題和列標 題。傾聽和學習他人的分 析過程。通過學生對于不同類

8、 型圖表的探究，突破了 教學重點。教師總結3分鐘這節課，我們學習了對數據信息進行簡單的加工。整 個加工過程分為：1、采集數據，2、利用公式和圖表對數據 進行了簡單的計算和分析，3、得出統計結果和分析結論。 其中涉及到的操作主要是利用公式對數據進行計算和利用 圖表向導把數據圖表化，根據圖表，得到分析結果。期中考試結束了，冋學們可以利用我們這節課所學的 數據信息的加工方法對自己這兩個月的學習情況做一個詳 細地分析和總結，提出有針對性的學習建議，更好地促進 學習。歸納利用圖表加工信 息的一般過程和基本 方法。結合學習情況，解決生 活中的實際問題。附：1電子板報評價標準項目1-10 分11-20 分2

9、1-30 分內容簡單的資料復制；有錯 別字；圖片的內容與主 題無關；圖片數量過多， 畫蛇添足。內容圍繞主題展開；圖片的內容與主題比較吻合；圖片 與文字搭配比較協調。中心突出；語言表達流 暢；圖片的使用恰到好 處，與文字搭配協調， 大大增強了表達效果。布局版面顯得比較凌亂； 文字和圖片的排版不合 理。版面布局比較合理； 版塊之間的界線清晰。版面布局美觀。創新性內容、版面都沒有特點。內容新穎或整體感覺比較新 穎。整體構思巧妙，有獨特 的風格。2、評分表電子板報評分表姓名內容得分布局得分創新得分結論:3、學生作品教學反思 :在熱烈的課堂氣氛中上完了數據信息加工 這堂課，根據教學效果我進行了反思，總

10、結如下：1、教學的引入比較自然。上節課的教學內容是利用 word 設計電子板報，學生用心地設計了作品，同時對他人的 作品也很感興趣。于是， 我就設計了作品評價環節，讓學生給其他作品打分，一方面抓住學 生的眼球，同時也采集到了本節課需要加工的原始數據信息。數據信息的加工， 對于學生來說， 在實際生活中的應用還是很廣泛的。 讓學生從實際需 要出發，主動學習， 是我進行教學設計的出發點。 利用他們自己填寫的評分表，引發學生主 動要求對數據信息進行加工， 如你想知道哪個作品最好， 就需要利用求和公式進行計算， 按 總分排序等等，讓學生按需學習，培養學生自主學習的能力和意識。2、教學環節銜接緊密。本節課

11、的教學過程從采集數據、 加工數據到分析數據，環環相扣， 缺少哪個環節， 教學 過程都不完整。 教學環節之間的連接都是按照思維習慣依次進行的， 用適當的提問引起學生 思考完成教學環節的過渡。如當學生評價作品時， 給每個作品的各個單項都要打分， 學生最關心的就是哪個作品得 到的評價最高， 反映到數據中就是哪個作品的總分最高。 學生會自己口算， 找到總分最高的， 就很高興。 于是我就啟發學生， 如果數據很多， 幾十個、 幾百個數據， 能口算出來嗎？所以， 我們需要一個通用的解決辦法， 順理成章地引出了電子表格中的公式計算。 學生之間交流時 總要比較高低， 于是我就提問引導學生根據總分進行排序。 這些環節都是從實際應用的需要 出發設計的，學習有了主動性，消化吸收自然就快，教學目的也就達到了。當然，教學過