1、現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問題與策略現(xiàn)階段農(nóng)村存在的問題山東地區(qū)的農(nóng)民反映，國產(chǎn)的5斤水果抵不上1斤洋水果的價格還賣不出去，況且洋水果正在降價黑土地的農(nóng)民反映、幾十畝土地的收入供不起一個在城里讀高中的學生，這中學為啥都辦在城里農(nóng)民說上了學是放牛娃不上學也是放牛娃還不如不念種地不如老子、養(yǎng)雞不如嫂子，這學咱還念個啥加入WTO，我國農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育所面臨的挑戰(zhàn)和機遇無疑是最大的。改革開放20年來農(nóng)村教育的發(fā)展成績斐然，然而加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即將終結(jié)的今天，為什么農(nóng)村的孩子考入高中、大學那么難，為什么高中都辦在城里，回鄉(xiāng)或進城打工的農(nóng)村青年為什么無一技之長，農(nóng)村學生的輟學現(xiàn)象是表象

2、還是本質(zhì)，農(nóng)村的孩于是否都回到農(nóng)村務(wù)農(nóng)才可以稱道？對這些問題雖不能用一句話回答，但可以作一客觀、系統(tǒng)的分析p ，可以為研究解決這些難題提供科學依據(jù)。一、農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題的癥結(jié)土1農(nóng)村學生“升學無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，造成農(nóng)村勞動力的

3、巨大浪費和盲目流動。農(nóng)村孩子升學無望，但農(nóng)村職業(yè)學校又辦不下去，導致“有校無生”。根據(jù)農(nóng)村社會發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展的客觀規(guī)律分析p ，在農(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村孩子升學無望，農(nóng)業(yè)收入銳減，就業(yè)無路，勞動力過剩那是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以走出低谷的重要原因。2中小學輟學率居高不下，成為農(nóng)村教育走不出困境的重要原因。1986年-1990年以來，全國每年輟學的小學和初中學生都在500萬以上，88/89學年度接近800萬，89/90學年度565.4萬（國家課題組）。輟學率一般在小學5年級最高，4年級其次，6年級和3年級較少；初中2年級最高，3年級較低。李建平于1998年1月在中國教育報撰文指出

4、，河南某小學輟學率達2.2，初中達9.39。6年后該小學將達到12.1，初中3年后將達到28.17。當?shù)乩蠋煼从常踔衅骄案衤手挥?6，有的不足50。初中二年級某班63名，期末考試剩39名，輟學率38。其中，因升學無望輟學40，老師嚴厲懲罰30，學習壓力大跟不上20，農(nóng)忙時家庭缺勞力10。學習困難、壓力大造成輟學一般在30以上，加上升學無望的因素達到70以上。可見，農(nóng)村教育的出口是關(guān)鍵問題，是農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的本質(zhì)核心問題。研究表明，農(nóng)村孩子上學的動力從大到小排列依次是升學、就業(yè)（進城、回鄉(xiāng)）、謀生（首選是效益高的產(chǎn)業(yè)）。流動人口比流出地人口的年齡低、文化程度高也能說明這

5、一問題。3透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確分斬現(xiàn)階段農(nóng)村社會與教育發(fā)展規(guī)律，是正確處理農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵。教育專家經(jīng)研究指出，農(nóng)村教育存在的主要的問題是：（1）沒有建立農(nóng)村教育體系。只強調(diào)全國教育的統(tǒng)一性、計劃性，無視農(nóng)村教育的特殊性、階段性、差異性和不平衡性；（2）教育結(jié)構(gòu)單一，形成普通教育和以升學為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系；（3）起伏不定。1958年大辦農(nóng)業(yè)職業(yè)中學，后又大量壓縮，1963年又恢復發(fā)展，“文革”期間一刀切掉；80年代前期、中期積極發(fā)展職業(yè)教育，一道令把普通高中都改為職業(yè)中學，招生困難，造成“有校無人”。（4）教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展嚴重不適應(yīng)。近期社會調(diào)查和研究表明，農(nóng)村教育沒有

6、出口，即升入更高一級學校的出口（高中、大學）和職業(yè)教育的出口被堵死或不暢，正是農(nóng)村教育存在的最主要的問題。升學在農(nóng)村并沒有過錯，只是農(nóng)村考生升學的比例太低，而多數(shù)學生既考不上，又不被重視，身心受到嚴重傷害。如果多數(shù)農(nóng)村學生考上高中和大學，少數(shù)學生不那么看重升學，而踏踏實實學習和掌握1-2門職業(yè)技能，或是進城或是回鄉(xiāng)并有所成就，就業(yè)后還有機會到高校深造，人人體驗成功和成就，發(fā)展機遇均等，這應(yīng)該是充滿機遇和希望的未來型農(nóng)村教育。農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)改革的根本制約因素，直接間接制約著農(nóng)村教育的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)等。我國農(nóng)村經(jīng)濟正從單一產(chǎn)業(yè)向多種產(chǎn)業(yè)、單一經(jīng)濟向多重經(jīng)濟迅速發(fā)展，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向集約化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)演變，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)變。戶口制度的變革，將使農(nóng)村社會、經(jīng)