1、初三級學生歷史科自主學習基本情況調查分析及對策澄海區南翔中學 藍彩喬1.調查目的皮亞杰學習理論認為，學習是學習者與學習對象之間不斷的相互作用，作用的結果使學習者原有的認知結構發生同化、順化，形成新的認知結構。顯然，作為學習主體的學生對學習過程高度的責任性，以及參與學習活動的主動性、積極性，即學習的自主性，成為制約學習成敗的關鍵因素之一。特別對于面上初級中學來說，能增強學生學習的自主性，提高創新能力，更是提高教學成績的關鍵。本次調查的目的，在于了解剛上初三級的學生在學習上的自主性發揮現狀，通過統計分析存在的問題，為便于有的放矢地、有計劃地進行“學習自主性”的教育和培養提供一些依據。2.調查內容2

2、.1學習的責任性現狀，即解決“為什么而學”的動力問題，責任性強的學生，具備持之以恒、百折不撓的個性品質。2.2學習的主見性現狀，解決“如何安排學習”和“怎么去學”的策略性問題，主見性強的學生，學習有自己明確的目的和追求，實施時有較強的時間觀念和質量觀念。2.3學習的主動性現狀，解決參與學習活動過程中主體性的發揮問題。主動性強的學生，能自覺關心與學習有關的問題，主動參與對問題解決的探究。學習上具有較強自主性的學生，才會逐步提高“自我教育、自我管理”的能力，逐步實現“自我實現”和“自主發展”。3.調查對象本校（普通初級中學）本人執教中的初三級三個班的200名學生。4.調查方法本次調查以問卷調查的形

3、式為主，并與部分學生座談。發出200份調查卷，收回181份有效卷。問卷結果采用百分制的形式統計。5.調查結果及分析5.1學習的責任性現狀該部分共有4小題，每小題的回答要求學生根據自己的學習實際，選擇最接近的選項。題號項目具 體 內 容結果(%)1課前預習A、總是對要學習的新課進行預習14.3B、有時對要學習的新課進行預習35.5C、從來不做預習工作50.22課后復習A、及時復習，解決學習疑難13.8B、有時做好復習鞏固工作42.8C、從來不做復習鞏固工作56.63單元復習A、每一單元后，及時將本單元知識系統整理9.0B、每一單元后,不做書面整理,通過看書和做單元練習32.5C、除了完成教師布置

4、的練習，不做其它形式復習38.5D、不做任何練習、復習2004作業情況A、總是認真復習后再做各類作業18.0B、只完成“硬”作業（一定要完成的書面作業）71.3C、“硬”“軟”作業都不完成10.7從以上調查結果顯示，學生預復習的習慣并不好，對單元知識整理的思維訓練不夠重視，這一點正是導致部分學生成為學困生的主要原因。因此，教師在教學中，首先應經常給予“導學”提示，把知識點問題化，化繁為簡，布置適量的預習思考題，讓學生自己去思考探索，逐步培養自學能力；其次，應加強理論聯系實際，突出知識的應用性，提升知識的價值，激發學生的興趣；再次，經常給予學習策略的指導，提高學生學習的效率和質量。從“作業情況”

5、調查結果顯示，不少學生對做作業的目的認識比較模糊，部分學生還存在“任務”觀點，因而作業的布置，達不到應有的教學目的理解鞏固知識，培養分析問題解決問題的能力。從學生座談中了解，各任課教師平時布置作業大多為“剛性作業”，且數量又多，多數學生為完成作業疲于應付。因此，為了提高教學質量，培養學生良好的學習習慣和學習策略，學校應加強作業量管理，任課教師間應相互溝通，通力合作，并實施分層布置作業；重視培養學習的責任性，這樣才會充分挖掘學生的潛能，全面提高學生的素質。學習的責任性現狀，是調查內容中最基本的一個環節，也就是說，這一點，是對學生最基本的要求。但是從以上調查可以非常明顯地看出，對于自主這個問題，處

6、于中下狀態的學生占了一半以上。如何解決這些學困生的狀態問題，是重中之重。可以從心理疏導入手，教師多和學生交流，幫助中下狀態學生克服學習歷史科的盲點，教師應堅信，沒有學不會的學生，只有不會學的學生。當然，這個過程的工作是繁瑣的、繁重的，需要的是老師的強烈責任心、高尚的師德情操。其二是在課堂上下工夫，從教師的主導性地位出發,“讓歷史教學鮮活起來”！改進歷史教學，變枯燥為有趣，變學生厭學為好學、樂學乃至學而不倦，教師還可以有更多的辦法將課堂教學和課外活動緊密銜接起來，以達到培養學生興趣和提升能力并舉的效果。比如：開展歷史知識競賽，進行歷史觀點辯論，條件許可的話，還可以組織學生做一場歷史劇的表演等。其

7、三，教師應從自身身上下工夫，我們知道，學生是“親其師而信其道”，讓學生喜歡你是教學能成功的關鍵一步。這就要求我們在提高自身素質上做文章。 在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，取得學生的信任和歡迎，這對于營造“樂學”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義，因此，教師起碼要具備以下素質：1.具備相當的專業知識  2.掌握全面的教學技能和技巧。3.具有廣泛的興趣愛好和一定的業余技能等等。只有重視“學習責任性”這一環節這樣，在學生中，就能形成一個由下層促中層，中層促上層的體系，層層推進，由表及里，一個良好的學習氛圍才能形成。5.2學習的主見性現狀該部分共有2小題，每小題的回答

8、要求同上。題號項目具 體 內 容結果(%)1參與課堂教學情況A、教師是權威，教師怎么講我怎么聽662B、教師也會有錯，總是帶著懷疑聽課200C、思索教師的講解，形成自己的觀點1382參與學習交流A、喜歡獨立思考，不愛與人討論254B、總喜歡主動參與學習討論344C、總喜歡聽別人的討論402從上述調查結果顯示，部分學生在學習上具有較強的主見性對學習有自己獨立的見解，對問題喜歡獨立思考，能積極參與學習交流活動。這一點與我們所處的時代和開放的教育背景相符信息時代，知識的傳播途經非學校教育所唯一，各種媒體為我們的學生獲取知識帶來便利，同一問題多種解釋，或與比課本更豐富、更生動的信息載體的接觸，知識面越

9、來越廣，獨立思考能力越來越強。但是結果中同樣顯示，還有一半學生，視教師為權威，尤其在作業練習的處理上還存在較強的依賴性，缺乏“主見性”；其次受“應試”觀念的束縛，學習上缺乏取長補短、優勢互補的合作意識。因此，教師在教學中應多鼓勵學生思考問題，提出問題，我的課堂上最常講的一句話就是：“有什么問題，大膽提出來”。可以見到，到中考總復習開始后，幾乎我的每節課下課，跟著出來的是一批帶著問題的學生，而不是有問題、須批評的學生，這樣，學生的自主學習，自主探究的能力基本形成。其次，重視教學民主，把學生放在平等的位置上進行交流，充分激發學生學習的自信心，調動學生學習的主動性、積極性，樹立“達者為師”、“能者為

10、師”的平等教學觀；重視創造合作學習的機會同桌交流、小組討論、相互分工集體參與（研究性學習）等各種形式的共同學習，使學生充分認識到同學之間既是學習的伙伴又是競爭的對手。充分發揮他們的才能、發掘他們的潛能。5.3學習的主動性現狀該部分共有3小題，回答要求同上。題號具 體 內 容結果(%)1除課堂筆記外，還有什么筆記，(錯題.疑難.科技新聞等)02有過電腦上網查詢學習資料嗎？15.33喜歡試著用所學歷史知識去解決日常生活中遇到的某些問題或解釋一些道理。32.8從1、2兩小題的調查結果顯示，學生對于“探究學習方法，提高學習質量”和“搜索知識進行自我學習”的能力較弱，這與信息技術與現代教育日益緊密結合的今天是不相符合的。從與學生的座談中了解到，學生學習的主要輔助手段教學輔導參考用書和練習題，做題對答案做題成為大多數學生的主要學習方法，忽視對學習過程和質量的反思。無個性的學習策略，成為阻礙學生脫穎而出的障礙。撰寫學習體會，記錄學習疑難和發現心得，是中學生應逐步養成的習慣。因此，教師在教學中，在激發學生對知識的強烈好奇心的同時，應注重傳授讓學生自己如何去發現問題、尋找答案、學習知識的方法，鼓勵學生獨立思考和創新，鼓勵學生“學思結合、學以致用”，養成對學習疑難、學習心得等記錄的習慣，積累學習經驗和基本研究方法的經驗，走出自己