1、不一樣的風(fēng)景觀摩名師合作學(xué)習(xí)活動有感4 月 21 日 25 日，我和鄧XX老師有幸來到XX 區(qū)七一小學(xué)，進(jìn)行了為期一周的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。在這一周的時(shí)間內(nèi)，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，十節(jié)語文課，一節(jié)英語課，參與了兩次教學(xué)專題交流會、一次教研沙龍及一個(gè)專題講座，還借用七一的學(xué)生上了一堂課。每天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，隨著不同課型、不同科目、不同老師、不同教學(xué)風(fēng)格的真實(shí)的課堂展示，再加上專家們高屋建瓴又具有實(shí)際指導(dǎo)意義的講座、發(fā)言，讓我的內(nèi)心激起不少漣漪。在學(xué)習(xí)過程中，我一直在思考：他們的教學(xué)和我們有什么不一樣？我和他們的差距有多大？學(xué)習(xí)很累但收獲頗豐，我對七一小學(xué)合作學(xué)習(xí)、成都芳草小學(xué)的分享式學(xué)習(xí)的一些基本理念

2、和做法有了一定的了解，學(xué)習(xí)到了一些成功經(jīng)驗(yàn)，也了解了他們實(shí)施過程中所走過的彎路，更解開了我對于高效課堂、小組合作學(xué)習(xí)的許多困惑，對我校推進(jìn)“陽光自主”課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益，有了新的思考。下面，和大家分享一下我感受到的諸多不一樣。一、不一樣的教研4 月 21 日、 22 日上午， XX小學(xué)和 XX 小學(xué)的四位教師奉獻(xiàn)了四節(jié)質(zhì)量高、理念新的展示課，他們把學(xué)生推到臺前，注重學(xué)生的體驗(yàn)、生成，合作式、分享式的教學(xué)讓人耳目一新。課后，老師們圍繞展示課，在吳XX 老師、任XX 老師、溫 XX博士、 XX區(qū)小語教研員牛 XX老師、 XX小學(xué)黃 XX校長等專家的引領(lǐng)下迸發(fā)出了研討的激情，提出了許多值得大

3、家思考的問題，大家紛紛發(fā)言，思想的火花時(shí)時(shí)閃光。在各種思想的碰撞中，讓我們受到感染，也興奮地提出自己一個(gè)又一個(gè)疑惑，也很高興得到了專家、老師的耐心解答。 4 月 24 日下午， XX 小學(xué)教研骨干團(tuán)隊(duì)與 XX 小學(xué)兩位置換老師積極對話，問診 XX 合作學(xué)習(xí)的不足。這樣沙龍式、自由隨意的探討交流，沒有程序的束縛，沒有領(lǐng)導(dǎo)在場的壓抑，就只是在真實(shí)地研究我們的教學(xué)，課堂，探討心中的疑惑。二、不一樣的理念背景簡介：XX 區(qū) XX 小學(xué)：以“為學(xué)生的幸福人生奠基，為教工的幸福人生添彩”為辦學(xué)理念。據(jù) XX 小學(xué)副校長朱 XX 介紹，XX年底，該校的一項(xiàng)研究統(tǒng)計(jì)了 4 節(jié)數(shù)學(xué)研究課中教師提問數(shù)量，結(jié)果顯示

4、，最多的一節(jié)課提出166 個(gè)問題，平均每分鐘 4 個(gè)問題，四節(jié)課平均提問也高達(dá)90 余次，平均每分鐘提出 2.3 個(gè)問題。同時(shí)，在教師所提問題里頭，只需要回答“是”或“不是”的選擇性問題和思考水平較低的記憶性問題合計(jì)最高的達(dá)到66.6%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課堂時(shí)間和思維空間受到擠占。XX年 2 月底，該校正式開展合作式學(xué)習(xí)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂時(shí)間和思維空間還給學(xué)生，從而在課堂上真正讓學(xué)生發(fā)聲。 他們組建了包括校長、 學(xué)術(shù)專家、一線教師共同參與的研究共同體。參與的教師不僅僅是數(shù)學(xué)教師 , 而是邀請參與合作學(xué)習(xí)班級所有任課教師共同參與；同時(shí)外部學(xué)術(shù)資源介入教師常態(tài)工作備課、解疑、聽課與討論。合

5、作學(xué)習(xí)的核心是交流，通過老師與小組、老師與學(xué)生個(gè)體、小組成員之間、小組與小組之間的交流實(shí)現(xiàn)全渠道互動。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過“做中學(xué)”的方法由學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)與探討，老師完成由全程知識灌輸者向平等參與者、語言提煉者、 學(xué)生背后的支持者的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也大大改變了每節(jié)課上占比超過 60%的老師話語時(shí)間。從課堂中，我明顯感受到了七一學(xué)子的自信、有條理，會傾聽、懂包容，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮及重視。成都 XX小學(xué)：該校成立于 1996 年，占地僅 5 畝，現(xiàn)有 22 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 1000 余人。但就是這樣一塊“巴掌大的地方”，卻吸引了全國教育界的目光，正成為教育改革探索和爭相模仿的范本

6、。近三年，上百位省、市及全國專家走進(jìn)XX 小學(xué)，解剖和探究“芳草教育” ；上萬人次的老師從全國各地走進(jìn)芳草觀摩學(xué)習(xí)； 中國教師報(bào) 語言文字報(bào) 語文教學(xué)通訊 教育科學(xué)論壇等主動報(bào)道芳草經(jīng)驗(yàn)；校長黃 XX 和學(xué)校名師應(yīng)邀到北京、上海、浙江等地交流什么是“芳草教育”？黃 XX校長用了一個(gè)比喻來回答： “在這里，無論是花是草，都能散發(fā)出獨(dú)特的芳香，這就是芳草的真意。”“崇尚個(gè)性，享受成長，讓每一個(gè)生命都開出自己的花。這是芳草小學(xué)的核心理念。 牡丹花也好， 狗尾巴花也好，生動地開放，就是我們的目標(biāo)。 ”該校十多年來一直探索個(gè)性化教育，追求生命的個(gè)性化發(fā)展。這正是芳草師生得以蓬勃發(fā)展的土壤和源泉。他們是這

7、樣說，也是這樣做的，從他們的介紹中，課堂中我看到了：他們以人為出發(fā)點(diǎn)，眼中有人、心中有人。正是這種尊重人、發(fā)現(xiàn)人、激發(fā)人、發(fā)展人的人文觀，造就了芳草這一方“自由成長、自由創(chuàng)造”的天地。他們大力倡導(dǎo)“揚(yáng)長” ，在抓教師發(fā)展時(shí)，不把“抓辮子”作為主要手段，而是用“多把尺子” “淘金子”，發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，充分肯定， “以長揚(yáng)長” ，這不是“捉蟲”而是“尋亮” 的舉措，有力地激發(fā)了教師內(nèi)驅(qū)力和職業(yè)德行，促進(jìn)了教師發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批個(gè)性化發(fā)展的教師。該校黃XX 校長在發(fā)言中反復(fù)提到： “教師放手，學(xué)生就會很精彩。校長放手，老師就會很精彩。 ”三、不一樣的學(xué)生學(xué)生個(gè)個(gè)陽光自信，自信靈動，知識廣博，課

8、堂上獨(dú)立思考，自由表達(dá)， 能力很強(qiáng)。 就像 XX小學(xué)黃校長所說的 “學(xué)生才是課堂的主角，應(yīng)讓學(xué)生自己在課堂上尋找問題、解決問題。”在我聽的每一堂課上，不管是七一的老師還是 XX的老師執(zhí)教，不管是什么學(xué)科，我最大的感受就是：學(xué)生們牢牢掌握著課堂的“話語權(quán)” ，而老師則“讓位一邊”將“課堂還給學(xué)生” 。學(xué)生們不僅閱讀廣泛，表達(dá)也精彩。學(xué)生們樂于表達(dá)、樂于質(zhì)疑、樂于補(bǔ)充、樂于欣賞的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我對“合作式教學(xué)” “分享式教學(xué)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子們的表現(xiàn)精彩紛呈。最簡單的改變，當(dāng)我漫步校園中，能看到一張張熟悉的學(xué)生面孔，因?yàn)閷W(xué)生站在講臺上，和老師、學(xué)生互動，給我留下了印象。在我借班上課的時(shí)候，我

9、感覺到：孩子們看問題的角度，深入性，表達(dá)的欲望、完整性更勝于我們的孩子。四、不一樣的課堂老師的課堂成為兒童的學(xué)堂。把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生精彩。 我分別選取了不同班級，聽取了語、數(shù)、外三門課，我感受到了“老師的課堂”已轉(zhuǎn)向?yàn)椤皟和膶W(xué)堂” ，這幾堂課都是常態(tài)課，都是教務(wù)處前一天放學(xué)的時(shí)候通知老師第二天上課。老師們在組織課堂上的收放自如，大膽放手，以學(xué)生自己合作、感悟、質(zhì)疑、陳述、補(bǔ)充為主，真正做到了以學(xué)生為主體，而老師則只是課堂的引導(dǎo)者，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一節(jié)課中，沒有老師的“滿堂灌” ，沒有華麗的語言，也沒有傳統(tǒng)的一問一答，老師只在關(guān)鍵處做畫龍點(diǎn)睛式的提示和總結(jié)。這樣的課堂模式，和傳

10、統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，讓我學(xué)習(xí)到了課堂教學(xué)改革新的思路和方法。在觀課、議課和聆聽講座中，我真正感悟了“教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長”理念，更感嘆到這才是我們黃校長一直追求的自主高效課堂。不管是語文課，還是數(shù)學(xué)課，不管是新授課，還是練習(xí)課（復(fù)習(xí)鞏固課） ，課堂上老師通過預(yù)設(shè)問題，或者課堂生成問題作為的導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間徹底地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分地交流、爭論、評議、補(bǔ)充、展示、匯報(bào)等，使課堂充滿著求知、探索、超越的生命活力。課堂上看到的是學(xué)生的精彩，反而看不到老師的精彩，老師的精彩在于：課前鉆研教材、課中駕馭課堂（適時(shí)介入） 、課后檢測反思。五、不一樣的教師這樣

11、優(yōu)秀的學(xué)生，這樣靈動的課堂，如果沒有一支大膽創(chuàng)新，敢于改革教育教學(xué)方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)展的師資隊(duì)伍，是很難實(shí)現(xiàn)的。七一和芳草小學(xué)就有這么一支隊(duì)伍。他們的老師在工作任務(wù)繁重的情況下（七一小學(xué)1 4 年級語數(shù)老師均擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任班主任。七一、芳草五六年級語文老師教一個(gè)班，數(shù)學(xué)老師教兩個(gè)班），仍然投身教研教改。整個(gè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守自己的理想，呈現(xiàn)出良好的職業(yè)狀態(tài)，智慧地改革課堂，讓我驚喜感動。他們大膽創(chuàng)新，關(guān)注每名學(xué)生生命成長。在學(xué)生成長的同時(shí)，一大批教師也成長起來。以芳草小學(xué)為例，該校的每位老師都有自己獨(dú)特的課堂模式。芳草的教研課主要是邀請課，老師們準(zhǔn)備好了，就邀請老師來參加。學(xué)校

12、經(jīng)常接待來訪，由老師自己申請上課。正因?yàn)槿绱耍淮笈麕熥呦蛉珖毫篨X 老師，成都市語文學(xué)科帶頭人，梁 XX 名師工作室導(dǎo)師。她大膽變革語文教學(xué)，構(gòu)建“自主體驗(yàn)式”語文個(gè)性化教學(xué)模式，先后應(yīng)邀到二十多個(gè)省市區(qū)獻(xiàn)課或講座近百次。我們這次聽到的胡 XX 老師只是她的徒弟，但她的課彰顯了“清新自然，靈動輕揚(yáng)，以情激情，激發(fā)表現(xiàn)”的教學(xué)風(fēng)格。該校 13 位數(shù)學(xué)老師中有 10 位老師在全國各地上過展示課。這次執(zhí)教的杜 XX 老師，積極創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)語境下的分享式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生自我學(xué)習(xí)和交流分享的需求。據(jù)七一和芳草的老師介紹，改革教學(xué)方式的研究，帶來了教學(xué)創(chuàng)新的權(quán)利和機(jī)會，也賦予了老師教學(xué)創(chuàng)新

13、的責(zé)任，更激發(fā)了反思意識和自主品質(zhì)。近年來因大膽創(chuàng)新的課堂變革，XX在 XX市， XX在全國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和輻射。六、反思和打算、反思：成都芳草小學(xué)規(guī)模和我們學(xué)校差不多，當(dāng)然辦學(xué)條件我們可能不如他們，為什么他們能做到而我們卻存在差距。靜下心思索：不是沒有能力，而是我們沒有盡心盡力，我想轉(zhuǎn)變意識觀念是關(guān)鍵。我們教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)發(fā)生積極的變化。與大家共勉一句話：“作為教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠找到教育孩子的方法。”（雷夫埃斯奎斯）。教學(xué)流程. 自學(xué)2. （合作交流）學(xué)生依標(biāo)合作探究，教師指導(dǎo)討論3. （全班交流）小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師組

14、織學(xué)生完善學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果，教師提煉、總結(jié)、評價(jià)4. （總結(jié)反思）全體反思學(xué)科知識和小組學(xué)習(xí)合作技能2、今后工作的打算、落實(shí)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)規(guī)矩。這次聽課，對老師的課堂教學(xué)印象并不深刻，但學(xué)生聽課習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果展示習(xí)慣等等，無不透露著七一學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)：大方而不失謙遜，自信而不失內(nèi)秀，張揚(yáng)而不失規(guī)矩。這一切都有賴于良好課堂規(guī)則的建立。2、持之以恒，形成習(xí)慣回想在聽課過程中，二到五年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)每高一個(gè)年級，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)就有一個(gè)質(zhì)的飛躍，呈現(xiàn)出年段差距。班主任還可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際與學(xué)生一道構(gòu)建班級的特色規(guī)則，并引領(lǐng)各學(xué)科老師一起結(jié)合本班學(xué)生的教育實(shí)際需要，構(gòu)建適合學(xué)生成長需要的“規(guī)矩” （即班級制度文化） ，然后在課堂教學(xué)中踐行規(guī)矩。接著，通過班級每日一點(diǎn)評，每周一小結(jié)，學(xué)校每月一表揚(yáng)、一展示，學(xué)期一總結(jié)。一天天，一周周，一月月，一級級，持之以恒，逐步形成習(xí)慣。3、踐行主體，放飛課堂七一和芳草的課堂，這是我們一直都在追求和為之探索的課堂，我有了不一樣的領(lǐng)悟，但不能照搬他們教研。應(yīng)該