1、精選優質文檔-傾情為你奉上北師大版三年級下冊春天的雨點教學設計“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種

2、尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教材分析：教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 文本選自北師大版教材三年級下冊，記敘了學生達麗瑪在上課溜號之后，老師為其補課并在雨中將其送回家，從而改變達麗瑪的故事。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發展

3、順序;達麗瑪的情感變化線索;文本多處描寫方法的運用;環境描寫的襯托;故事情節的首尾照應、文尾點明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。在此，我抓住的是“達麗瑪的情感變化”這條線索，來進行教學設計的。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求

4、他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 學情分析：針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。但是對于文中所描述的師生之間的情感，學生會感覺到陌生雖然，我們也曾經多次幫助學生，但像達麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒有過的，這就更加需要引領學生走進文本去感同身受一番!教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、竭力、發誓”等詞語并能理解。2、

5、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。3、理解“春天的雨點”的深層涵義。4、感受教師對學生無私的關愛。教學重點：結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。教學難點：深入文本，進行語言文字訓練。教學過程：第一課時一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!今天，我們一起來學習一篇文章春天的雨點，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!(板書課題)二、初讀課文，感知文意。1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。2、交流識字并結合語境解詞。(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫

6、了什么?)3、默讀課文想一想：(1)故事的主要人物有哪些?(2)事情是如何發生的?經歷了怎樣的過程?最后結果怎樣了?4、誰來說說自己的想法。5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?6、師生交流。三、引領自我感悟：1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。(想一想，是什么感動了你?)2、交流。四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!第二課時一、導入：上節課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷上課溜號!1、誰給

7、大家解釋一下自己對“溜號”的認識?2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關系的，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什么?心情怎樣呢?3、引導學生交流。(過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)二、感悟變化1、閱讀文章第1自然段：(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起，游蕩在大草原上”這句環境描寫。(通過環境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕松。)(2)此時此刻，達麗瑪想到了什么?(3)有沒有注意到，在文章的結尾處

8、也出現了這些小動物，讀來聽聽。(4)達麗瑪有什么不同的表現嗎?(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現這樣的變化呢?2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?3、學生交流。4、四個小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?三、感悟師生情1、為什么會出現這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。(1)達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。(適時引導：老師為什么嗓

9、子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪的付出。)(3)老師，我只聽見您給我補課了。(這說明了什么?)(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。2、面對老師的背影：你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對我們的責任;承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說：“ ”)3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪的“笑臉”!四、感悟希望：1、誦讀最后一個自然段。2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎么理解“草原