1、教育敘事（講述我的特色班級管理） 八斗中學 張付文 2011年9月 梯次分層動態目標管理模式的嘗試 -講述我的特色班級管理 張付文 從2008年我又有開始了新的任務接任七（1）班班主任。一年下來，在班級管理中我遇到了越來越多的難題，真有點“秦驢技窮”的感覺。班級學風不正，紀律松散、學生學習動力不足等諸多問題。很顯然，是班級管理出了問題，可這是我干十幾年班主任很少遇到的問題。因此必須要尋找新的管理辦法，來面對新形勢。為此我閱讀大量的關于班級管理的理論文章。其中有一篇“教育教學梯次式動態目標管理評價新模式在藍田成功試驗”的文章吸引了我。它介紹的是藍田縣教育局針對藍田教育的實際，結合時代發展對教育的

2、新要求，大膽嘗試，自主創新，提出并推行了"教育教學梯次式動態目標管理評價"新模式。受此啟發，我決定在我的班級里進行梯次分層動態目標管理模式的嘗試。 一、班級梯次分層管理改革的背景 我們班是本校在七年級6個班中成績算中上等。有50多人。近幾年我在教育教學方面取得了一點成績，得到了社會的認可和校領導的表揚，但比起其他優秀班級，我們整體發展還比較滯后，提速較慢，沒有雄居全年級的絕對態勢。我們認真分析后認為是過去的班級管理評價辦法不科學挫傷了廣大學生的積極性，使部分學生產生了敷衍了事的糊涂思想。 以前，我實行的“大一統”、“一刀切”教育管理評價模式。在這樣的評價模式里學生很難給自己

3、定位，很難找到自信，很難有成就感，這也無形中抹殺了學生積極進取的動力。久而久之，學生的注意力分散，很多問題便暴露出來了。因此班級管理方式必須體現：1、要給學生創造一個相對公平的競爭環境；2、能夠給學生樹立信心；3、要有明確的努力目標。在這種情況下，我決定進行一次大膽的嘗試。 二、梯次管理制度的出臺。1） 、是開學初分組，要給廣大學生提供一個平等競爭的平臺。 1、梯次分層：根據上學期期末考試總分將全班50位同學分為三個梯隊：第一梯隊為精英隊16人；第二梯隊為奮進隊16人；第三梯隊立志隊18人。 2、動態調整：梯隊分組每半學期分別依據期中和期末各組所有參考同學的總均分進行兩次分隊分組調整。 二）、

4、各隊設隊長2名，隊長兼任組長，其職責為： 1、加強宣傳，鼓舞士氣，增強本隊信心與干勁； 2、合理分為兩組：一隊為標兵組，一隊為挑戰組，營造出隊內競爭氣氛； 3、指導本組同學樹立合理的學習目標，尋找PK對手，制定較為科學的學習計劃； 4、帶頭監督和落實各自的學習計劃，常想想自己的PK對手正在拼殺，我在干什么； 5、及時發現并耐心地做好本組同學的思想工作，堅定信念超越自我。 三）、各隊總體任務 1、精英隊的信念：百尺竿頭，更進一步。這一梯隊的同學現狀：總體成績良好，但各科發展不均衡，對偏科行為沒有足夠的認識，以偏概全，從而影響對其他科目的學習，以致放棄努力。途徑：找出偏科原因，對癥下藥，注意時間傾

5、斜。因而本隊的主要任務就是要克服畏難情緒，堅定信念，迎頭趕上，超越自我。同時又要深刻認識到：無常勝，要常自省。 2、奮進隊的信念：不做最好，但求更好。成績現狀：基礎相對薄弱，信心不足，想打退堂鼓。途徑：認清現實，找準目標，激發動力，勇于面對。找出曾經摔跤的地方，在原地爬起來。準備好相應的教材，自學為主，同時尋求外界幫助。 3、立志隊的信念：愛拼才會贏。成績現狀：基礎較差，缺乏信心生活方向迷茫。途徑：克服自卑與害羞心理，不恥下問。樹立合理的目標，幫助找回自信。做最好的自己，勇于面對現實，敢于向困難挑戰。 三、實施步驟 1、公平合理的進行梯隊分層； 2、制定合理的競爭機制： 1）、每隊在每次考試中

6、都將各自隊內評出五名優勝者，5×3人優勝者。 2）、每隊兩組中評出優勝組一個，3×1=3個優勝組。 3）、責任與權力相一致。組長有義務管理好本組的紀律與學習；同時有權每周由組長從每組推選出1名突出進步者、1名作業優秀者、1名嚴于律己者，計18人，以上榮譽不重復推薦同一人。 4）、每周每隊推選一名優秀組長。每月由全班同學推選一名優秀隊長。 5）、每人確定一個PK對手，每次測驗或重要考試后，公布獲勝者并予以班級公示。 6）、每個隊中的標兵組、挑戰組要對對應組實行定向輔導，每半學期每組評選出3名優秀輔導員。 7）、每半學期每個隊中按照期中或期末各組所有參考同學的總均分評出一個優勝

7、組。 四、必不可少的措施 1）、勵志教育。改變行為必須要改變觀念，我充分利用班會課、政治課進行思想教育，讓學生重新樹立信心，明確努力方向。我先后在班級開展了勵志名言大搜索、勵志故事大獎賽、唱勵志歌曲、看勵志電影等活動。 2）、做到與學生家長和其他各科老師的密切配合。 為了能夠鞏固改革的成果，一定要有學生家長和其他各科老師的密切配合，向學生家長和其他各科老師說明改革的意圖，獲取他們的支持，希望他們在學生取得進步時要及時給予表揚；犯錯時要及時得到正確的引導。做到信息暢通，互通有無。 3）、采用多元化評價標準，讓每一名學生都能找到自己的閃光點。 4）、每名學生都要建立自己的成長檔案，如實記錄自己成長

8、經歷，做到五日三省吾身。 5）、以精神獎勵為主，輔以一定的物質獎勵。五、班級梯次分層管理的效果 關于班級管理制度的改革，為我班的注入了活力，激發了廣大學生的學習熱情與動力，使我班班風煥然一新。 一是為廣大學生搭建起了平等競爭的平臺。這樣的調整充分考慮到了各組、各科的不同起點以及中途學生的變化等因素，使得各組、各隊的可比性大大增強。每個學生都能找到自信，都有一個明確的努力方向。 二是體現了梯次分層動態目標管理的思想。就學生而言，一次落后并不代表著永遠落后，雖然和別人站的起跑線不同，只要在自己原有基礎上進步了，同樣可以受獎；反之，一次領先，下一次要想繼續領先，就必須在自己原有基礎上取得更大的進步。

9、消除了以往由于一次評比懸殊太大而造成的落后者失去信心，領先者固步自封的弊端，充分調動了各個層次的積極性。 新的措施，激發了全體同學的學習積極性，班級的其他工作呈現出了前所未有的良好態勢。上自習課安靜了；班級干凈了；學習也知道較勁了.措施的實施半個學期全年級6個班前十名我班就占了5名；各科總均分均名列年級第一。這是我把梯次分層動態目標管理與評價思想活用到班級管理的一次嘗試，實踐證明，新的管理措施，讓我有了一些小小的成就感。這種管理模式優點就在于：1、有利于激發學生的學習熱情；2、有利于提高中等生的學習成績；3、有利于調動后進生的學習積極性。使得各個層面的人本因素得到了充分發揮，也為大面積提高教學質量找到了成功的理論和實踐依據。 六、班級梯次分層管理評價改革的延展 任何制度都不可能是盡善盡美的，梯次分層管理在執行中也遇到了一些問題。 對學生的管理與評價如何由過去只看學習成績的單一型向多元化、不同標準過度，是我們以后應解決的問題。我們要在宏觀教育環境、辦學理念上拋棄片面追求升學率的思想，用素質教育的理念管理學生，追求完善意義上的教育質量認知。班級管理工作任重道遠，它是