1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上源并學校書法課程教學實施細則一、課程概況漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎(chǔ)，也是學生文化素質(zhì)的一個重要標志。 中小學教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，中小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質(zhì)，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育，是小學教育的基本任務(wù)之一，是擺脫應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。 通過系統(tǒng)地學習書法的基礎(chǔ)知識，使學習者對書法的基礎(chǔ)知識有一個比較全面的了解，并且為寫一手好字打下了堅實的理論基礎(chǔ)。課程教學應(yīng)兼顧書法理論和實踐。  二、課程教材選用本課程以湘東區(qū)級織編寫的毛筆書法教程與童汝嘉編寫的鋼筆輕松書寫作為基本教材，并輔以名家名貼字范進行教學。三、學生書法質(zhì)量與藝術(shù)水平發(fā)展目標1）、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初

3、步的書法欣賞能力。2）、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。3）、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛煉學生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。4）、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學生練字的興趣，增進學識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。四、課程教學特點與教學方法1、課程特點。本課程應(yīng)講授書法方面的基本知識，包括毛筆、硬筆書法發(fā)展概況、書寫工具、選帖、臨摹、與毛筆書法的差異、書寫姿勢和執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則、各種書體、筆畫和部首、筆法和結(jié)

4、構(gòu)、章法、硬筆書法欣賞等內(nèi)容。學習本課程既要掌握教材所講的基本概念，了解書法的基本知識，同時又要注意把學到的知識和硬筆書法實踐結(jié)合起來，運用所學的知識解決寫字練字中遇到的問題，以此加深對所學硬筆書法各方面知識的理解2、書法教育途徑和方法。傳統(tǒng)的寫字教學枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫字而寫字，為了更加有效地開發(fā)好寫字這門校本課程，提高學生的練字熱情，教師要根據(jù)不同的年級、不同的內(nèi)容，采用靈活多樣的寫字方法，開設(shè)各種不同的寫字課型。比如：分析課一主要講解漢字的筆畫書寫、組合、字形變化等規(guī)律；演示課要利用電教設(shè)備，對運筆過程，運筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)知識進行演示；欣賞課要通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風格的欣

5、賞，提高學生的審美能力；反饋課要將學生的作業(yè)進行展示評析(可自評或互評)，達到復(fù)習、鞏固強化的目的；活動課要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。分三個階段來進行：第一階段：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫。1）、激發(fā)寫字興趣。興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境。學校常規(guī)管理要求中十分強調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展寫字特色教學要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個教

6、室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗；在學校最中心活動區(qū)還要設(shè)立寫字作品展室。環(huán)境，告訴學生寫好字的重要性；環(huán)境，讓學生展示自己的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。小學生的可塑性大，教師可以通過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機，激發(fā)他們的寫字興趣。比如：圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同

7、成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。再次，設(shè)立等級證書。心理學理論告訴我們：目標是引發(fā)動機的誘因，適度的目標能激發(fā)人們的積極性。我們學校為學生設(shè)立的寫字目標是：人人爭取寫字作品得到展示，個個努力獲得寫字段位證書。學生寫字作品的展示是短期的目標，而獲得某個寫字段位是學生中長期的目標。評定又分成三個段位。將寫字姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀等作為評段位的基本要求。段位評定每學期進行一次，評上某段位就發(fā)給”等級證書。這有效地激發(fā)了學生的興趣，他們以爭取等級證為目標，自覺地投入到寫字訓(xùn)練中去。2）、培養(yǎng)書寫習慣。葉圣陶老先生曾說：培養(yǎng)良好的寫

8、字習慣比寫字本身更為重要。良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。新生入學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵時期。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執(zhí)筆方法進行了嚴格的訓(xùn)練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。每當寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學生的腦海里。學寫階段，要進行個別指導(dǎo)。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學生正確的書寫習慣漸漸養(yǎng)成。3）、寫好基本筆畫。課標中明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書

9、寫方法。”這是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應(yīng)注意寫字前教學生認識田字格、米字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，（這里教師應(yīng)手把手地教學基本筆畫的書寫，讓學生感知每個筆畫的運筆書寫過程）讓學生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)和書寫技巧。第二階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高寫字能力。通過開設(shè)書法欣賞課，帶領(lǐng)學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領(lǐng)學生走入書法藝術(shù)的神圣殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。"在寫字指導(dǎo)過程中，我們采用“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法，逐步培養(yǎng)學生自能寫字的

10、能力：一、看。1看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。2看范字。當學生記清字形后，要引導(dǎo)學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。二、描。描在學生記清字形充分觀

11、察范字之后，再讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在米字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。三、寫。在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準米字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。四、評。評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性

12、開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。1自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。2互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放

13、矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分

14、析能力，開發(fā)了智力：通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。五、改。寫字教學最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終身受益。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點，不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律形成熟練的書寫技能。第三階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙"諸體風格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學生進行"兩分鐘碑帖介紹”，由學生自己來展示各名家書法作品的風貌和品味，使

15、學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎(chǔ)。學生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。開辟學生寫字作業(yè)（作品）展覽專欄。定期展示師生的習字作業(yè)（作品），對寫字有進步、書寫有特色的學生進行鼓勵和表彰，激發(fā)學生的寫字熱情與興趣，以練字達到“育人”的目的。五、書法教學過程納入常規(guī)管理。為了使我校寫字教學實驗?zāi)芸茖W、高效運行，取得實效，書法教學過程納入常規(guī)管理，教學成果將

16、記入個人年度考核中。六、加強教育科研，提高寫字教育的科學性。 1、遵循規(guī)律在寫字教學實踐中，為提高寫字教學質(zhì)量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關(guān)系十分重要，我們提倡在教學實踐中必須堅持四個教學原則，即：基礎(chǔ)性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導(dǎo)教學實驗。 基礎(chǔ)性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。寫好字是一個人成長必備的基礎(chǔ)。我們的課題實驗就是要立足學生基礎(chǔ)，對學生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實實在在的要求，務(wù)本求實，不隨意拔高。 整體性原則：寫字教學實驗首先要面向全體

17、學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優(yōu)化的寫字育人環(huán)境，實現(xiàn)寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。 循序漸進原則：對學生寫字教學實踐必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，努力按階段實現(xiàn)目標的達成。 因材施教原則：由于學生的遺傳素質(zhì)、家庭教育、人文環(huán)境的差異，學生寫字水平會出現(xiàn)較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，對有發(fā)展優(yōu)勢的尖子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發(fā)展。 2、抓教研活動加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質(zhì)化模式是我們教研活動的重點。倡導(dǎo)以素質(zhì)

18、教育思想為指導(dǎo)，堅持知識技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課示范模仿邊講邊練品評鞏固。” 3、抓課題實驗為了進一步探索寫字教育的規(guī)律，提高寫字教育目標層次，積極組織寫字教科研活動，推進寫字教學走向規(guī)范化、科學化。 七、學科考核考試說明：本課程成績由平時作業(yè)成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成。平時作業(yè)成績占總成績的40%，期末考試成績占總成績的60%。每次按百分制計分。學生要根據(jù)作業(yè)的要求按時完成并上交教師批改。教師要認真批改并做好登記。八、建立評估激勵機制。1、定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽，每年舉辦一屆“書藝”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內(nèi)容