1、 向山小學教學常規管理制度總結一、各項教學常規制度的建立近年來，向山小學在區教育局的指導下，在教改精神的引領下，不斷完善學校教學常規管理制度。目前，我校的教學常規管理制度包括“隊伍建設”“教學教研”“考評激勵”三大部分，具體如下表：類別管理制度作用隊伍建設向山小學教師培訓制度培養教師業務素養、提升隊伍水平 向山小學圖書管理制度教學教研 教學 向山小學教學常規管理制度讓每個部門、每位老師明了各自的職責及標準向山小學教學工作動態整改制度（目前主要實驗“全程引導，知能轉化”教學策略）不斷提升辦學水平向山小學巡課及教學督導制度提升教學水平向山小學聽課制度督促教師間的交流學習向山小學作業改革制度（思路）

2、減輕學生負擔、實現綠色教學質量向山小學體育安全制度保障學生安全教研向山小學課題研究制度促進課題研究工作向山小學校本教研制度促進理論與實踐的結合考評激勵向山小學教學質量獎勵制度激勵教師的工作熱情,后者是對前者的補充。向山小學教育教學成果獎勵標準下面，我具體總結一下，我校上述各制度的執行情況及成效。（一）教師培養制度：我們的培養目標，按照合格教師、骨干教師、學科帶頭人三個層次進行。學校行政根據分工要求有計劃、有目的的對各級教師跟蹤聽課評估，各教研組根據組內的實際加強對青年教師的培養。學校每年舉行課堂教學研討課，為骨干教師的成長提供一個舞臺。學校根據教師培養計劃，發揮專家的引領作用，采取“走出去、請

3、進來”的方式學習先進的理念和方法。年輕教師由學校按程序培養。各項培訓經費按照相關政策進行報銷。截至目前，我校已經培養市級骨干2人，區級骨干5人，校級骨干23人。（二）圖書管理制度包含“教師借閱規定”“學生借閱規定”“圖書館管理細則”，很好地為教師的專業成長提供了有效的知識資源。同時，我們還每學期根據需要補充一定數量的圖書，實現了圖書館的動態建設。（三）教學常規管理制度該制度詳細地規定了“備課基本要求”“上課基本要求”“作業布置與批改要求”“輔導學生要求”“考核學生要求”該制度的落實由教務處組織實施和督查。考核由教導處平時的抽查、巡視走課、聽隨堂課以及學生、家長座談會和問卷調查等形式，并做好記錄

4、反饋工作。所有檢查結果均于學期績效工資掛鉤。這樣，教學常規工作得到了很好的指導和監督，各項工作都能落實到位。（四）教學工作動態整改制度目前我們主要在實驗“全程引導，知能轉化”教學策略。“全程引導，知能轉化”教學策略是根據我校的地域環境、生源狀況及本校教師多年來形成的教學風格而提煉出來的。“全程”指課前、課堂、課后三段時空的全覆蓋，不留監控的空白。“引導”是引領和督導，即提出簡明有效的目標，給出應該達到的標準，督促完成、針對輔導。“知能轉化”是指由將知識及時轉化成能力。教學工作是一項在運動中探索的系統工程。我校時刻把握教育的理論前沿，結合我校的具體校情，在穩定、連續的基礎上，不斷揚棄，從而適應教

5、育改革的需要。（五）巡課督導制度在以往“推門課”“預約課”“走課”的基礎上，我們推出了“向山小學巡課及教學督導制度”。為了將“教學巡查督導制度”執行到位，我們做了一張向山小學巡課及教學督導安排表，把哪一天誰做什么事，做到什么標準寫得清清楚楚，不但校長室和教導處在墻上張貼，而且每個年級組都貼一張。從而實現雙向監督，讓老師們時刻都能對督導組成員有沒有去督導他們進行督導。就像對巡查督導一樣，對每一項常規工作，我們都是落實到“時間地點人物事件另加完成標準”。（六）聽課制度我們對聽課進行了詳細地規定，其中有“校長、書記每學期聽課不少于15學時，教學校長、教導處主任不少于30學時、教師每學期聽課10學時”

6、的要求，在教導處的督導下，老師們都能超額完成。（七）作業改革制度根據我校的具體校情，我們在作業改革中，堅持以“訓練為主線”，本著“為了一切孩子”的思想，引導全體學生在教學的全過程中受到全面的訓練。這樣就把教師的主導作用與學生的主體地位，聚焦在“學用”上。“學用”即將所學的知識、技能加以運用，并在運用中積累更多的知識，形成更嫻熟、更高層次的能力。從教學的角度看，學用主要反映在“課前預習”“課堂練習”“課后作業”三個板塊。這三個板塊既在空間上獨立，又在功能上統一。從學生成長的角度看，“學用”反應在學生生活的方方面面。一般意義上的作業往往是指家庭書面作業；我們把家庭作業作為學生全程訓練的一部分，使之

7、與“課堂練習”“自主探究”“社會實踐”“特長培養”一起構成學生全面訓練的一體五點。即以課堂練習為重點，能當堂訓練的，就不再延伸到課外；以家庭作業為延伸，專門重點鞏固、針對練習；這兩項訓練由教師設計并作為全體學生必做的練習。同時，對不同層次的學生，引導他們進行符合自身需要的自主探究，此項由教師引導，學生選擇。社會實踐和特長培養，主要由家長選擇性操作，教師應邀提供幫助，當然，我校的少年宮可以組織書法、小記者團、社區調研等活動。向山小學的作業改革措施與教學整改舉措緊密結合，形成了“全程引導，知能轉化”的教學策略。（八）體育安全制度該制度對保障學生在體育課上的安全起到了積極的作用。 （九）課題研究制度

8、為了加強我校教育科研課題的規范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進教育、教學質量的提高，結合本校實際制訂了該制度。該制度的制訂為我校教科研工作提供了明確的工作思路，有效指導了我校的課題研究工作。（十）校本研究制度我校的校本研究以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。（十一）教學質量獎勵制度為調動教師工作積極性，我校根據自身實際情況特制訂教師教學獎勵制度。（十二）教育教學成果獎勵項目及標準為了鼓勵我校廣大教師從事教育教學

9、、科學研究，進一步提高教師的業務水平和教育科研能力，獎勵在教育教學事業中做出貢獻的教師，特制訂以下項目及標準。教育教學成果獎勵項目及標準對教學質量獎勵制度中的一些項目進行完善、補充，使之更詳細。二、常規工作的執行 （一）執行到位、落實徹底向山小學是一所偏遠的學校，但是，我們深刻領悟教育局的精神，時刻告誡自己：地雖偏而心勿遠，性相近則心相連。正因為我們離得稍遠，所以，教育局給了我們更多的牽掛和指導；我們也時刻緊跟教改的步伐，為教育教學盡心盡力。我校常規工作一貫遵循“執行到位，落實徹底”的八字方針，扎實地開展各項工作。下面，我以“教學巡視督導”為例進行說明：我們學校在往年推門課、隨堂課、預約課的基

10、礎上進一步整合提煉，推出了較規范的“教學巡查督導制度”。制度規定：一、每周一抽查教師備課教案。要求至少提前兩周備課，檢查內容涉及所有常規項目，并著重督查“作業設計”。作業設計必須體現“作業改革”精神：題量適中、設計精巧，有明確的針對性、恰當的分層性。二、每周五抽查作業批改情況。要求及時批改、及時訂正，作業整潔、批改精細。對普遍性、典型性錯題，要組織專門講解；對個別學生的作業錯誤要指出原因，并個別輔導。三、每周二、四，校長及教導處巡課。發現問題將預約聽課，問題沒有解決的將跟蹤聽課，直到問題解決為止。四、隨機抽查“查家校聯系冊”。對使用不規范的班級跟蹤檢查。為了將“教學巡查督導制度”執行到位，我們

11、做了一張向山小學巡課及教學督導安排表，把哪一天誰做什么事，做到什么標準寫得清清楚楚，張貼在校長室、教導處和各年級組，實現干群雙向監督。（二）勇于探索，積極創新上學期，我們學校在進行省級課題和市級課題研究的同時，積極進行“創生式課題教學”的實驗，這個理念是從上海引進的。這樣的理念對教師創造性地運用教學資源、準確地捕捉生成性問題，藝術地駕馭課堂的能力有著較高的要求。我選了語數英三位年輕教師，嘗試這種教學方式，在程長富主任、王嵐老師、趙剛老師和“嚴之春名校長工作室”的指導下，三位老師的課都展現出了“創生式課堂教學”的預期效果。這對三位年輕教師和我們向山小學的教學對產生了積極的促進作用。現在，教學的熱

12、點之一是作業改革。其目的是減輕學生負擔、提高教學效率，實現綠色教學質量。我們始終牢記“減負、激趣、提效”的宗旨，遵循作業改革“333”工程的精神，致力于作業布置“三個杜絕”、作業設計“三個提倡”、作業評改三個“必須”。以提高備課質量為前提，以提高課堂效率為保障，以提高學生的學習興趣、培養學生的學習能力為目的，在課堂上以方法訓練為主線，以能力培養為重點，激發學生的潛力，提高課堂教學效果；從而逐步做到“一二年級不需要留書面作業，三到六年級作業不超過一小時”。怎樣在減負的前提下，提高教學質量呢？作為一所生源狀況不理想的偏遠學校，我們結合本校的校情將作業改革納入具有我校特色的“全程引導，知能轉化”教學

13、策略之中。“全程引導，知能轉化”教學策略是根據我校的地域環境、生源狀況及本校教師多年來形成的教學風格而提煉出來的。“全程”指課前、課堂、課后三個時空段的全覆蓋，不留引領的空白。“引導”是引領和督導，即提出簡明有效的目標，給出應該達到的標準，督促完成、針對輔導。“知能轉化”是指由將知識及時轉化成能力。小學階段學生智育的目標在于“迅速拓展基礎知識面”“深刻記憶重要經典”“熟練掌握常用技能”。所以，多讀、熟背、精練，是基本的學習方式。教師的職責是引導學生揚長補短，向既定目標努力。學生的任務就是不斷地學習、練習，不斷提升能力。因此“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，促使全體學生積極參與到教學的

14、全過程中，受到全面的訓練”從而在這個過程中達到“師生相證、教學相長”的目的，就是我們這一教學策略追求的教學境界。根據人性假設的X理論，督導始終需要貫穿于教學的整個過程。教改的目的不在于“新穎”，而在于“有效”。扎扎實實地落實好每個環節的教學就是有效的教學。向山小學的教學創新就在于“以不斷優化方式組織教學的各個環節”。我們推出的“全程督導，知能轉化”教學策略不是我個人的憑空設計，而是對我校多年來教學風格和經驗的總結，同時受到了教育局作業改革的啟示。在向山南山大學區的框架內，我校上學期承辦了大學區第二屆教學節，與南山小學一起進一步探索了大學區工作的方式方法，在合作形式上更加豐富，互助程度上更加深入

15、。三、制度的成效深入細致的教學常規工作，使得我校在教學上取得了不斷的進步，下面是我校教學方面今年上半年取得的一部分成績：李曉鳳20132014年度市體育與健康教學設計三等獎市教育局201402王凱20132014年度市理論學習先進個人市教育局201402張秀梅2014年區書游活動征文比賽一等獎區教育局201404周帥2013年區德育工作征文三等獎區教育局201403朱虹2014年區德育工作征文三等獎區教育局201403孫卉雨山區首屆中小學班主任基本功大賽二等獎區教育局201403張蓓2014年區小學數學優質課評比二等獎區教育局201403陳益香2014年區小學數學優質課評比二等獎區教育局201

16、403陳愛蕓2014年雨山區小學英語教師英語口語演講比賽一等獎區教育局201406張金英2014年雨山區小學語文略讀課文教學評比一等獎區教育局201406楊玲電教論文多媒體教學在英語 課堂的有效運用一等獎市教育局201405夏業云電教論文“E”出小學科學新天地一等獎市教育局201405夏業云骨骼教學設計一等獎市教育局201405王雅芬同橫求變教學設計一等獎市教育局201405朱妍文杯子的設計教學設計一等獎市教育局201405楊玲Book 8 Culture 1 Shopping教學設計一等獎市教育局201405陳愛蕓At the fruit shop教學設計一等獎市教育局201405張秀梅小數

17、的產生和意義教學設計二等獎市教育局201405陳益香分數的認識教學設計二等獎市教育局201405劉軍蘭自己的花是讓別人看的教學設計二等獎市教育局201405張勇基本指法要掌握教學設計二等獎市教育局201405張金英比尾巴教學設計二等獎市教育局201405李娜擁有好心情教學設計三等獎市教育局201405陳霞用比例解決問題教學設計三等獎市教育局201405李曉鳳13、14年度市體育與健康教學設計三等獎市教育局201402馮遙遙區中小學“教育之光”合唱比賽中獲指導二等獎區教育局201406余微娜區中小學“教育之光”合唱比賽中獲指導二等獎區教育局201406朱虹區德育工作論文淺談低年級學生合作意識的培

18、養三等獎區教育局201403周帥區德育工作論文把有意的事情做得有意思三等獎區教育局201403陳益香區德育工作論文用愛托起明天的朝陽三等獎區教育局201403孫卉區首屆中小學班主任基本功大賽活動中榮獲二等獎區教育局201403張秀梅20132014學年第二學期“少先隊活動課”保護環境從我做起獲區展示課區教育局201406陳益香20132015學年第二學期“少先隊活動課”安全伴我行獲區展示課區教育局201406夏業云2014年市科學優質課評選一等獎市教育局 夏業云2014年市科學教師論文評選一等獎市教育局201406張金英教育從細節開始發表于中學課程輔導2014/1另，我校在市區級組織的歷次教學質量檢測中，成績穩中有升。寫字特色建設穩步推進，同時注重把在寫字特色建設中培養出來的嚴謹的科學態度、高雅的藝術情操、堅韌的意志品質，滲透進師生們的日常生活學習之中，成了向山小學文化的靈魂。靈魂和肌體是相互依托統一并存的，不能融入日常教學行為的特色，就不是真正的特色。為了培養老師和同學們的書寫能力，我校一至六年