1、-幼兒教師職業(yè)壓力狀況及應(yīng)對(duì)策略摘 要：本文從工作性質(zhì)等四個(gè)方面分析了幼兒教師職業(yè)壓力的主要影響因素，并提出了應(yīng)對(duì)策略，籍此來(lái)提高教師集體的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：幼師職業(yè) 壓力對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（ 2016 ） 04-0254-011 幼兒教師職業(yè)的壓力來(lái)源幼兒教師職業(yè)壓力來(lái)源于幼兒園管理、家庭和社會(huì)、工作特征、職業(yè)發(fā)展四大因素。在工作方面，壓力的主要來(lái)源于一日工作量大、案頭多，如教具、環(huán)境布置、教案、成長(zhǎng)檔案等；園長(zhǎng)對(duì)課程要求太高等。家庭和社會(huì)因素壓力來(lái)源于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望高，家長(zhǎng)不理解教師的工作，動(dòng)輒投訴教師，幼兒園內(nèi)磕磕碰碰，就要受到

2、家長(zhǎng)、園長(zhǎng)的責(zé)怪等。幼兒園管理因素的主要來(lái)源于幼兒園獎(jiǎng)懲措施不夠公平，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)老師評(píng)價(jià)不夠客觀。2 幼兒教師職業(yè)壓力的主要影響因素經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同學(xué)歷、不同地區(qū)的幼兒教師，在工作壓力上表現(xiàn)出顯著差異。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，40 歲以上的人壓力最大，高中或轉(zhuǎn)的教師的工作壓力高于大專(zhuān)和-本科及以上教師，市區(qū)教師的壓力最大，其次是農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或郊區(qū)的壓力較小。2.1 工作性質(zhì)因素幼兒教師的工作是繁瑣的，除了照顧幼兒一日生活，還要承擔(dān)教育任務(wù)，這給幼兒教師帶來(lái)了很大的壓力。72.5% 的教師認(rèn)為每天的工作量大，包括大量的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，43.8% 的教師認(rèn)為工作的付出和所受到的待遇不成正比。在年齡

3、差異上，40 歲以上的教師一方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但都是傳統(tǒng)的觀念，想要跟上時(shí)代的發(fā)展，就要吸取現(xiàn)代人的知識(shí)、觀念，不斷地提升自己，追上時(shí)代的步伐，另一方面就是家庭負(fù)擔(dān)比較重。20-30 歲的教師經(jīng)驗(yàn)不足，也需要不斷提升，當(dāng)相比之下壓力小一些，30-40 歲的人教師經(jīng)驗(yàn)也很豐富，能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展解決工作上的難題，工作任務(wù)相對(duì)較輕，工作壓力也不是很大。2.2 家庭及社會(huì)因素社會(huì)地位沒(méi)有得到大眾的認(rèn)可，勞動(dòng)強(qiáng)度大，等因素是教師感到有壓力的因素，48.8% 的教師認(rèn)為家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望比較高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力、知識(shí)水平有過(guò)高的期望，過(guò)高的期望會(huì)使教師不堪看重負(fù)。家長(zhǎng)不理解教師的工作，多有不滿(mǎn)就要

4、投訴，或者是不配合教師工作，幼兒在園內(nèi)有一點(diǎn)磕磕碰碰就要受到家長(zhǎng)的責(zé)怪，這就造成了教師的壓力所在。在地區(qū)差異上，市區(qū)的教師感到壓力較-大，農(nóng)村的許多家長(zhǎng)自己學(xué)歷不高，自然對(duì)農(nóng)村幼兒園要求則相對(duì)較低些，農(nóng)村的教師比市區(qū)的教師壓力就小一些。2.3 幼兒園管理因素一方面，幼兒園“四多”工作給教師帶來(lái)了很大的壓力，案頭多、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多、開(kāi)課多、比賽多。另一方面，教育評(píng)價(jià)體系在教師的觀念和行為上缺乏完善性，方式簡(jiǎn)單，幼兒園的獎(jiǎng)懲措施不夠公平，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有達(dá)到評(píng)價(jià)的真正意義和目的。2.4 職業(yè)發(fā)展因素在職業(yè)發(fā)展因素上，學(xué)歷越高，在專(zhuān)業(yè)方面要求就越高，但是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，幼兒園又不能提供更多的機(jī)會(huì)，

5、自然會(huì)增加本科及以上這個(gè)階段教師的工作壓力。中專(zhuān)或高中的教師在專(zhuān)業(yè)要求方面低，有些教師覺(jué)得在這方面不需要再加強(qiáng)，在幼兒園這個(gè)水平只要能上好課就行了，所以她們相對(duì)來(lái)說(shuō)壓力小一些，現(xiàn)在，大專(zhuān)學(xué)歷的幼兒教師普及幼兒園，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展，大專(zhuān)學(xué)歷的師資力量在專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)水平上都很高，所以她們的工作壓力最小。3 幼兒教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略幼兒教師職業(yè)壓力這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)不可忽視的現(xiàn)象，想要更好的緩解壓力，就必須探尋有效的應(yīng)對(duì)策略。壓力是否適度取決于壓力產(chǎn)生的作用是消極的還是積極的，一般而言，消極的壓力或過(guò)度的壓力會(huì)降低工作效率，使人-產(chǎn)生生理、心里、行為失調(diào)。反而適度的壓力會(huì)有效提高工作效率，

6、它可以使幼兒教師情緒得到穩(wěn)定，對(duì)于教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有益而無(wú)害的。3.1 從幼兒教師自身出發(fā)，采取相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)首先，幼兒教師要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、兒童觀以及世界觀，正確的認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極向上的心態(tài)和樂(lè)觀態(tài)度，才能在面對(duì)各種壓力時(shí)無(wú)所畏懼。其次，“與其讓環(huán)境適應(yīng)你，不如讓你主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境?！庇變航處熞_認(rèn)識(shí)壓力，變壓力為推動(dòng)著人持之以恒做各種活動(dòng)的動(dòng)力。在面對(duì)壓力時(shí)一味的埋怨是于事無(wú)補(bǔ)的，還不如積極樂(lè)觀的去面對(duì)，變被動(dòng)為主動(dòng)尋找產(chǎn)生壓力的來(lái)源，化壓力為動(dòng)力。壓力的產(chǎn)生也許是由于自己感知某些地方不夠完美，或者是由于社會(huì)期望過(guò)高。除此之外，幼兒教師應(yīng)該自我管理能力，學(xué)會(huì)心里調(diào)適。

7、3.2 從幼兒園的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的工作環(huán)境幼兒園應(yīng)為幼兒教師提供更多的活動(dòng)。讓幼兒教師放松心情，從緊張的工作中釋放出來(lái)可在園內(nèi)組織活動(dòng)，如：拔河、踢毽子、跳繩比賽，也可組織教師去旅游等。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的會(huì)議或者活動(dòng)中利用積極向上的語(yǔ)言多方面的鼓勵(lì)教師；經(jīng)常與教師交流溝通，尤其是年輕教師遇到的困難可能會(huì)多一些，幫助她們解決困難。-3.3 從社會(huì)的角度出發(fā)，提高幼兒教師的社會(huì)身份和待遇社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的投入，對(duì)幼兒教師應(yīng)增加物質(zhì)經(jīng)濟(jì)。社會(huì)應(yīng)該敬重幼兒教師，重視幼兒教師的職業(yè)壓力，可以通過(guò)媒體加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師工作的正確認(rèn)識(shí)以及復(fù)雜性，以提高幼兒教師的地位?？傊?，通過(guò)上述對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查和分析幼兒教師的來(lái)源，對(duì)其提出相應(yīng)的對(duì)策，以此來(lái)提高教師集體的職業(yè)素質(zhì)、身心健康，為促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)，幼兒教師的健康成長(zhǎng)共同努力。參考文獻(xiàn)：1王紅芬 .關(guān)于幼兒教師工作壓力的調(diào)查與分析J. 教育導(dǎo)刊，2009 ： 28-29.2 陳姝娟，黃艷華 .論幼兒教師的職業(yè)壓力及自我調(diào)節(jié)策略 J.