1、小學勞技課堂教學中運用學習單”培養學生技術素養的研究 一、問題的提出人類正經歷著一場全球性的科技革命，一些學者稱當代的社會為技術的社會”，科學日益技術化，技術日益科學化。技術在整個社會生產和生活中扮演著極為重要的角色。 面向21世紀上海市中小學勞動技術學科教育改革行動綱領中指出，小學勞動技術教育是對小學生進行技術啟蒙教育的學科。 對學生技術啟蒙， 不僅僅是訓練其操作技能，也不僅僅要學生設計什么產品，更重要的是讓學生經歷對技術基礎內容學習和技術項目主題活動的設計、操作等探究活動，提升學生的技術素養，符合素質教育培養創新精神和實踐能力”的要求。 為此，我們將學習單”作為課堂教學的重要輔助工具，把教

2、材中所要教授的知識和技能轉化為符合學生實際水平并能引導學生自主學習的導學材料，以此來達到在課堂教學中整合課程資源，解決學生實際操作中遇到的問題，從而培養學生的技術素養的目的。 二、研究目標及措施 1 .研究目標 本研究運用學習單”，使學習單”成為勞動技術課堂教學中的重要載體，以此讓學生在課堂教學中獲得勞動技術的體驗，促進培養學生的技術素養。 2 .研究措施 個案一：四年級第二學期第三課設想與選擇 根據教材的編排，每冊書的前三課作為準備課，引導學生對本學期的學習進行鋪墊，為后續學習具體設計制作內容做好技術知識內容和操作規范的儲備。 設想與選擇一課的要求是引導學生在了解金屬絲材料用途的基礎上，進一

3、步理解相關材料的各種特性，學會對技術需求提出不同的設想，并能權衡各種設想的利與弊，能根據實際情況，對各種設想進行合理的選擇。 那么，如何能讓學生對枯燥的技術問題產生興趣呢？我們的做法是：引入學習單，以規范的技術語言和要求，強化學生對技術操作的理解，并從學生的生活經驗出發，引導學生聯系生活實際，了解材料的特性與物品的關系。教師也可從中了解學生的學習起點，更好地引導學生由巴知”探索朱知”。同時，學 生可以通過學習單的提示，邊回憶邊思考，降低了學生學習的難度，提高了學習的效率，明確了學習的目的。 學生在尋找選擇合適的方法以解決問題的過程中，了解了不同的裝訂方式，體驗了各種操作技術的優勢和局限性，由此

4、產生了新的問題：是否有我們尚未掌握的更好的方法？這就為他們帶著更多問題走出教室進一步探索埋下伏筆。 個案二：四年級第二學期第九課螺旋槳裝置 本課是具體設計項目的操作課，通過螺旋槳小車”的制作和調試，知道螺旋槳推進器的作用，了解改進后螺旋槳推進器的運用，讀識螺旋槳小車”的制 作步驟示意圖，從而培養發現問題、解決問題的能力，理解技術設計中所要考慮的各種限制因素，學會對技術問題進行決策，提高控制技術和運用技術的能力。 在學習單中，有目的、有意識地讓學生進行選擇和記錄，培養學生嚴謹的技術操作規范，感受技術操作科學性，對所經歷的學習過程進行反思，促進學生 建立學習過程的架構，也是教師和學生了解當前教學狀

5、態和學生學習狀態最好的考量依據。 三、研究結果 1 .引入學習單”后，學生成為課堂學習的主人 由于勞動技術學科自身的學科特點， 決定了學生的學習起點來源于學生對周邊事物和生活的觀察，即通過發現和感受技術在身邊事物中或者生活中的應用以及隨之產生的各種問題，并設法以技術的手段嘗試進行解決。 教師將教材內容做適當調整，站在學生的角度設計學習活動。通過學習單”敘述的內容，可以引導學生自主學習與創意學習。學習單”旨在強化學生學 習，增加學生學”而減少教師教，讓學生真正成為學習的主角，而非被動的學習者?，F代的教學是以綜合為導向”的教學，學習單”以學生的已知做基礎，透過已知，教師設法營造讓學生感到不知”的情

6、境，以兒童的生活經驗為中心建構觀念，更了解學生的起點、行為、問題、困擾、挫折在哪里，學生自然會想知”、構知”，由此得到真知”，這樣才是一個完整的學習歷程，也是學習單”設計的意義所在。 通過實踐，我們發現以學習單的形式可多讓學生回想”，這比教師通過語 言引導學生回憶或發現已有的知識、經驗，在時效上占有優勢，而且能遍及每一位學生。同時，學生在學習單”的引導下能清晰地了解舊知與新知之間的關聯，從而避免了以往教師個體差異所帶來的對技術理解的差異，具有較強的可操作性。 2 .引入學習單”后，增強學生體驗互動的能力 知識是人們認識的結果，是已經獲得的結果，也是已經過去的結果。在知識、信息更新的速度日新月異

7、的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧?，F代的教學是化結果為過程”的教學，因此，我們將學習單”的內容設計盡量簡單，把握重點目標，作統整性、概念性的呈現，將學習要點依序列出，使學習目標更明確，學習過程更順利，師生互動更普及，學習效果更顯著。我們還注意使學習單”的設計具有開放性，從哈別的發展”轉而注重個性的發展”，從精熟學習”轉而注重才能啟發”，適度融入原有知識，讓學生能自己動手做，親身體驗，因為只有做了以后才可能有能力的展現。 通過實踐

8、， 我們發現教師與學生圍繞主題的雙向互動的頻率以及學生對技術要點的掌握明顯提高。 3 .引入學習單”后，學生能夠客觀地評價自我 學習單”的設計可以蘊涵評價的功能。引入學習單”后，由學生根據自己在學習過程中的體驗進行自主評價。評價的重點要放在學生的學習上，讓學生去 發現問題，然后去探究，最后去解決，評價的方法可融進教學活動分步評價中。 學習單”的評價改變了以往勞技學科課堂上以口頭評價為主的現象，將評價記錄引入了勞技課堂教學，通過對每一個技術環節的學習記錄，簡單而清晰地對學生在活動中的狀況進行評價。 通過實踐，我們覺得學習單”的引入，能使教師充分關注學生的需求和關注每一位學生的發展工給學生以自由支

9、配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓課堂教學成為充滿創造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。 4 .引入學習單”后，能夠提高學生的創新能力 創新能力的培養離不開動腦與動手的結合。培養學生的思維能力、動手能力、創造能力是勞動技術課全方位提高學生素質的需要。通過實踐，我們發現在勞動技術課堂教學中引入學習單”后，為學生創設了看、聽、思、議、做的條件，調動了學生參與的積極性，學生潛在的創造欲望得到了展示，有效地培養了學生的創新能力，提高了課堂教學質量。 四、分析與討論 學習單”不是單一的教學方式，教學活動方式應該是多樣的。 學習單”的內容雖是學生學習過程的記錄，但它并不

10、需要完整，而應更突出重點，尤其是體現有目的、有程序、有反思的記錄討論，要有利于對學生的思維訓練。學習單的內容可以包含：學生的最初的設計想法的由來、解決問題的方案、設計的草圖、材料工具的選擇、制作工序的安排及其中有關問題的討論研究等。學習單”中文字的記錄要簡潔，不宜繁瑣。 學習單”沒有也不應該有標準答案，而是要求每個學生都能完成，完成的內容可以不拘一格，要給學生更多想象發揮的空間。利用學習單”學習要體現 小組間的學習交流。 學習單”可以作為學生作品的文字說明，作為學生評價的重要依據。 小貼士 未來綠色環保海上概念xx 據英國每日郵報報道，諸多全球概念的綠色環保未來建筑將有望在不遠的將來走進人類的

11、生活，包括中國臺灣臺中市的巖灣塔”、中東阿布扎比近 郊的瑪斯達城(MasdarC讓y),以及日本的清水金字塔巨型城市(ShimizuMega-CityPyramid)都一一入列。 日本清水金字塔巨型城市”號稱將是全球最大的金字塔，可容納75萬人居住，就像其他超級大樓一樣，建造金字塔城的目的就是為了解決東京擁擠和環境破壞等問題。自動機器人將以新一代碳材料建造這座城市，城內的氣候將由太陽能和風力控制。因設計中采用的輕質材料仍有待研發，動工之日暫未定，但建筑團隊已計劃在這座巨型城市內部搭造摩天大樓，讓它在東京灣漂流。 而高達390公尺的巖灣塔”造型前衛，建筑概念來自樹木結構，狀似樹葉的漂浮景臺可在塔身外側垂直升降。臺灣塔”不僅使用太陽能，也有雨水回收 裝置，塔內將