1、淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂大冶市第十中學(xué)陳光澤摘要:構(gòu)建英語高效課堂是時代的需要,是新課標(biāo)對我們提出的要求。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,還要確立全新的課堂教學(xué)的評價原則。不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要改變我們的教學(xué)模式。實踐證明小組合作的學(xué)習(xí)方式和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是行之有效的。關(guān)鍵詞:初中英語新課標(biāo)教學(xué)觀念評價原則小組合作學(xué)習(xí)高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一.新課標(biāo)英語教學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的目的做了如下闡述:基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,形

2、成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能,建立初步的語感,獲得基本的語言動用能力,開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,了解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神,增強世界意識,使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二.新課標(biāo)的要求新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道;調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中,與教師進行充分的交流。它倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體,學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識,提高技能,提高自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)

3、習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,積極創(chuàng)設(shè)情景,以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo);學(xué)生的學(xué)習(xí)由機械的、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流,獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為積極主動參與學(xué)習(xí),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進語言運用能力的提高。三.英語教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力,英語成績下降,于是老師和家長想盡辦法給學(xué)生補課或加大作業(yè)量。長此以往,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理,逐漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣,

4、甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習(xí)信心。筆者分析,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少,課堂的收獲太小,而作業(yè)量太大,甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達到掌握知識的目的。面對這種現(xiàn)狀,提高英語課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實快樂的學(xué)習(xí),并減輕學(xué)生在課余時間做作業(yè)所耗費的精力是非常必要的。四.如何進行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動方式。課程計劃的實施,教學(xué)過程的展開,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立,應(yīng)該說都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時空來完成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認同和接受。課堂教

5、學(xué)模式的改革和研究實質(zhì)上是對人才培養(yǎng)模式的研究,具有深遠的現(xiàn)實意義。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上既學(xué)的輕松快樂,又有效果呢?我認為可以從以下幾個方面進行革新和完善。(一要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念推進高效課堂改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。加強新課程理論的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識:(1由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,樹立目標(biāo)意識;(2由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變,樹立個性教育意識;(3由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,樹立主體意識;(4由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,樹立訓(xùn)練意識;(5由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,樹立反饋意識;(6由居高臨下不和諧向平等融洽

6、轉(zhuǎn)變,樹立情感意識;(7由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變,樹立特色意識。(二建章立制,積極反思,服務(wù)高效課堂。(1認真總結(jié),積極反思要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實施情況,堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié),并要求教師進行積極的反思,不斷改進課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校教學(xué)管理上看,為教學(xué)服務(wù)的意識和能力增強。實施高效課堂,突出了課堂教學(xué)的中心地位,使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進一步加強,促使教學(xué)工作的順利進行。(2建章立制,持續(xù)推進要求學(xué)校立足長遠,注重加強構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè),努力建立推進課堂模式改革的長效工作機制。1.建立示范課驗審制度。實行高效

7、課堂“示范課”申報制度,所有申報教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗收,不能達到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報驗審,直到合格。2.建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人,在教學(xué)過程中進行巡視,做到“有課必查,違規(guī)必究”,加強對教學(xué)過程的管理。3.建立信息反饋制度。實行“業(yè)務(wù)反饋”,值周校長在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況,通報當(dāng)天的工作情況,對違規(guī)教師提出整改意見。4.建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進行一次評比,將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊,供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。5.建立集體備課,同課異構(gòu)制度。先是各備課組集體備課,上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),動手實踐,小組合作、交流的方式

8、,不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作,及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論,下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計,以達到更好的效果。集體備課,同課異構(gòu)制度改進和完善了教學(xué)方法,努力打造更有效的課堂。6.課改與課題結(jié)合研究。針對同步開展的課題研究工作,學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來,用課題研究促課改的推進,把課改作為課題研究的實踐形式,二者互相促進,有利于課改工作和課題研究的深入。(三要改變課堂教學(xué)的評價原則建立高效課堂必須改變原有的課堂評價原則,我們作了如下改變:由評價教師的講解精彩度變?yōu)樵u價學(xué)生的參與度。按參與學(xué)生的百分比來確定。由評價課堂的學(xué)生活躍度變?yōu)樵u價每

9、個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)。由評價教師的交流互動變?yōu)樵u價學(xué)生的交流展示為主。由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u價教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。由評價教師對教學(xué)目標(biāo)的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。由評價教師的板書設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生的學(xué)生課堂上板書、筆記和作業(yè)。由評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為,教師是否關(guān)注學(xué)生并及時糾正。(四創(chuàng)建新的教學(xué)模式課程實施的基本途徑是教學(xué),課堂是實施新課程的主陣地,新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授,新課程改革從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展,要求教師以人為本,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理

10、信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外,新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異,以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù),構(gòu)建充滿生命力的英語課堂教學(xué)模式。A.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況,組建多個

11、高效學(xué)習(xí)小組,建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評價等一系列行之有效的制度,使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講,學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨學(xué)”任務(wù),高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因為學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異,“獨學(xué)”不能解決的問題,就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教,形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式。“對學(xué)”不能解決的問題,拿到小組討論,力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上,學(xué)生展示“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果,通過質(zhì)疑對抗對問題進行深入探究。這種“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。具體操

12、作要從以下幾個方面著手:一、要重視小組建設(shè)“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合在作活動中,他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng),但如果組織不當(dāng),學(xué)生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)好的始終唱主角,差的學(xué)生總是游離在外。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成,重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。(一小組的規(guī)模要合適合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小,提供信息必然有限,不利學(xué)生間的互助與交流;小組規(guī)模過大,小組成員的參與又會受到限制,主動參與者的數(shù)量反而下降,不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時,要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點,目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生

13、的年齡,可分為四人小組,同桌之間的pair work ,課堂內(nèi)的師生問答,生生對話等。(二小組的成員構(gòu)成要合理學(xué)生的參與程度不均衡是實施小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)時普遍存在的一個問題。學(xué)習(xí)成績好的、能力強的參與機會相對要多,而那一些基礎(chǔ)差的、表達能力不強的學(xué)生往往成了聽眾,被動地接受別人的觀點,他們雖有積極參與活動的愿望,但往往力不從心,不能自由地表達自己的觀點。因此,在合作學(xué)習(xí)中要為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達的機會,積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動起來,盡量保證組內(nèi)人人有事做,人人能開口,不要讓學(xué)生游離在外,充分調(diào)動個人的積極性。二、要建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí),要使每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動,能

14、無拘無束地發(fā)表自己的觀點,在課堂上享受樂趣,首先應(yīng)建立起平等的氛圍,讓學(xué)生感受并體驗到成功的喜悅。(一小組成員之間要建立平等的關(guān)系在一個班里,每個學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會存有差異,導(dǎo)致個別學(xué)生會因此而自卑,使他們參與活動的熱情大大降低,也可能會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感,他們還可能不受其組員的歡迎。由于學(xué)困生的各種因素,所以他們總是擔(dān)心說不好,自己的見解得不到組員的支持而不敢開口說。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件,是小組內(nèi)最活躍的分子,受到其他組員的擁戴,所以他們往往是小組中的“代言人”,扼殺了其他成員的意見和想法,學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能成為綠葉。我曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英語寫看圖作文前,讓學(xué)生分

15、組討論如何描述一個小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里,將要干什么等,其中有個組的一個平時少說話的同學(xué)說:“He is going to go hiking.”另一個平時比較活躍的同學(xué)馬上說:“No,hes going to school.Because he carries the bag.”結(jié)果全組的同學(xué)都認同這個活躍的同學(xué)的說法.其實這篇作文是讓學(xué)生想象這個小男孩將要做什么,答案可以是多樣的。就以上的情況,教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感,建立一種相互尊重,友好平等的良好氣氛,可以讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù),促使他們參與合作。例如要做到分工合理,明確

16、每個成員的職責(zé),既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團體精神。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如獨立思考,認真傾聽,踴躍發(fā)言等。通過這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的,一樣有責(zé)任為小組的成功出力。(二評價措施要公平公正在課堂上,有些教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價,特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向,少言寡語的學(xué)生,這種不公正,不正面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功,但求人人進步”,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人表揚

17、改為小組的表揚,讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu價可采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合,小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時,評價成員對團體計劃有貢獻時,合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注合作的過程,要對小組合作情況作出客觀的評價,對學(xué)生加以激勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三.在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時,要注意做到如下兩個方面:(1要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時髦,認為只有“討論”一下才熱鬧,這樣就根本不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認為教師想通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)

18、目標(biāo),首先,要設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù),設(shè)計活動時應(yīng)考慮教學(xué)目的,要把課本中的語言自然滲透到交際活動中,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言。在合作活動開展前要有明確的語言要求與合作要求。教師要通過到位的示范和引導(dǎo),組織學(xué)生有意識地展開合作活動。在合作中,教師要積極參與其中,隨時給予幫助和指導(dǎo)。(2要設(shè)計難易恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過程中,有部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。例如有時提出問題過于簡單,學(xué)生隨意說話,甚至借此機會說笑,閑聊。這種討論沒有思維容量,沒有深度,根本就是不屑一論的問題,學(xué)生對所謂的討論失去了興趣。盲目地運用合作學(xué)習(xí),不僅耽誤了學(xué)習(xí)時間,也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新

19、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際和教學(xué)條件等選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí);要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、要重視合作時間的把握小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,而且課堂教學(xué)時間是有限的,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排,可要可不要的不安排,不適合的不安排。因此小組合作學(xué)習(xí)要注意時效和實效性。在真實的課堂教學(xué)中,有些教師為了完成本課的任務(wù),在學(xué)生還沒有完全展開練習(xí)時,就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動,草草收場;有些教師安排上課的內(nèi)容比較少,為了在課堂上拖延時間,就故意延長小組合作的時間。

20、這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅達不到學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時間,不可過多,也不可過少。合作前,學(xué)生要有一定的獨立思考時間;合作時要有足夠的交流討論時間;合作后,要有足夠的反饋時間和檢查合作學(xué)習(xí)的成果。只有這樣,學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來,學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。五.教師要注意適時的引導(dǎo)和參與高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,增強學(xué)生的主

21、體意識,并通過教師的主導(dǎo),使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐,獨立思考,自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力,以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性,就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。在我的課堂中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,也享受到合作的快樂。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作,自主朗讀組長幫讀同桌互查小組比讀競賽搶答,學(xué)生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀,小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do you make a milk shake? 一單元后我讓學(xué)生帶足原料,分組制做奶昔、沙拉或三明治,并用英語寫出說明書,介紹原料和制作過程。學(xué)生分工合作

22、,制作時不能出現(xiàn)漢語表達,如果不會用英語表達,可以求助其他同學(xué)或老師,如果都用漢語表達,該組就沒有分?jǐn)?shù)。小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛,為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會,為學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看,學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去,必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情,推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力,有利于知識技能的積累和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。有些教師在學(xué)生進行小組合作時,以為只要給學(xué)生做一個紀(jì)律

23、的維持者就可以了,其實教師在此時應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控責(zé)任。在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效的解決,往往會阻礙合作的順利開展,因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色:(一要當(dāng)好調(diào)控者和促進者在合作過程中,教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察,為他們提供有效的指導(dǎo),并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動開展得非常順利時,教師應(yīng)給予及時的表揚;對小組的任務(wù)還不清楚時,教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序;小組討論偏離主題或討論一時受阻時,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),及時制止,或為小組討論提供及時的點撥,使小組討論順利開展;小組提前完成任務(wù)時,教師應(yīng)檢驗他們是否正確完

24、成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù),教師可以開展一些備用活動;當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時,教師應(yīng)及時地制止并引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時,教師要指出并更正;教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組,給他們鼓勵和指導(dǎo),使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。(二要當(dāng)好參與者和合作者教師要深入到合作小組中,把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員,參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流,做個平等的參與者,從而縮短師生之間的距離,建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,充分地合作與互動,以達到教學(xué)的最佳效果,實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。總之,合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點綴,課堂教學(xué)時間是有限的,因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排,要把

25、學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機,讓學(xué)生有的放矢地參加合作學(xué)習(xí)。同時我們要努力探索合作的最佳方法。根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點的合作形式,讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué),讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達的機會,真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。六、“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)型”高效課堂學(xué)習(xí)方式的實施策略(一學(xué)習(xí)小組組長職責(zé)1.督促、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。2.督促、檢查小組內(nèi)各成員導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。3.組織小組內(nèi)的問題討論,幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生。4.匯集小組預(yù)習(xí)過程中存在的問題,統(tǒng)計導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況,及時交給課代表。5.批閱小組內(nèi)各成員的導(dǎo)學(xué)案

26、,及時匯總情況,并作出評價。6.組織本小組在課堂上的問題展示。7.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范小組內(nèi)各成員的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯本。8.記錄小組內(nèi)各成員的發(fā)展?fàn)顩r。9.對組內(nèi)各成員從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進行全方位管理。10.在學(xué)習(xí)生活的各個方面都要起模范帶頭作用。(二課代表職責(zé)1.組織本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動,布臵任課教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)好任課教師的助手。2.負責(zé)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放,保證每一位同學(xué)都有資料。3.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。4.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。5.對本班預(yù)習(xí)過程中存在的問題匯集整理后,將班級存在的共同性問題和特殊性問題在下一節(jié)課前交給任課教師。6.記錄各學(xué)習(xí)小

27、組在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)并進行評價。7.根據(jù)任課教師要求及時收繳導(dǎo)學(xué)案和其他作業(yè),統(tǒng)計各小組導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況。8.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范全班同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯本。9.協(xié)同學(xué)習(xí)委員組織好優(yōu)秀作業(yè)、規(guī)范答題卷和滿分卷的展覽。10.在學(xué)習(xí)生活的各個方面都要起模范帶頭作用。(三合作學(xué)習(xí)小組考核辦法為配合學(xué)校課堂教學(xué)改革的有效開展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會自我管理,我們建立小組自評與互評、班干部評價、教師評價、年級部評價等多元化評價體系;對小組實行周評、月評、期中評價和期末總評價四段形成性評價模式。1.制定“班級合作學(xué)習(xí)小組考評細則”,張貼到班級專欄內(nèi),并嚴(yán)格執(zhí)行。2.實行班主任、任課教師、

28、課代表和班干部負責(zé)制,分別考核量化班級合作學(xué)習(xí)小組,最后由班主任匯總成績。班主任應(yīng)讓班干部明確職責(zé),對他們的工作提出明確的要求,對班干部進行培訓(xùn),充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用和執(zhí)法作用,班干部要分工明確,各項工作責(zé)任到人,每周按照“班級合作學(xué)習(xí)小組考評細則”,每日對各小組進行檢查量化,每周一次匯總,填入量化公示表,定時評選出周“綜合成績優(yōu)勝小組”,周“單項成績優(yōu)勝小組”,班內(nèi)表揚;每月評選出各班月“綜合成績優(yōu)勝小組”,級部表揚并公示。3.實行小組成員責(zé)任制,對本組成員互相管理考核量化。明確小組成員的職責(zé),如:大組長(即行政組長要協(xié)調(diào)管理兩個學(xué)習(xí)小組,應(yīng)保證小組高效率的工作,保證每個成員明白該做

29、什么,保證各司其職,幫助化解爭端,提出下一步的建議,材料管理等;學(xué)習(xí)組長負責(zé)組織問題討論、講解難題、檢查作業(yè)、保證學(xué)習(xí)成績的提高;負責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、公務(wù)等,確保組內(nèi)達到:討論時只有自己小組能聽得見,不需要討論時,小組秩序井然有序;負責(zé)文體課的紀(jì)律、課間操的秩序和班內(nèi)外文體活動的組織參與等。4.要求:各任課教師、課代表和班干部將本周記錄的量化分于周五下午17:20交班主任。班主任匯總后于周日晚8: 00前將周/月報表報送年級部。班主任要將材料分類整理并裝訂好存檔。5.年級部建立“量化考核標(biāo)準(zhǔn)”,定期對各班進行考評量化、公示、獎勵。(四班級合作學(xué)習(xí)小組考評細則一、預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案及時且質(zhì)量好的小

30、組,加3分;完成“自我測評”較好的小組,加1分。(課代表計分二、上課 1.小組合作學(xué)習(xí)時，全員參與，積極主動，互相研討，認真探究，大膽發(fā)言，記加 2 分；如果有一個同學(xué)游離于小組之 外，扣 1 分。 （任課教師計分） 2.在問題展示過程中，能積極主動的到講臺前為同學(xué)展示問題解決的思路和自己的學(xué)習(xí)體會及經(jīng)驗，較完整的，數(shù)量多、 質(zhì)量高的，記加 2 分或 1 分；錯誤的不扣分。 （任課教師計分） 3.課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表揚的，記加 1 分；有創(chuàng)新思想的，記加 2 分。 （任課教師計分） 4.“當(dāng)堂達標(biāo)檢測” ，必須獨立完成，全部達標(biāo)的小組，加 3 分。 （任課教師計分） 5.任課教師可以根

31、據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。 三、課間 1.上課曠課的減 2 分；遲到的減 1 分。 由班長記錄 ） （ 2.有（說臟話、大聲喧嘩、看不健康小說、吸煙等）不文明現(xiàn)象之一的減 1 分，填表時要說明事由，累加減分。 （由班干 部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄） 3.其他一切違紀(jì)的現(xiàn)象均減 1 分。 （由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄） 四、作業(yè) 1.及時上交，前三名的學(xué)習(xí)小組每組加 2 分，后三名的小組每組減 1 分。 （由各科課代表直接在評價表上記錄） 2.作業(yè)（規(guī)范化訓(xùn)練） ：書寫認真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加 2 分。(由任課教師在評價表上記錄 五、考試 1.考試作弊的，無論組內(nèi)的成績怎樣，成績判 0

32、分，并在全年級通報。在月、期中和期末總結(jié)時不得評為優(yōu)秀小組。 （班 主任計分） 2.全組整體考試成績超出年級平均分為“A”等的小組，加 10 分；等于或接近平均分為“B”等的加 5 分，明顯低于平均 分為“C”等的，減 5 分。 （班主任計分） 3.全組整體考試成績超出班級平均分為“A”等的小組，加 10 分；等于或接近平均分為“B”等的加 5 分，明顯低于平均 分為“C”等的，減 5 分。 （班主任計分） 5.全組整體考試成績和上次成績比較取得明顯進步的，加 15 分。 4.改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并及時整理到糾錯本上，完成情況較好的小組加 2 分。 （課代表檢查計分） （五）制定

33、學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組評價表 1.導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋表 2.合作學(xué)習(xí)小組教師評價表、學(xué)生評價表 3.合作學(xué)習(xí)小組成績周匯總表 4.合作學(xué)習(xí)小組成績月匯總表 B創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式. 捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話： “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。 ”新課改要求： 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌 握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利

34、，為學(xué)生服務(wù)； 建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法； 和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子” ，而是激發(fā)前進的“泵” ；不把知識作 為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程 運用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，是實施高效課堂的重要途徑，也是進一步落實課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理念的基本要求。 它能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 對于學(xué)生的預(yù)習(xí)具有很好的引領(lǐng)作用， 能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （A）導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生

35、學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了 有效途徑；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的 文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo) 學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。 通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)” 為主動學(xué)習(xí)。

36、實現(xiàn)兩個前臵：即學(xué)習(xí)前臵和問題前臵。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接 等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué) 中“教”與“學(xué)” ，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué) 生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 “學(xué)案教學(xué)”的作用主要體現(xiàn)在： 1、為了幫助學(xué)生自學(xué) 2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平 3、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人 4、促進教師角色的轉(zhuǎn)換 5、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 6、樹立新的教育理念以學(xué)生為本，師生平等 7、能讓學(xué)生嘗試成功快樂 8、是實施素質(zhì)教育的有

37、效途徑 （B） 、如何編制導(dǎo)學(xué)案 (一導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則 學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意 以下原則: (1課時化原則：分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為 1-2 課時. (2問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組,質(zhì)疑,釋疑,激 思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì). (3參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高 人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí). (

38、4方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變”授人以魚”為”授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性. (5層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認知規(guī)律 的學(xué)習(xí)方案,從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量. (二導(dǎo)學(xué)案編制的要求 從”教案”到”學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù) 學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的”學(xué)案”.其特點是:教學(xué)重心由老師如 何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。 學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要

39、求: (1理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增 強對學(xué)習(xí)的興趣. (2引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會與發(fā)展能力(會學(xué)的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方 式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù). (3實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,使學(xué)案具有 較大的彈性和適應(yīng)性. 大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1激起動機,激發(fā)想 象;(2 緊扣課標(biāo),開闊眼界;(3重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4面向全體, 層次多樣;(

40、5結(jié)構(gòu)合理,操作容易. (三導(dǎo)學(xué)案編制的方法 在編制”學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從”教為主導(dǎo),學(xué)為 主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層 次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的”學(xué)案”設(shè)計一般分為以下四個部分: 1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架 知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要 學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識. 2、把握知識的重,難點找出最佳切入點 “學(xué)案” 把重點,難點

41、問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知 識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力. 3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是”學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生 的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)臵要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要 具有一定的層次. 4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果 在”學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異, 自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多

42、各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生 的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的. (四導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容 學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計.它一般可以分為以下四個 部分.其內(nèi)涵包括”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,”學(xué)習(xí)重點”,”學(xué)習(xí)難點”,”問題思考”,”閱讀教材”,”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”. 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即三維目標(biāo)。 2、 知識構(gòu)成： 知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部 分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等

43、.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重 點內(nèi)容要設(shè)計思考題. 3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等. 4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針 對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制 習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為 7:2:1 的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知 識視野。 （五）如何使用導(dǎo)學(xué)案。 （1）導(dǎo)學(xué)案的基本流程： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、學(xué)習(xí)過程 （一）基礎(chǔ)知識梳理 根據(jù)課題內(nèi)容，將基本知識、基本原理和基本過程，利用填空和小問答題的形式呈現(xiàn)。即知識問題化。 （二）要點提煉歸納（學(xué)法指導(dǎo)） 將重點、難點知識中的規(guī)律性和結(jié)論性的知識進行提煉歸納，可利用對比、列表等形式，以有利于學(xué)生的理解和記憶。 （三）問題討論 討論題的設(shè)計要注意：1.要根據(jù)教材內(nèi)容順序設(shè)計問題。2.問題塊不要切的太小、太碎，要有一定的概括性和綜合性， 以有利于學(xué)生有一定思維發(fā)揮的空間，題目數(shù)量 35 個為宜。3.問題不要預(yù)設(shè)的過多，以避免課堂生成的東西太少，不利 于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 （四）典型例題 選擇的例題要有一定的典型性、新穎性，要有利于課題內(nèi)容