1、    有教無類,分層創建和諧教育 春風化雨,個性打造高效課堂-中學語文在線          有教無類,分層創建和諧教育 春風化雨,個性打造高效課堂 兼暑假征文總結 教科室“為每一個孩子創造美好未來。”“教學生三年，為學生想三十年。”“建設高效課堂，打造品牌課程，全面實踐幸福教育。”這是我們八十九中學的 辦學理念。當今社會，每年都有一部分大學生畢業即失業的現狀讓很多人看不到知識的價值，看不到學習的前途，人心浮躁。我們城鄉結合部的很多學生更是靜不下心來學習，有的為家

2、長學，有的為老師學，有的為混一張文憑學，有的僅僅為混日子等待長大而學， 這些同學的行為和學習態度時時刻刻影響著甚至是干擾著 那些真正為自己的前途而學的同學們；并且，有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的喜歡美術，有的喜歡唱歌，于是，學生成績呈現很大的差異。我們40分鐘的課堂要面對這層次不同的學生，使他們都能有所得，怎么辦？分層教學！以中等生為主體，兼顧兩頭，這是我們不少老師對分層教學的理解。其實，它還包含著另外的一層含義，給不同的學生確定不同的目標、布置不同的任務，學校的學習，或豐富了他們的知識，或發展了他們的特長，或養成其健全的人格，亦或就培養好的行為習慣。“避其短，揚其長”，“給學生多創造展現自

3、己的機會，正如奧運會一樣，在游泳比賽中獲得八金的菲爾普斯相信到了田徑賽場是無論如何也拼不過博爾特的。我們需要更多的舞臺去給不同性格的學生展示自我”（劉寧）。讓他們努力后都能產生滿足感，覺得學校是幸福的場所。如：給學習的學生確定一個理想的分數，讓喜歡畫畫的學生出黑板報，讓喜歡體育的學生負責校運會，亦或就在每天按時到校、統一穿校服的過程中養成按規章辦事的習慣。魏書生說過一個故事，那就是他要那個考試只打幾分的學生在他上課的時候練練書法，或記幾個詞語解釋，當那位同學記熟課本的詞語后，魏書生要他每天寫日記，從一天寫一句話開始，畢業時，那位同學考了70多分，進步很大。分層能落實“為每一個孩子創造美好未來”

4、的理念。但我們畢竟要面對高考，我們五類生源的學校要能在高考中立于不敗之地，必須有比其他學校更強的加工能力，讓學生低進高出。這就要求我們必須向課堂要質量，實現高效課堂。怎樣落實高效課堂呢？“對于我校的學生來說，在學習基礎和能力方面很薄弱，要大面積提高教學質量，教師應注重情商因素的開發，情商是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素”（楊小寶）。李鎮西的愛心教育曾使我們激動不已，它要求老師尊重、寬容每一個學生，公平、公正地對待每一個學生。這樣，學生才在情感上親近你，才能營造一種和諧的師生關系，學生才愿意跟著你學、主動學，課堂容量才大，課堂效率才高。當然，這里的“愛心”教育不是要求我

5、們做老師的遷就學生。不跪著教書封面上有著兩句話：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”我對它的第一種理解是老師不要遷就學生，不要以遷就來討好學生從而獲得表面上的和諧教育。這樣的和諧教育是經不起大型考試的檢測的。我對他的第二種理解是教師要對書本形成自己的獨到見解，不要一味的依賴參考書“人云亦云”，在課堂傳授知識時要張顯自己的個性特色，不要迷失在專家的教育模式中。其實，有的專家的教學模式只配存在在他的教育書本中，或是在公開課上做做秀而已，對于我們中學教學未必實用，對于我們城鄉結合部的八十九中可能更派不上用場。我記得魏書生來廣州講課時，他

6、對著初中的學生上高中的人生的三種境界，他上了幾分鐘，學生還沒半點反應，這位把這篇課文講了上百遍的專家馬上調整方法，讓學生慢慢有一些反應。上完課后，他在演講中指出，對于廣州學生的“沉默”是始料不及的，他在湖南、浙江等第上課，課堂上是轟動起來了的，學生配合的非常的好。我用這一事列只是想說明我們八十九中的老師一定要采取適應我們八十九中學生的教學模式來教學。我們學校已有好多老師已摸索出了自己的路子王永利副校長的旁征博引，龔克敏書記的激情誘導，陳偉賢老師的精講精練，楊小寶老師的舉一反三，徐奕霞老師的小組合作，李小姑老師觸類旁通 我們八十九的老師正是靠著自己的教學模式取得了高考、中考的輝煌成績。為了學校更

7、美好的明天，我們的老師在本應休閑的假期，依舊在總結、反思自己的教育教學，學習、探討更好的教育教學模式，并把它梳理成寶貴的文章。有132位老師在今年的暑假用汗水、心智、責任、執著寫就出了132篇文章。我們評委閱讀這132篇文章時，仿佛置身在文化盛宴中，享受了一次精神會餐。“有教無類,分層創建和諧教育；春風化雨,個性打造高效課堂”就是對文章要點的概括，當然，文章的內涵比這豐富得多。如果你有時間，不妨靜下心來讀讀摘錄的精華（如果能讀原文更好），也許，你教學上的困惑會在那里得到解答，教學中的浮躁會在那里趨于平和。因為，那里有校長對學校開展“課程課堂”建設的說明；那里有分層教學的具體闡述；那里有老師的課

8、堂駕御藝術；那里有班主任工作的處理技巧；那里還有對新課程“要不要考試”的疑難解答。附件：校本“論語”（這僅僅只是部分，沒錄到的，敬請原諒）彭建平學校開展“課程.課堂”建設,是想以此為突破口來減輕我們的負擔,提高課堂實效,讓自己輕忪起來;我們加強九科,抓普通班教學,是想盡快適應高考模式變化， 讓自己早準備立于不敗之地。產婦沒有臨產的“陣痛”,哪有產后的快樂,當“陣痛”來得越猛烈時,快樂幸福的時刻就到了,新的生命就誕生了。龔克敏教師是學生學習的引導者、參與者。教師的課堂管理營造的氛圍應該是民主的，體現在學生圍繞學習目標，愉快地發表自己的學習見解與言論，友好地與老師和其他同學一起探討和展示自己的學習

9、成果。這些學習活動是有序地進行。教師對學習基礎不扎實，對問題理解反應不快的同學給予的應該是幫助，是鼓勵。尤其是在小組討論中，更多地讓這些孩子從旁觀者，進入到參與者，讓他們在小組的集體展示中獲得成功的感受。周秀容 學生是學習的主體，在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、點撥、設疑等方式來激發全體學生的自主參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的決不能包辦代替，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮他們的學習主體作用，使他們的智力

10、、能力在自主參與過程中得到發展和提高，同時也有利于促進了教師的發展。 王永利 教育燃燒著激情也燃燒著思想。教育本身就是最具創造性的精神活動，因而教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思想之光，理所當然地該貫穿于教育的每一個環節和整個過程。 孟昭君課本是復習之本，只要真正掌握課本上的每一個知識點，才能在高考中取得好成績。回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是要通過對課本內容深入的領會和理解來掌握化學知識。在復習中要增強對課本的使用意識，以課本為復習過程的支撐點，按化學科考試說明要求的知識內容，逐條逐項的對照過關，在教學中編寫了回歸課本的學案，使課本的知識內容系統化和結構化，從而達到全面系統

11、地梳理中學化學基本理論知識，形成結構合理、完善的理論知識網絡的目的。防止出現“以考代學”、“以練代本”的錯誤做法。 劉寧我認為，想做一個公平的教師，除了在一些方面訂出規范和標準之外，也要從心態上做到公平。首先要相信每個學生都有自己的長處，要善于發現學生的優點，并不斷鼓勵學生發揮自己的優勢，挖掘自己的潛能。其次，要給學生多創造展現自己的機會，正如奧運會一樣，在游泳比賽中獲得八金的菲爾普斯相信到了田徑賽場是無論如何也拼不過博爾特的。我們需要更多的舞臺去給不同性格的學生展示自我。隨著科技的不斷發展，教育水平的不斷提高，學生們也渴望在不同的平臺展現自己。因此，我認為無論是學校還是班級都應創造更多的機會

12、去發掘學生的潛力，發展學生的能力，創造公平的發展環境。 陳偉賢精選作業內容：要減輕學生的作業負擔，首先要求教師根據教學大綱教材教法和學生的實際情況，精心設計作業，設計的作業題要符合以下五個方面的要求：典型性、針對性、現實性、靈活性、遷移性。對相互之間有密切聯系的內容，要有目的地采用對比的方法，指出聯系，突出差別，采用循序漸進的原則，以預防和避免干擾，發揮正遷移的作用。 蔡小萍不成功的學習者常常混淆了學習本身與學習成果之間的關系，他們以為大量的時間花下去，就一定會帶來成功。事實上，任何活動并不一定能保證成功，且不一定是有用的，學習也如此。學習成功的首要任務是你掌握了多少內容，而不是你花了多少時間

13、，這樣上學就是一門值得思考的學問，要拋棄用上學來填滿每一天就萬事大吉的簡單想法。所以，學習，一定要有目標。沒有目標，內心的力量就會找不到方向；沒有目標，心中即便有一座無價的金礦，也因為不開采而與平常的塵土無異。鄒穗珍我們教師在教育過程中，要尊重學生的人格和自尊，要尊重學生，因為，教師與學生在道德人格與法律人格上完全是完全平等的，處在教育活動主導地位的教師，應該有主動尊重學生人格的義務，教師為了未來而教，學生為了未來而學，師生為了一個共同的目標，必須互相尊重。一般來說，學生的自尊心是很強的，一聲粗暴的呵斥，一句不當的責備往往會給學生的心靈留下創傷，教育的制責是培養和塑造，而不是制裁和打擊，對待犯

14、了錯的學生，只能像醫生治病救人，而不能置之死地，這就要求我們教育者，對待犯了錯誤的學生要特別注意教育方法，對他們只能加強思想教育，循循善誘，以理服人，要學會寬恕，給學生改錯得機會，決不能因一時惱怒，而采取一些有悖于國法師德的方式；尊重學生的人格和自尊，可以避免學生自暴自棄和對教師的對立情緒，可以保護學生的心理健康，可以引導學生向好的方向發展，也可以使教育、教學朝著預定的計劃進行.。其實只要我們尊重學生，注意學生的年齡特點，按其生理和心理的發展要求，循序善誘，因勢利導，同時采取科學的教育方法，平等的與學生對話，給學生多一份理解，就往往會取得意想不到的教育效果。 白云龍理清新課程、素質教育與考試的

15、關系，曾幾何時，基礎教育的專家學者們視考試為素質教育的洪水猛獸，考試與新課程理念格格不入。一段時間內，老師們迷惑了，課堂教學上時有困惑。該不該考試？老師們如履薄冰，不敢考試，害怕戴上應試教育的帽子。于是乎，老師們會把正常應當進行的考試美其名曰“質量監測”、“質量抽測”等，盡量回避“考試”一詞，面對甚囂塵上的對考試的口誅筆伐，我們89中人在彭建平校長的帶領下，保持清醒的頭腦，堅持“素質教育不是不要考試，新課程理念中也包涵著考試，該考的一定要考，關鍵是怎樣考，如何考，不要有包袱”的理念。有了這顆定心丸后，老師們在“該考”二字上下足了功夫。級組、科組、備課組會議上“該考”成了永恒的中心議題，老師們的

16、備課中又多了兩個元素“什么該考？什么時候該考？”。正是這樣的校本培訓使得我們學校的考試科學、合理、適度，形成了一種積極向上的考試文化，喜歡考試的學生多起來了，因為學生能把考試看成實現自己成就感的一個載體，是向父母盡一份孝心的機會；老師們對考試的態度也有所變化，一份試卷就如一份“診斷書”、“一劑藥方”，試卷分析會就是專家會診會。 陳小妍確定目標，下定決心。很多時候，我們都尊重學生，讓他們自己制定學習目標，但這種做法只有上進心比較強的學生才做的比較好，對于學習基礎差，學習比較消極的學生來說，他們制定的目標很多時候可能不合理，這就需要老師的干預，需要老師幫他們制定一個目標。怎樣才能讓每個學生有一個合

17、理的學習目標：一接手，就對學生基礎進行摸底，對每個學生的每項成績做到心中有底，并填入到具體的表格中，根據學生的每項成績，告訴每個學生他們的目標：優秀、良好、及格。、告訴他們，只有他們能實現他們的目標，他們就是最棒的了，一定要把你的這個想法告訴他們，這也是快樂教育的一部分，承認差異。 石玉如 學記中提到“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。”學記在這里一方面把教師置于學習者的位置，強調只有在教學實踐中，才能知道并體會到自己的不足之處；另一方面把教師置于實踐者的位置強調只有擔任實際教學工作，才能感受到知識不足的困惑。教與學是一個相互促進的過程，不僅教師

18、影響學生的成長，學生也對教師的精神狀態、精神發展產生影響。教與學是一件事情的兩個側面。因“教”而知“困”，知“困”才能“自強”。教和學是相互促進的，教師只有不斷學習，深入教學實踐，才能發揮“教學相長”的作用。 葉丹孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歡樂是人的天性，學生時代是人生最需要歡樂的時代，沒有歡樂的校園就如同沒有陽光雨露的苗圃，是令人悲哀的。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生精神世界中，這種需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，創造條件讓學生參與教學活動，而且要注意培養

19、學生的成就感。成就感能增強學生學習信心，是他們克服困難、戰勝困難的內部動力，因為只有在自主的學習中獲得成功，才會有內在的、高層次的愉悅。因此，在素質教育的新形勢下，借鑒和運用“愉快教學法”，最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，是全面推進和深化素質教育的關鍵。 韋麗 在課堂上，我們教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要以學生的思維水平發展、情感和人生境界的提升、語文素養的積淀等等，來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生的不著邊際的一問一答和喧鬧嬉笑中流失，我們不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。不少教師弱化知識教育，對教材，無論是課前的“導讀提示”還是

20、課后的“研討與練習”均將知識性內容作了弱化處理，不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養，僅把目光聚焦于“情感態度與價值觀”的光環上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現。 任耀華教師要用高雅的氣質感染學生。古人云：“親其師，信其道”。它告訴我們，學生先是被教師的精神氣質所折服，然后才聽從老師的教導。那么，教師應具備怎樣的氣質呢？我們認為，正如溫總理所說，教師要“有比黃金還要貴重的誠信，有比大海還要寬廣的包容，有比愛自己還要寬宏的博愛，有比高山還要崇高的道德”，使自己成為學生心目中的道德模范和高大的“人師”，并用自己的言傳身教使學生具備陽光般的心態和健康的人格。 雷曉

21、燕我認為要提高課堂教學效率和教學質量，首先要讓學生在課堂上“抬起頭來，動起手來”。這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學生“抬起頭來，動起手來”。為了做到這一點，我充分發揮生物學科的優勢，注重理論聯系實際，同時采用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我采用了如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識“數字”化。劉全勝因材施教是最基本的教學原則，但是我們現在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國，高中數學幾乎就是一本

22、教材，高考幾乎就是一張試卷，這在教育發達的外國幾乎是不可想象的，就是因為這個一刀切，不知把多少有才華的青少年打入差生的行列，時下在中國各種媒體上轟動全國的“韓寒現象”就是一個很好的例子，韓寒是上海一所重點中學的高一年級學生，因為多門學科其中就有數學不及格退學在家，但同時他又是全國中學生作文大賽的頭獎得主并出版了近二十萬字的長篇小說，他在新民晚報上發表了不少對教育制度批評的文章，其中他的一句話我對此印象很深，他說“對他本人來說，數學只要學完初中就夠了”，也許他的話有些偏激，但是這卻道出了一個非常淺顯的道理：由于學生的基礎及智力結構的不同，也由于學生高中畢業后的去向不同，只有極少數的學生會繼續數學

23、專業的學習，因此，在高中階段應讓不同的學生學習不同的數學，當然對我國這樣一個央央大國，要一下子改變教材及高考體制，不是一件容易的事情。 蔣曉霞只有讓自己的心態陽光與健康才能讓我所帶的學生一樣健康和充滿陽光，只有充滿愛心和耐心的教育，才能讓學生和自己心服口服，才能帶來和諧的師生關系和樸實的教育。在工作中,正是有著耐心和愛心,無論在教育的過程中遭遇怎樣的挫折,思慮過后,我依舊是那樣的歡快和洋溢著激情，這使我的教育充滿著陽光和快樂，也讓自己的心中時時洋溢著幸福。李涅理科具有很強的實驗性，即使是簡單的現象，其內在的關聯也是復雜的。要展現和探究這些內在的關聯，當前高效的途徑之一就是利用互動軟件（例如JA

24、VA等）。應用這些互動軟件的關鍵是讓學習者自己動手做，也就是為學習者提供體驗的機會。高效的互動過程需要高質量的教學設計馬雪輝提供和創造一種促進學生積極發展的環境和氛圍安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環境，不僅有利于培養學生的自尊心、自信心、還有利于促進學生進行自主學習。希望與教師建立密切的關系并渴望得到教師的關愛，這是每個學生普遍的內在需要。如果這種需要得到滿足，就會增進師生感情，增強學生對教師的信任度，并促使學生積極主動地投入學習，因此，教師應當以尊重、民主的態度對待學生，建立真誠、和諧的師生關系。 歐陽護國“在教育改革的春風吹遍神州大地的今天，教育者的職責絕不僅僅是

25、向學生傳授知識、規范其行為，還包括培養學生良好的心理品格，保護學生的身心健康等。”一語道出了“尊重”在教育教學中的必要性。古人云：“親其師，信其道”。良好、融洽的師生關系是在相互尊重中建立起來的，它能使師生雙方體驗到愉快的情緒，保持友好的合作，從而提高教育教學的效率。彭曉艷“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了。”所謂活，我認為是指教師的教學不拘泥于教材，靈活自如的調動與整合各種教學資源，最大限度地激發學生學習的興趣和主動性，創造富有生命活力的課堂。王玲玲 神定心靜，研究教育，方有所成。為什么要提出神定心靜，研究教育呢？因為我們知道，當今世界，精彩紛呈，現代信息，鋪天蓋地，社會生活，物欲

26、橫流，面對如此的社會，人難免會受到許多的誘惑，生出許多欲望，出現心浮氣躁，然而教師作為一個特殊的群體，它承載著的重托，它肩負著的責任，都決定了教育工作者不能浮躁，不能急功近利。儒家認為：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，先賢們的話給我們的啟示是：在紛繁躁動的社會里，要有定力，有定力才能靜下來，認真思考教育教學的問題，那么才能成就教育。楊小寶對于我校的學生來說，的確在學習基礎和能力方面很薄弱，要大面積提高教學質量，教師應注重情商因素的開發，情商是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。首先，與學生建立和諧的師生關系，平時多與學生交流，主動接近學生

27、，正所謂“親其師而信其道”。其次，學會寬容以待，魏書生說：“學生反復一百次，教師可以做一百零一次轉化工作”。對于學生在學習上出現的失誤，不能一概否定和責罵，而應酌情處理。再次，平時不斷給予鼓勵和支持，讓學生感受到老師的關心，在情感上能靠近老師，在學習上跟著老師。陳雪瓊圣經里有這么一句簡潔而含義豐富的話：“有了愛，便有了一切。”足見愛的力量是何等強大。有的人愛好打牌，熬一個通宵也不感覺到累，原因何在？一個字“愛”；有的人喜歡打球，滿頭大汗也不叫一聲苦，是什么原因？還是這個字“愛”。假若我們不把自己的職業當作謀生的飯碗和手段，而把它當作一門藝術，一項事業，那么就會感覺到其中的樂趣。的確，從事教育事

28、業的人，都應當把教育看成是目的，而不應當把它當作手段。如果把教育當作手段，那么目的不外乎名和利，結果不利于學生的成長，同時對老師也是一種傷害。對教育事業的“愛”，首先是對學生的“愛”。這種“愛”不同于母愛，溫柔中不失嚴格；不同于朋友的“愛”，和睦中透著激勵。既要向學生傳授知識，又要教會學生學會做人。當教育傳達出對學生的善意、信任和關愛時，喚醒的是學生的向學之心和向善之志。樊嗣鴻優化復習教學，提高教學效率。在高三高考備考中，復習是教學過程中的一個重要環節。復習課的容量不是看在一節課中講了多少，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。在課堂教學中，由于時間關系老師往往很快將解題過程和結論告知學生，學

29、生也常常驚嘆教師解題思路的“準、簡、妙”，殊不知，有些問題我們何嘗不是經過苦苦思索而得出，其中的辛苦學生是不知曉的。在課堂教學中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳的思維途徑，最簡捷的解答方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，學生看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，不能觸類旁通。因此在教學中，要特別重視知識的形成過程，讓學生弄清概念、實驗等的背景和來源，由此理解所學的知識，同時讓學生學會分析、解決問題的方法。學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧，所以在課堂教學中針對不同的教學

30、內容和特點優化教學過程 雷廣霖那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。 段榮麗一位好教師，要睿智，要有好口才，要有職業語言的意識，得考慮受教育者的接受能力，尤其要考慮學生的自尊。教師的談吐，體現著他受教育的水平，體現著他的教養，體現著他的人格魅力。海德格爾也曾說過：語言是存在的家。我們的心靈寄居

31、在語言中，我們的情感經由語言而流露，語言是我們交流思想的根據；“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心理的工具”（蘇霍姆斯基）。還有人說過，你的語言素養決定你的課堂效率和效果，你千萬別把教室變成你的演講場所，哪怕你有超常的表達天賦。 陳朝兵“班會課是學生的精神加油站”，尤其是在關鍵時候，我們更要發揮主題班會的作用。上一節主題班會，不要把它當成任務去完成，用心把它當成一件真正有用的事情去做好。 田鷹“教師成長=專業實踐×反思”。“反思”是一個教師不斷超越走向更高境界的總要平臺。這種反思，主要通過行動反思、交流反思、以寫促思等方式來進行，越是熟悉的地方，越要且行且思，不斷玩味、題物，

32、這樣才能初智慧、出成果。現在任教高三，就更需要反思，反思上一節課的不足，反思值得改進的地方，上好每一節課。 謝建勝怎樣才能使雙差生享受到教育教學幸福呢？大家知道，如果一開始就希望雙差學生在學科成績上獲得成功，那是不可能使其獲得成功，如此何來幸福的喜悅？所以說，對這樣的學生，只能另謀渠道，我們老師架設另外的新平臺，發揮這類學生的特長，用另外的眼神審視他們的成長與進步。盛世之下，物盡所用，人盡其才，請別再用分數把這類學生壓扁了，否則。 胡翠娥課堂教學采用問題討論模式收到的成效如何，很大程度上取決于教師如何去設置問題，包括選什么樣的題、問什么、怎么問、從什么角度去問、怎樣設問才能引導討論展開下去并層

33、層深入，這些都需要教師在備課時精心準備，做到對所教的學生、知識和所要解決的問題心中有數。否則，隨意的提問就會因為缺乏目的性和針對性，不僅使問題討論收不到良好的效果，還會影響學生回答問題的積極性，甚至影響日后教學中師生間的配合。根據本人在教學中的體會，提問需要把握以下幾個重要原則：一是目的性原則；二是針對性原則。 張振鋒社會人的最低需求就是獲得別人對自己的尊重，尊重不是遷就學生，更不是縱容他們的錯誤行為，而是師生之間的相互理解。在校園里，和諧的師生關系是實施有效教學的前提，而對學生的尊重是創造和諧師生關系的必要條件，對學生的教育是個長期而又復雜的過程，對待學生要因材施教，教無定法，但是只要教師從心底堅守著尊重學生的底線注意從細節做起，讓學生常常感受到來自老師的尊重，對學生的教育往往就會產生意想不到的教育效果。 鐘梅葉瀾教授曾說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是