1、3、英英學古詩教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦靜夜思。3、認識對話的書面表達形式。4、激發學生學習古詩的興趣。教學重點和難點：1、 能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩<<靜夜思>>。2、 學會本課的生字詞,能正確.美觀地書寫生字。3、激發學生對古詩的熱愛。教學時間：3課時教學準備：投影片、生字卡、小黑板、詞語卡片教學過程： 9 月21 日第 一 課時目標：1、能正確.流利地朗讀課文,讀準字音。2、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫.認識1個偏旁。3、認識對話的書面表達形式。教學重點和難點：1、 能正確、流利地朗讀課文,背誦

2、古詩<<靜夜思>>。2、 學會本課的生字詞,能正確.美觀地書寫生字。3、激發學生對古詩的熱愛。教學準備：生字卡片、詞語卡片、小黑板教學環節過 程 目 標教 師 活 動學 生 活 動反 思一、導入新課設趣導入新課,激發學生學習本課的興趣。1、小朋友已經學過不少古詩了,你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?2、今天,我們要學的新課文,說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事.出示課題<<英英學古詩>>.英英是位小朋友的名字,領讀課題1、踴躍舉手,背誦自己學過的古詩.2、聽老師解釋詩題,學習認讀詩題中的生字,并跟讀詩題兩遍.二、初步感知課文

3、內容,理清脈絡圖文并茂,引導學生了解課文內容,朗讀人物對話,初步讀懂課文.通過多種形式讓學生了解對話的方式及對話的內容.激發學生學習課文的興趣.培養學生良好的朗讀習慣.1.出示掛圖,提問:圖上有哪兩個人?她們在做什么?2、述對話書面表達方式:課文中表示說話人的名字應與他說的話分開,第一行 “英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話.3、 請學生借助拼音輕聲讀課文,畫出帶有生字的詞語,并著重讀一讀.4、 出示小黑板,指名讀上面的生字,以檢查 學生學習情況.5、 指導學生自讀課文.要求:.讀通句子,做到不添字,不漏字,不錯字,把標點符號讀正確.6、 請學生分自然段指名讀,齊讀課文.7、 組織學生分角

4、色讀對話, 齊讀對話.自讀,同桌分角色讀對話.分兩大組讀.8、 要求學生帶著問題再讀課文:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?1. 看圖思考,積極回答問題:畫面上英英和奶奶,他們倆在說話.2. 了解對話的書面表達方式3. 幾名同學借助輕聲讀課文.各自畫出帶有生字的詞語.并讀一讀.4. 認讀黑板上的生字,檢測掌握情況.5. 按老師要求,自讀課文.6. 按老師要求讀課文7. 采取形式多樣的朗讀方式,分角色讀對話.8. 聯系課文思考交流,作答.三、朗讀課文,學習古詩,學習生字.結合看圖,指導朗讀課文,學習古詩<<靜夜思>>,學習課文中的部分生字,能正確書寫

5、“英” “詩” “教” “首” 靜 “思”這幾個生字.養成良好的寫字習慣.1. 出示古詩內容,指導學生讀好古詩.(1) 自由讀課文.要求學生讀準字音.(2) 指名讀.齊讀.2出示生字 “英 詩” “教” “首 靜 “思,指名讀.3指導學生用字組詞.4.引導學生用自己的方法學習生字.范寫生字.5.巡視指導.6.表揚展示優秀作業.1. 按老師要求讀詩. 2. 個別讀生字,讀準”英”和 “靜”的字音.3. 聯系口頭組詞,并讀詞語.學生用自己的方式學習生字的筆順,并交流.4. 書空生字.5. 描紅,并書寫生字.6. 展示自己的作業,學習寫字好的學生. 9 月 21 日第 二 課時目標：1、復習鞏固生字

6、詞語,能正確書寫 “靜.思.意.照”四個字,認識一個新偏旁 “青”。2、能聯系上下文,理解詩句意思,體會作者思念,熱愛故鄉的感情。教學重點和難點：在田字格里正確書寫生字,能正確流利有感情朗讀課文.體會文章思想內容。教學準備：生字卡片寫有<<靜夜思>>的小黑板教學環節過 程 目 標教 師 活 動學 生 活 動反 思一.復習檢查.復習生字詞語,通過朗讀對話,簡單回憶課文內容.1. 出示生字卡片.2. 出示詞卡3. 請兩個學生讀對話.1. 準生字讀字音.2. 讀準詞語的音.3. 兩人讀課文,一人讀英英的話,一人讀奶奶說的話.二、學習靜夜思引導學生在情景中朗讀,體會詩情.通過理

7、解詩意,體會作者思念,熱愛故鄉的感情.1、（出示古詩）解釋詩題。   “靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。2、看圖。   出示投影片靜夜思。   （1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）  （2）從圖上看，他正在做什么？對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。3、學詩句。  （1）指名讀靜夜思。  （2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。   第一句   指名讀

8、。   這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）   為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？   第二句   指名讀。    “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？    想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？   你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？   對，用

9、“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？1、認真聽老師解釋課題，理解課題的含義。2、認真觀看靜夜思的投影片（1）我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為靜夜思配的畫，靜夜思作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）（2）他在望著窗外天空的明月，他好像是在想著什么，也許他正在想著做詩呢3、學詩句。  （1）指名讀靜夜思。  （2）（兩句）現在我們依次來學。第一句   指名讀。   默讀

10、英英第二次說的話再回答。   為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？第二句   指名讀。    “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？    想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？  當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？亮嗎？詩里是怎么說的？   對，用“低頭”這個詞語表示詩人思對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？ 

11、 （3）指名讀英英對全詩的解釋。  （4）齊讀靜夜思。   4、朗讀指導。  （1）靜夜思的朗讀節奏。  （2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。  （3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？（3）指名讀英英對全詩的解釋。  （4）齊讀靜夜思。   4、朗讀指導。  （1）靜夜思的朗讀節奏。  （2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。  （3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停

12、頓要長一些，表示感情逐步深化。三、寫字指導指導學生觀察,按照田字格格式正確書寫生字.1出示 “意.詩.照.李”2.引導學生自由記憶字形.3.指導書寫: 照.4. 巡視指導5. 展示優秀作業.1、指名讀生字,口頭組詞.2、學生說說自己如何記憶字形的.3、按筆順書寫生字,書空.4、描紅,書寫生字.5、學習好的寫字好的學生.板書設計: 3英英學古詩 靜夜思 望明月_思故鄉_霜 英英 奶奶 9 月 25 日第 三 課時目標：1、 指導背誦古詩<<靜夜思>>。2、 指導學生想象說話,培養學生的說話能力。3、在田字格里正確書寫 “層.代”兩個字。教學重點和難點：能背誦<<

13、;靜夜思>>.能在田字格里正確書寫生字。教學準備：生字卡片教學環節過 程 目 標教 師 活 動學 生 活 動反 思一、復習導入引導學生仔細觀察圖畫,想象圖意.1. 出示生字詞.2. 引導看插圖.圖上畫了些什么?這個人是誰?3. 你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?1,讀準字音.2. 指名看圖回答.3.同桌商量后指名回答.二、說話訓練發展學生的想象力,培養學生學習古詩的興趣.1請小朋友再仔細看看這幅圖,然后把課文輕輕讀兩遍,現象當時的情景,說給大家聽.2.提示(想想)李白這時在哪里?看到了什么?想到了什么?會怎么做?1各自按老師提出的要求看圖讀課文想象2各自練說,同桌互說,指名當眾口述.三.指導背誦<<靜夜思>>聯系背誦古詩,鞏固記憶,掌握詩意.進一步鞏課文內容.1.<<靜夜思>>的第一句話寫了什么?2.第二句寫了詩人的哪兩個動作?表達了詩人的什么感情?3.誰能用自己的話講講全詩的意思?4. 指名朗讀<<靜夜思>>.指導背誦.1. 指名回答背誦第一句.2. 背誦第二句3. 指名講述.4. 感情朗讀,自由背誦,指名背,齊背.四.作業練習通過作業練習,使學生更好地