1、；. 小學語文特級教師許敏峰課堂教學實錄以前曾經聽過許敏峰老師的課，很欣賞她清新的語言，悅耳的嗓音。特別是她對語文教學獨特的見解，每每聽來總受益很多。最近獲悉，她評為了省特級教師，再次坐在她的課堂里，實在也無其他詞匯來形容，只有“享受”二字。寫到這里，只覺自己語匯貧乏，不如將許老師的課呈現出來，與各位共同分享。 師：同學們，在正式上課之前，老師想給大家介紹一位作家。在別人的眼里，她是一個不幸的人。在12歲時，也就是比你們大不了一兩歲的年紀，就患上了一種很難治愈的疾病類風濕性關節炎。后來，病情惡化，全身上下的每一個關節都使得她疼痛難忍，甚至拿起鉛筆寫字都覺得很困難。因此，她不能像我們一樣很正常地

2、生活、學習，很多時候只能在輪椅或病榻上度過。盡管這樣，她卻覺得自己生活得非常富有，她先后出版了幾十本專著，深受讀者的喜愛。她還拖著自己病痛的身體，四處奔走，一手創辦了“一點”社會基金會，專門幫助支持弱勢群體，她還經常走近廣播電臺，用自己的真情給那些失去生活信心帶去勇氣和鼓勵，她就是杏林子，一位受人尊敬的臺灣女作家。好，同學們，為什么杏林子能在她那樣多病多痛多苦的日子里，依然活得如此精彩呢？好，就讓我們帶著這個問題來讀她寫的文章生命 生命。請同學們拿起課本，用心地聽，用心地感受。師范讀課文。師：你有什么感受？生：飛蛾這小小的生命力為什么讓我震驚？你的問題非常好！師：盡管同學們的發言不夠熱烈，但老

3、師從同學們的眼神里讀出了一種東西，這就是思考。的確，我們人這一輩子，有些問題是應該認真思考的，比如生命。盡管思考這個問題，并不是一個很輕松的話題。今天就讓我們隨著杏林子，隨著這篇課文一起來學習思考生命。請同學們選擇喜歡的方式讀課文，遇到難讀的要多讀幾遍，遇到不理解的聯系上下文。讀完了要想想，文中，作者思考的是生命的哪些問題？聽明白了嗎？生讀課文。師：讀完了，還要想想。這些生字去了拼音都能讀準嗎？讀生詞：糟蹋 動彈震撼有限無限，糟蹋的意思是什么？震撼課文有個近義詞找到嗎？無限的反義詞？師：作者想的是生命是什么？生：生命是什么？師：還在思考什么問題？生：人一生中該做些什么？該怎么做？師：是啊，生命

4、該怎樣對待它呢？的確，課文中作者就在思考這兩個問題。那么生命是什么？作者圍繞這個話題其實寫了三個事例，我請三個同學來讀課文的2，3，4自然段，其他同學認真聽，聽完了，能不能用簡練的語言說說，課文到底寫的是哪三個事例？生讀課文師：誰來說說看，寫的是哪三個事例呢？生：飛蛾求生的欲望師：對啊，這就是掙扎著的飛蛾生：香瓜子非常有生命力師：其他同學能不能模仿第一標題，說說是什么樣的香瓜子？生：在沒有生長條件的香瓜子師：鉆縫中的香瓜子，第三件呢？生：我覺得是沉穩而有規律的心跳師：是的，同學們，作者常常在想生命是什么？因此，那掙扎著的飛蛾讓作者感到的是（生齊讀生命），鉆縫中生存的香瓜子讓作者看到的是（生命）

5、，而作者在聽自己的心跳時，想到的還是（生命）。盡管生命有多種表現形式，但作者面對生命時總是一種心態和心情，是什么呢，我們一起讀課文2，3，4自然段，邊讀邊感受。生讀課文。師：發現了嗎？作者是什么心態？聲：震驚師：為什么作者在面對著這掙扎的飛蛾，鉆縫中的香瓜子以及自己的心跳會那樣震驚震撼？請同學再帶著這個問題，自己再好好讀一讀，好好地體會，把有關的關鍵語句畫出來，讀讀課文，好好思考這個問題。師：誰愿意先來交流自己的想法生：“但他掙扎著。放了它”它非常地想要自由，所以他要為自己的生命掙扎。生：飛蛾海那樣掙扎，可能處于生活的本能，只要有一絲希望就不放過師：雖然他的力量是沒坐著大的，但是求生的欲望師：的確，飛蛾的生命是很弱小，目的只有一個，而且求生的