1、.?學棋?第2課時教學設計教學目的：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能純熟地背誦。教學過程：一、情境導入媒體顯示：圍棋學院二1班1、當我們的學校變成圍棋學院時，你們是來干什么的?學棋。板書課題。你們就是圍棋學院的弟子呀，我是一名記者，聽說這里人才倍出，于是我慕名而來，看到你們呀，就想跟你們打聽打聽幾個人，不知道你們認識不認識。2、出示師徒三人下棋圖片，瞧，我帶來了他們的照片，看看認識他們嗎?3、學生做簡單的介紹。嗯，看來同學們對這師徒幾人都很熟悉呀，可是我聽了同學的介紹對他們還是不太理解，你們能把他們介紹得更加詳細更

2、加清楚嗎?4、為了更好地介紹，我們來為這兩個學生分別起個名字吧!幫他們起名，并板書下來。起名為“春和“冬5、起了名字，大家介紹起來就方便多了。在你為我介紹之前，我推薦你們一種更好介紹的方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要要打聽的人是個怎樣的人?假如能用書上語言來為介紹，那一定會更加生動更加清楚的，趕快讀起來吧!6、學生讀課文意圖：“興趣是最好的老師，課的開場我就為學生設計了“圍棋學院“這樣一個場景，使學生身處情境，自然對本課產生濃重的興趣。同時我又以“記者的身份，煞有介事地向學生“打聽，學生在新奇中與閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急迫想與文本對話的欲望。二、學習

3、感悟1、同學們認真得地讀了課文，為了能介紹得更精彩，我們為這三個人送幾個適宜的詞語好嗎?2、學生送詞，相機提問你是怎么知道的?你為什么要送他這個詞? 同時出示相應的句子，指導朗讀。 秋送給秋的詞語：能手、高手、遠近出名、本領高強你是怎么知道的?出示句子：古時候有個圍棋能手名叫秋，他的棋藝遠近出名。指名讀一讀這句話。你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超?能手怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手呢?別人都不是他的對手，都下不過他。對呀，他這么厲害，別人都下不過他，很多人都知道他的大名，所以說他的棋藝引說：遠近出名指導讀好這句話。 春一個學生送給春的詞語：專心致志、認真、非常專心、好學上進、出色你為什么送他這

4、個詞語呢?出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。你們從哪里看出春是很專心的呢?“專心致志“一邊一邊“不懂的問那你能讀好這個句子嗎?指導朗讀。那他學棋學得怎樣?出示：一個學生成了出色的棋手?正因為他專心致志，所以學棋很出色。同學們學任何本領，只要像春一樣專心致志，一樣能學得出色。一起讀這句話。 冬另一個學生送給冬的詞語：走神兒、不認真、開小差、三心二意、沒有長進你從哪里看出他這么不認真的呢?出示句子：而另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，不由得做出了拉弓射箭的動作。學生找出“走了神兒“不由得我們來好好讀一讀這句話，看看冬學棋時多不認真呀!指導朗讀。齊

5、讀。這樣學習會學得好嗎?出示“另一個學生呢，棋藝一直沒有多大長進。“長進就是學生說“進步小朋友們真了不起，不僅讀懂了課文，而且還能送出這么多恰當的詞語，真是讓我大開眼界，這個圍棋學院我真沒白來呀!意圖：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生在初步閱讀課文后，對文中的幾個人物有了初步的認識，對他們有自己一定的評價，于是我安排了“送詞這一游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反響自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。并且，在學生送詞的同時，抓住時機對學生進展朗讀指導，低年級語文課的主要任務之一就是朗讀，在看似雜亂的活動中，朗讀仍然沒有被拋棄。三、積累內化剛剛同學們準備得很投入，看得

6、出你們很會動腦筋，學得很認真，下面呀，就請你們用你喜歡的方式向我介紹你熟悉的一個人。你還能不能邊表演邊介紹呢?意圖：閱讀是吸收和傾吐的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上下功夫。在這個環節中，我讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹給老師，其本質為“背誦課文、吸收內化的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目的。四、小結小朋友們介紹得真精彩，讓我認識了秋師徒三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。認識這三個人之后，我還想采訪你們兩個問題：1、師徒三人你想學習誰?為什么?2、師徒三人

7、你想批評誰?怎樣批評?這篇課文故事性很強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。一次我繼續“采訪活動，讓孩子在“答記者問“中津津樂道，讓孩子們從文本中走出來，英勇的去評價故事中的人物，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。五、總結謝謝同學，通過你們的生動詳細的介紹，我不僅認識了秋這位古代圍棋能手，以及他的兩個學生，并且從你們的表揚和批評中，我還懂得了一個道理，出示練習題一個學生因為 ，所以成了 的棋手;另一個學生因為 ，所以棋藝 ;看來，學習必須 ，不能 。意圖：說是“我懂得了一個道理，實際卻是要求學生懂得的一個道理，沒有給人一種“灌填的嫌疑。六、學習詞語專心致志：老師指導通過理解字意來辨清兩個“zhì的前后位置。致：集中;志：意志。專心致志是集中精力的意思，因此“致在前“志在后。請學生讀一讀，然后在自己的作業本上練習書寫“專心致志五遍，到達強化效果。學生寫之前，老師說：“寫字一定要專心致志，不能走神兒，你一定會寫得很出色。否那么就不會有