1、?觀滄海?教學反思2篇?觀滄海?教學反思誦讀教學是語文教學中一個至關重要的環節，也是傳統語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發揮，大多數學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在?觀滄海?這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節課堂。在課前的導入過程中，我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創作的背景。接下來就進展誦讀教學環節。首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩

2、歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據學生誦讀的效果作出適當的指導，使學生在進步朗讀程度的根底上體會作品的內涵。除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比方：“東臨碣石，以觀滄海，“秋風蕭瑟，洪波涌起，“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里，在誦讀過程中，有幾位學生可以飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了進步。但在這個環節中，也出現了一些問題，比方在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現這樣問題的原因，我認為：1長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得誦讀是一種負擔與負擔。2可能因為有聽課教師的存在，本

3、來活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氣氛中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。3對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。最后我本來安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內涵。但由于前面環節安排的不盡合理，使得本環節只能一帶而過，錯失了我的本意。總的來說，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：1、作品的情感是以語言為依托的，分開語言去分析情感如同隔靴搔癢。2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設計上，安排學生讀的時間太少。假設我再

4、上?觀滄海?這節課，我想做這樣的改進：一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為根底。二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動考慮發言第二篇：一直覺得語文的課堂應該是瑯瑯的書聲，在充分的朗讀中，學生的思維活潑起來，想象力也就豐富了。可是在長期的教學中，卻把這一認識給漸漸的忽略了。以趕教學進度為由，誦讀一直沒有得到很好的發揮。在教學?觀滄海?這篇詩歌中，我就留足了時間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀，體會作者在詩作中表達的感情。第三步讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點的句子反復的誦讀體味，比方：“東臨碣石，以觀滄海，“秋風蕭瑟，洪波涌起，“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里，帶著學生讀，和學生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題：1學生在單個誦讀時，讀不出來，或者是不敢讀，這也是因為對朗讀不重視導致的后果。2有的時候學生的