1、教學重點 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、教學目標 知識目標 1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。 能力目標 2、有感情地朗讀課文。 情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。教具準備 掛圖、生字卡 第一課時一、導入新課。1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？2、從課題我們一定想知道發生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）二、自讀課文，自學生

2、字。1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。2、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。三、默讀課文，整體感知。1、默讀課文思考：寫了一件什么事？2、思考好了在小組里說一說。四、細讀課文，理解感知。思考探究：1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、學習生字交流記憶的方法。把自己感興趣的內容多讀幾遍。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的

3、，同時也能培養學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。 第二課時一、細讀課文，理解感情。1、交流：哪些情景最使你感動？結合課文內容說說，你為什么受感動。2、把令你感動的內容讀給大家聽。二、指導朗讀。1、指導有感情地朗讀，不要大段大段的齊讀，要引導學生邊閱讀理解，邊把自己理解的、體會到的情感通過讀表達出來。可以讀一句、幾句、一個自然段根據情況而定。有的內容適合個人讀，比如“天上下著大雨又往下陷了一點兒。”這幾句還有第3、5自然段；而第6自然段的場面描寫為了烘托那感人的氣氛，激

4、發感情，可以采用齊讀的方式。 1、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行議論。2、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。3、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。反復朗讀仔細體會并讓學生嘗試評價，學生夸講，與證人的語言：普通話標準、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。教師的活動及教法學生的活動及

5、學法設計意圖三、練習造句。渴望、迫切希望先理解詞意再造句。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。補充資料：雨幕：形容雨很大，天地間好像掛著幕布一樣。盲目：眼睛看不清東西，比喻對事物認識不清楚。渴望：迫切地希望。喧嘩：聲音大而雜亂。語文同步讀本指導：引導學生自學一件小事、荒島四十天。這兩篇課文分別從關愛之情和自我救護兩個角度強化了課文滿山的燈籠火把的內涵。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生體會文章所表達的思想感情。板書設計 “我”小時候在農村外婆家生活。 “我”在雨中一個人從田里回家9滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。 全

6、村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”教學后記教學反思：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我大膽放手,讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。對于“我不小心掉入井里,剛開始胡亂掙扎,最后又保持清醒的頭腦,不再叫了,也不再喊了,為什么？體現了作者的一種什么？”這感人場面,我先是讓學生自己自由讀課文,自己找出最令你感動的語句,最感動的情景,并說說從這句中你體會到了什么,在書中勾勾畫畫,然后再全班交流,學生找到哪一句,我就引導有感情的讀哪一部分,最后由老師引讀、小結。 10、 樹葉都是綠色的嗎 教學目標：自學本課生字

7、新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標 抓住課文重點部分，理解課文內容。情感目標 朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學時間：2課時。第一課時教學要求：1、初步了解課文內容，理清課文脈絡。2、學會生字新詞。教學過程：一、宣布課題，導入新課。課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。二、自讀課文，自學生字。1

8、、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。三、初讀課文，整體感知。1、把課文初步讀熟。2、出示默讀思考：（1）給課文分段，歸納段意。（2）課文講了林巧稚中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？（3）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？3、學生議論。4、反饋，及時點撥。 （1）歸納段意。第一段（1）：講林巧稚三我國當代著名的婦產科醫生，在婦產科學上做出了顯著的成績。 第二段（29）：講林巧稚不僅從老師那里

9、學到了知識，更悟出了一種人生的哲理。 第三段（10）：講林巧稚從生物課上悟到的哲理，對她一生的事業都產生了深刻的影響。（2）思考題（2）。（3）思考題（3） （因為老師講授知識的時候總是聯系實際，并且讓同學們邊玩兒邊做，寓教于樂中學到知識，讓同學對所學的知識經舊不忘，所以總要稱贊老師的教授方法。）四、小結。五、作業：1、有感情朗讀課文。2、書寫生字新詞。 第二課時教學要求：1、進一步深入理解課文內容，體會其中的道理。2、學習寫作方法。教學過程：一、引語，進入新課。二、細讀課文，理解感情，體悟道理。 （一）提出問題：1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？2、這堂生物課使林

10、巧稚得到了什么？她為什么能得到這些？3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？（二）學生互相理解感悟三、反饋，點撥。（學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。）四、學習寫作方法。（再讀課文，學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）五、作業：1、有感情朗讀課文。2、完成課后練習2。3、寫一寫學了這篇課文后的感受。板書設計：作業設計：教學反思：通過這篇課文的學習，讓我明白了在教學中注重聯系實際，想辦

11、法啟發學生的思考，這種方法會讓他們興味盎然，學的知識才會經久不忘。11、成長一、教學目標：1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。3、學習本課生字新詞。二、教學重點、難點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。三、教學時間：兩課時三、教學準備：課件四、教學過程： 第一課時（一）揭示課題，導入新課前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。【復習前面課文內容，引

12、出新課。】(二)初讀課文，整體把握課文內容1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再

13、分別組個詞(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導（四）集體交流，把握課文大意，質疑1成長這篇課文寫了誰的一件什么故事？2讀過課文之后，你有什么想法嗎？3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。（五）作業：1生字、字詞，熟讀課文。2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。 第二課時（一）從上一節課學生的質疑引入1同學們，還記得你們上節課就成長這篇課文提出了哪些問題嗎？ 2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

14、（二）抓住重點段落深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥（1）“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？語言訓練：聽了他的話，我琢

15、磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許，還也許。（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？3體會第7-13自然段（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。（3）明白了事情的真相，你想

16、對小約翰或他的媽媽說些什么呢？4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。（三）總結全文1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？（四）作業1把成長的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。教學反思：人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在

17、童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說,意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊！一、教學目標1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。2、引導學生自學生字。二、教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。三、教學時間：一課時四、教學準備：課件五、教學過程：（一）出示貝利的資料貝利出生于1940年10月12日。他從小最愛踢足球。十三歲開始在國內足壇嶄露頭角，十七歲入選國家隊，并為巴西足

18、球隊奪得第六、七、九屆世界杯冠軍立下汗馬功勞。貝利是迄今為止世界上唯一獲得三屆世界杯足球賽冠軍的球員，被人們譽為“球王”。（二）初讀課文1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。（三）默讀課文，整體感知思考：課文寫了貝利的什么事？根據學生的回答，教師進行內容的梳理（送足球參加訓練捧回金杯）（四）默讀課文,思考1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？2在文章中劃出相關的句子，說明理由。（五）結合思考題進行集體交流1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為所以”的句式，結合課文的內容說）：（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；（2）教練發現他有踢球的天賦；（3）教練愛護這樣的人才。2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以是因為的句式，結合課文內容回答）（1）因為教練滿足了自