1、自然辯證法對工科學生的意義【精選文檔】 自然辯證法對工科學生的意義摘要：文章探討了自然辯證法在工科教育中的特殊的作用和特殊功能及其在提高工科大學生的科研能力方面的作用。關鍵詞：自然辯證法 工科大學生 科研能力Abstract： This paper probes into the special effect and function of Dialectics of Nature in engineering education ，and the action in raising the ability of scientific research of engineering colle

2、ge students。Key words： dialectics of nature engineering college student scientific research自然辯證法作為一門政治理論課，對工科大學生還是很有吸引力的。自然辯證法課在改善和完善工科大學生的知識結構、更新其思維方式、開拓其眼界等方面起到了其他學科所不能取代的作用,因而，受到了學生的們的普遍歡迎.一、自然辯證法在工科教育中的特殊作用(一）知識結構的改善與完善工科大學生是學習工程技術的,將來也是要從事工程技術和科學研究工作的,因此，工科學生應把主要精力放在學好、學精自己的專業以及與本專業有關的基礎科學與技術科學

3、知識上。但是，僅僅精通本專業的知識，還不能或不足以能成為一名優秀的工程師或科技工作者.首先是因為，一方面在現代技術教育中，專業分工越來越細，越來越專門化。而另一方面，現代技術問題又越來越綜合化，任何一個技術問題的解決,往往要涉及許多學科領域，不僅需要本專業的知識，而且需要相關學科知識的配合。如現代數控機床技術，不僅涉及到機械，而且與自動控制、計算機技術等密切相關。因此，現行的越來越專門化的技術教育與技術的一體化發展趨勢是相背離的。其次,技術與社會密切相關,任何技術都是由社會中的人去掌握和操縱，任何一件技術產品又都是為社會服務，供社會所“享用”。技術社會化的發展趨勢要求工程技術人員不僅要懂得技術

4、知識，而且必須了解必要的社會知識。如工程技術人員在設計機器時,要使操作人員方便省力,必須懂得人體工程學的知識；要使產品外觀美觀漂亮,還得掌握一些心理學與美學的知識；還有諸如經濟學、社會學等也是一個工程技術人員必備的知識。缺乏這些知識,有些設計盡管從技術本身考察合理可行，但由于外觀設計“傻大黑粗”，操作費工費力,成本昂貴等，未必為社會所接受。而現實中，工科學生不僅把自己禁錮在自己狹窄的專業中，而且非常缺乏社會知識;因此，就必然會出現有些學生在學校“高分”而在實際工作中“低能”的現象,空有滿腹經綸而無用武之地，宏偉的設想、設計無法轉化為現實的生產力。造成這種現象的根本原因就在于學校教育沒有幫助他們

5、找到技術與社會的聯絡點.而自然辯證法恰恰在這方面彌補了現行教育的不足。首先,自然辯證法把科學技術作為一個整體來考察.它不僅把科學與技術聯系起來,而且也把技術本身作為整體來考察。它使得學生們從哲學、社會的高度上認識到，技術本身也是一個體系.社會中任何一項技術都不是孤立存在著的，而是以各種各樣的形式聯系起來存在于社會之中。就工科院校的教育體系來說，雖然設立了各門專業，但各門專業之間是緊密聯系著的.任何一個專業都不能脫離其他專業而“孤軍深入”，相關或相鄰學科的超前和滯后發展往往對該學科也有制約和影響。如學機械專業的，并不能把“電類專業的知識認為是事不關己，機電一體化才是其發展趨勢和發展方向.現代科學

6、技術的發展，使得人們不得不在愈來愈狹窄的專業領域內從事學習與研究，甚至使一些人淪為狹隘分工的奴隸，但同時也使得各專業間的聯系更加密切。美國著名數學家、控制論創始人之一的維納曾經說過：“在科學的發展上可以得到最大的收獲的領域是各種已經建立起來的部門之間被忽視的無人區。”因此，工科學生不應也不能囿于自己狹窄的專業，從認識上打破專業“壁壘”，拓寬專業面，廣泛吸取各類專業的知識素養，這樣才不會眼光狹窄.另外，學習自然辯證法，也能使學生擺正本專業在整個技術體系中的地位和作用,使他們能夠辨證的認識自己專業的優與劣、冷與熱.使他們認識到：從技術本身來說，任何專業無所謂優與劣，但由于社會的發展，的確存在著“熱

7、門”與“冷門”的專業之分,但也不能以為自己選擇了“熱門”專業自以為優越而悠然自得,也不能為自己學了“冷門”專業就悲觀失望而自暴自棄。應該看到，一個人選擇了“熱門專業，并不能因為其“熱”而注定會有所成就，也不會因為學了“冷門”專業而必然無所作為。一個專業的“冷與“熱”并不能決定一個人能否成才,從而可以解決許多學生的專業思想問題。其次，自然辯證法把科學技術作為一個社會現象來研究，指出科學技術與社會是密切相關的.科學技術要發揮其強大的社會、經濟功能，不僅僅是由其自身所決定的，而是受到許多社會因素的制約。作為一個技術工作者，“高精尖和廣博的知識面是形成其技術能力的基礎,但技術能力的發揮和運用卻需要一定

8、的社會知識和社會經驗。學習與掌握生理學、心理學、美學、經濟學和社會學等知識或許并不能提高一個人的技術能力，但卻是制約其技術能力能否發揮或充分發揮的實在因素。因此，學技術或從事技術工作并不意味著只學好專業，好需要掌握與技術和技術應用相關的社會知識。只有這樣，才更有可能在科學技術領域內做出成就。（二)科學技術通向哲學的橋梁毋庸置疑，哲學對科學技術發展有著深刻的影響。無論科技工作者能否自覺地認識到，他們總會有自己的哲學觀念和思維方式，這種自覺或不自覺的哲學觀念和思維方式又會在他們的研究活動中起促進或阻礙作用.“辯證思維對今天的自然科學來說是最重要的思維方式”（恩格斯語)，辯證思維能力是現代科技人才應

9、具備的素質。一名優秀工程師不僅要有淵博的專業與社會知識，而且要有較強的理論思維能力,這樣才能更有利于其才能的充分發揮。目前工科院校大都開設了馬克思主義理論課，這對工科學生了解和掌握唯物辯證法起到了一定的作用，但他們終歸只是一般的了解了馬克思主義基本原理和概念，辯證法在他們頭腦中還是抽象的、甚至是模糊的，更談不上辯證法在科學研究中的應用了。直到大學四年級,很多同學還存在著這樣的困惑：既然辯證法對科技工作者來說是最高最好的思維方式，可為什么就不能在科研實踐中應用呢?通過自然辯證法的學習，我們解決了這些問題.自然辯證運用歷史的和邏輯的統一的方法，從歷史發展的角度分析了不同歷史時期科學技術與哲學的關系

10、的變化，又從邏輯上闡釋了科學技術與哲學的相互關系，具體介紹了具有哲學素養的一些現代科學家的科學實踐體會，使同學們認識到了科學技術與哲學間的本質聯系,科學技術與哲學之間并非簡單的線性關系，科學技術通向哲學需要一座橋梁，即自然辯證法，從而克服了他們中間存在著的把科學技術與哲學關系簡單化的傾向，進一步地明確了確立良好的哲學素養對科技工作者來講決不是可有可無的，而是對其成長是非常重要的。通過自然辯證法這個橋梁，學生們能夠正確地把握科學技術與哲學的聯系,對他們樹立辯證思維起到了積極的作用。二、自然辯證法在工科教育中的特殊功能 作為一門政治理論課，自然辯證法當然也具備其他政治理論課的一般功能，對大學生樹立

11、科學的世界觀和無產階級的人生觀起著導向和激勵的作用.但自然辯證法與其他政治理論課又應當是同中有異的.我們知道,人才的基本要素包括德、才、學、識、體等幾方面，其中，德是靈魂，是成才的政治方向;體是成才的物質前提;學、才是人才成長的關鍵要素。因此，學校教育投入了主要力量來培育人才的“德、才、學、體”等方面，其中，馬列理論課、德育課以及大批思想政治工作者對大學生高尚道德的樹立起了決定作用;“學”是學校教育的重心；在“體”方面，體育達標已成為合格大學生的一個重要條件；而“才無疑受到每一位學生和教育的重視和關注。而唯獨“識，這個人才結構中無形的但又至關重要的要素卻受到了學校教育的忽視、輕視和冷落,沒有一

12、個專門的課或相應的部門來培養學生的見識成長。清代章學誠說過：“夫才需學也，學貴識也；才而不學，是為小慧；小慧無識,是為不才”。可見，在才、學俱備的情況下,科技工作者的“識”對其能否成才及成才層次起至關重要的作用。有的人有遠見卓識,也有人見識短淺，但“識”非先天性因素,它也必須通過后天的學習和實踐而得到培養和提高。識,即見識，通常是指一個人對客觀事物做出科學預見的能力。對于科技工作者來說，識的作用,在宏觀上表現為對科學技術總體發展趨勢和本專業學科領域學術發展方向的把握上；在微觀上表現為科技工作者對研究課題的敏銳選擇上。要提高科技人員的見識水平，必須使其了解科學技術的過去和現狀，還要把握科學技術發

13、展的規律性，這樣才能正確地預見科學技術發展的未來.只有有了對未來的準確把握,才能看準方向,少走彎路，盡快盡好地成才。而自然辯證法在提高工科學生見識方面可以說填補了現行教育的一個缺口，它通過系統介紹科學技術發展的歷史，以及從哲學、社會的高度對科學技術的考察，使學生們了解了科學技術的過去和現狀，也懂得了科學技術發展的規律性，從而提高了他們的見識能力，為他們今后成才、乃至成大才必將起到不容忽視的作用。自然辯證法增長工科學生的見識功能是其他政治理論課和德育課所不能取代的.三、自然辯證法提高了工科學生的科研能力大學生在校的主要任務當然是吸收和接受大量的現代科技知識，但不能因此而忽視對他們創造新知識的能力

14、即科研能力的培養。現代科學技術的發展，大量新知識的涌現，使得大學知識傳授的任務越來越重。新課程、新內容的不斷增加補充,使得學生和教師皆“疲于奔命，學生大量的時間被用來聽課、寫作業及應付考試上,對科研無暇顧及,根本談不上科研能力的培養。同時，由于只注重知識的學習而忽視知識的創新，許多大學生的創新意識在泯滅,在許多人的頭腦中還給科技披上了一層神秘的外衣，認為科研是一件自己可望而不可即的事情。在大學四年級，絕大多數工科學生的科研幾乎是個空白.這不能不引起我們教育工作者的深思。繼承前人的知識，歸根結底是為了創新。如果我們培養的是只會繼承而不會創新的大學生，這無疑于是培養“書呆子”。愛因斯坦說過：高等教

15、育必須重視培養學生具備會思考、探索問題的本來。而科研能力的提高同樣也是需要學習和鍛煉的。而自然辯證法又正在培養學生科研能力方面賭了現行教育的一個漏洞。它系統地介紹了如何搞科學研究以及在科學研究過程中應用的一般方法.通過科研方法論的學習，使許多學生認識到,科學研究神圣而不神秘，只要真正掌握了科研方法論，人人都會有所創造、有所成就的.總之，隨著現代科學技術的高速發展,知識在“爆炸”，我們不能也不可能把大量涌現的新知識都“壓縮”在短短的四年大學教育中.培養大學生的目的不是單純追求他們具有淵博的知識，而是培養他們具備解決社會與技術問題的能力。因此，與其單純地灌輸新知識，倒不如從培養他們的思維能力和智慧入手，這樣做必將事半功倍。而自然辯證法正是工