1、基于家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)增進(jìn)家校聯(lián)系的家庭教育指導(dǎo)對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告 寶山區(qū)淞一小學(xué)一、問(wèn)題的提出1、課題研究的背景由于我校所處的大多數(shù)居民的搬遷，大部分外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)校。學(xué)生來(lái)自不同行業(yè)、不同層次、不同文化背景的家庭，構(gòu)成了復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，現(xiàn)我校外來(lái)務(wù)工子女占學(xué)校人數(shù)98%以上。2009年3月，學(xué)校參加了上海市教科院“城市化進(jìn)程新上海人家庭教育現(xiàn)狀與指導(dǎo)研究”的課題組。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)這些孩子在他們身上也具有明顯不同于城市常住人口子女的獨(dú)特行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；不講衛(wèi)生，亂扔垃圾、隨地吐痰；同學(xué)間好斗，課間好奔跑，禮貌用語(yǔ)缺乏；辦事無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，無(wú)條理，具有很大的盲目性。心胸狹窄、敏感、自

2、卑、易受傷害等。同時(shí)在問(wèn)卷調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我校家長(zhǎng)的家庭教育存在五大誤區(qū)1、硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；2、體力勞動(dòng)多，腦力活動(dòng)少；3、言教與身教相互矛盾；4、把教育的責(zé)任推向?qū)W校與老師。5、缺少教育持久性。學(xué)校老師對(duì)家長(zhǎng)教育的方式方法表示不滿意，教師與家長(zhǎng)在學(xué)生教養(yǎng)方式上存在一定的文化沖突。針對(duì)目前家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高和學(xué)生行為學(xué)習(xí)偏差群體不斷增加的狀況，把家庭教育的問(wèn)題研究集中于探討老師與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系、如何發(fā)揮老師的橋梁作用與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等的問(wèn)題，如何更好的轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，促使家校合作更加愉快幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是學(xué)校家庭教育的主要面臨的任務(wù)。因此，我們提

3、出通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)增進(jìn)家校聯(lián)系的初步設(shè)想。2、研究述評(píng)上海市018歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱中提出：小學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響下，他們的思維性質(zhì)、注意力和記憶力等都在發(fā)生變化。小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起關(guān)心、誠(chéng)信等基礎(chǔ)品質(zhì)，為他們提供豐富的閑暇生活，培養(yǎng)他們的多種興趣，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。1）這是適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育的趨勢(shì)隨著公辦學(xué)校全面吸納農(nóng)民工子女，需要我們教育工作者必須敢于突破常規(guī)全力集聚創(chuàng)新要素，把教育對(duì)象的根本利益作為我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓農(nóng)民工孩子不僅有書(shū)讀，還要讀好書(shū)。惟有這樣，才能推動(dòng)義務(wù)教育均

4、衡發(fā)展再上新臺(tái)階。對(duì)此，針對(duì)農(nóng)民工同住子女家庭教育需求，探索編寫(xiě)適合不同年齡、不同文化層次、不同家庭類型家長(zhǎng)需要的家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)，以適應(yīng)我校農(nóng)民工家庭教育指導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展的需要。2）滿足家長(zhǎng)的需求外來(lái)民工子女低層次的文化水平無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。當(dāng)問(wèn)及家庭教育方法是否科學(xué)等問(wèn)題時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示自己不知道方法是否科學(xué)，在家庭教育上有盲目性和隨意性，甚至將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。思考適應(yīng)農(nóng)民工同住子女家庭教育的實(shí)踐與指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方法，是為加快縮小農(nóng)民工同住子女家庭教育與素質(zhì)教育要求的差異，滿足家長(zhǎng)在家教方面的需求，讓這些孩子得到更好的發(fā)展，能有一個(gè)較大的突破。

5、3）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展家庭教育工作，是提高學(xué)校教育效能的保障，也是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，只有讓家長(zhǎng)的家庭教育不斷發(fā)展和提高。才能真正提高學(xué)生主體性道德素質(zhì)，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。3、對(duì)核心概念的理解“家校聯(lián)系“：家校聯(lián)系是指利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。4、課題研究?jī)r(jià)值從社會(huì)現(xiàn)狀及外來(lái)務(wù)工子女和家長(zhǎng)的特點(diǎn)著手，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育都會(huì)發(fā)生共性的問(wèn)題，學(xué)校改變了已有的家長(zhǎng)會(huì)單一形式，通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)等多

6、形式為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)服務(wù)，使之成為家校聯(lián)系的橋梁，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在教師所提供的菜單中有選擇、有方式地科學(xué)育兒。二、研究目標(biāo)1、通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，幫助務(wù)工子女家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)。2、通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)及時(shí)獲取家長(zhǎng)與老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)與學(xué)生的評(píng)價(jià)、在互相評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了家校、家庭親子之間情感效應(yīng)，培養(yǎng)健康情感和良好習(xí)慣。三、研究?jī)?nèi)容1、外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)運(yùn)用的必要性研究為了使學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能夠有的放矢地順利實(shí)施，通過(guò)調(diào)查準(zhǔn)確了解當(dāng)前學(xué)校家庭教育工作的現(xiàn)狀，采取針對(duì)性研究對(duì)策。問(wèn)卷涉及學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生發(fā)展的基本情況、家庭教育基本情況、

7、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作。只有了解外來(lái)民工子女家長(zhǎng)家庭教育之需，為了能滿足每個(gè)兒童的發(fā)展需要，學(xué)校教師所提供的家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)不僅需要有針對(duì)性的，而且要根據(jù)每個(gè)孩子不同年齡、不同階段的表現(xiàn)不斷地、有系統(tǒng)地為家長(zhǎng)提供動(dòng)態(tài)生成的指導(dǎo)菜單，只有讓家長(zhǎng)的家庭教育不斷發(fā)展和提高。才能真正提高學(xué)生主體性道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)效性。2、外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)目標(biāo)的研制通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略；引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校教師互動(dòng)。了解子女在校在校、在家情況；引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)情況。盡量為孩子提供寬敞、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)家長(zhǎng)在情感上多支持孩子。主要表現(xiàn)

8、在多與孩子交流，了解孩子的內(nèi)心。建立嶄新的家庭教育模式，改變?cè)燃彝ソ逃М?dāng)?shù)默F(xiàn)狀。3、外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與選編在選擇家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容時(shí)，要你那里貼近學(xué)生家庭生活的實(shí)際和家庭教育的需求，結(jié)合我校家庭教育的實(shí)際情況與存在的不足，指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容包括：衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭美德、親子活動(dòng)、生命安全5個(gè)方面。a初步構(gòu)建外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)內(nèi)容分年級(jí)序列選編b家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)結(jié)構(gòu)模式與互動(dòng)模塊設(shè)想： 圍繞衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭美德、親子活動(dòng)、生命安全5個(gè)方面，將每個(gè)課程篇目分化成若干單元活動(dòng)模塊：以家長(zhǎng)與學(xué)生的體驗(yàn)、親子活動(dòng)為主，使家教指導(dǎo)內(nèi)容活動(dòng)化、生活化。互動(dòng)模塊：4、外來(lái)民

9、工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)策略及組織方式a家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)校本課程的課時(shí)設(shè)置與教學(xué)管理b家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)校本課程教師的調(diào)配5、外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)互動(dòng)的真實(shí)性評(píng)價(jià)的研究a家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究b家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)評(píng)價(jià)方法的研究四、研究方法和設(shè)計(jì)過(guò)程1、文獻(xiàn)研究法：結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容，閱讀有關(guān)流動(dòng)人口的調(diào)查報(bào)告，查閱有關(guān)文獻(xiàn)。了解家庭教育科學(xué)理論，搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供基礎(chǔ)和可供借鑒的事實(shí)材料和堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)農(nóng)民工子女家長(zhǎng)家庭教育前后的調(diào)查，進(jìn)行比較，了解農(nóng)民工子女家長(zhǎng)家庭教育的需求情況，以便使農(nóng)民工同住子女家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)更具針對(duì)性、可讀性。3、個(gè)案研究法：選擇不同班級(jí)

10、、來(lái)自不同地方、原有基礎(chǔ)等方面有代表性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行建檔分析；同時(shí)分析家庭教育方式的典型個(gè)案。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過(guò)程中，不斷地階段總結(jié)，再通過(guò)不斷付諸實(shí)踐，驗(yàn)證，不斷地完善，使之更貼近農(nóng)民工家長(zhǎng)需求，被家長(zhǎng)們所接受、喜愛(ài)，完善研究成果。5、合作研究法：課題協(xié)作組成員學(xué)校圍繞每一階段的研究主題，分工開(kāi)展課題研究工作，完成農(nóng)民工子女家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)內(nèi)容的研究。第一階段：準(zhǔn)備階段（2011、12月2012、3月）1、制定課題實(shí)施計(jì)劃，確定研究的方向、內(nèi)容、對(duì)象等。2、組織課題協(xié)作組學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論并通過(guò)課題實(shí)施計(jì)劃。第二階段：農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)編撰（2012年3月-2012年6月）1

11、）啟動(dòng)課題研究，分工負(fù)責(zé)農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)的開(kāi)發(fā)工作。2）開(kāi)展課題研究，具體研究?jī)?nèi)容：1）農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)文獻(xiàn)資料的研究農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)編撰的原則、方法、策略研究農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)欄目的研究3）開(kāi)展農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)編撰研究，具體研究?jī)?nèi)容：農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)體系、文本樣式及封面的研究農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)內(nèi)容編寫(xiě)樣稿研究4）農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)內(nèi)容編寫(xiě)以及評(píng)價(jià)的研究第三階段：總結(jié)完善階段（2012年6月2012年12月）1）完成課題結(jié)題報(bào)告，整理所有的過(guò)程資料。2）完成的農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)及修改。3）為配合課題研究成果的全面鑒定作好充分準(zhǔn)備五、預(yù)期成果序號(hào)內(nèi)容形式承擔(dān)者1農(nóng)民工同住子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)文獻(xiàn)資料的研究分析報(bào)告許明2外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)內(nèi)容分年級(jí)序列選編研究分析報(bào)告許明 唐春華3家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)結(jié)構(gòu)模式與互動(dòng)模塊分析報(bào)告許明 張莉4外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)策略及組織方式分析報(bào)告許明 周建鳳5外來(lái)民工子女家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)互動(dòng)的真實(shí)性評(píng)價(jià)的研究分析報(bào)告許明 張莉 周建鳳六、研究條件1、校作為“十二五”家庭教育實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、各條線工作密切配合，采取有效方法，成立家庭教育指導(dǎo)中心，積極創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建開(kāi)放的活動(dòng)模式。2、學(xué)校獲得“全國(guó)千所流動(dòng)人口、