1、淺談提升小學(xué)生文字訓(xùn)練有效性的策略嘉要：所以,在教學(xué)的過(guò)程中,教研要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選取思維含量高的文字訓(xùn)除內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極雅思考問(wèn)題,綜上所述,小學(xué)生文字譏練有效性的提升需要財(cái)生長(zhǎng)期共同努力,致財(cái)不僅要注堂課上的訓(xùn)除效果,在課后也應(yīng)該及時(shí)的反思,適時(shí)更換第賂，讓不適合學(xué)生的譏懶方法變得適合,讓適合變得更優(yōu),與此同時(shí),教娣也要具槨酎心,及時(shí)解答先也混密，抓住全點(diǎn),以學(xué)生為教學(xué)主體,建立研生共同體,引導(dǎo)學(xué)生在正確的譏德方式中變得越來(lái)越優(yōu)秀丁桂香摘要：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)："口頭為語(yǔ)，書面為言，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”隨著小學(xué)語(yǔ)文課程的改革深入，在教學(xué)過(guò)程中，相比于教學(xué)內(nèi)容

2、，我們更注重教學(xué)的方法和可行性，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的文字訓(xùn)練。教師采用可行的方法訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字能力從小得到鍛煉和提高。在這里，我們淺談如何有效提高小學(xué)生文字訓(xùn)練的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文文字訓(xùn)練教學(xué)策略在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)注重于單個(gè)字詞句的理解、部分段落的背誦、人物形象的分析、課文中心意思的講解，缺少讓學(xué)生朗讀，自由練習(xí)和教師對(duì)課文的解析。學(xué)生7寸文本的理解淺嘗輒止，像是蜻蜓點(diǎn)水似的停留在表面。教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘文本的語(yǔ)言形式，怎么能把語(yǔ)言的組織規(guī)律告訴給學(xué)生？教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)和課后練習(xí)題忽視了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，沒(méi)有針對(duì)文章的表達(dá)來(lái)設(shè)計(jì)，沒(méi)有盡可能為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言文

3、字使用的情境，利用語(yǔ)言文字實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，這些導(dǎo)致部分學(xué)生能聽(tīng)但不會(huì)聽(tīng)，能說(shuō)卻表達(dá)不清晰，只能機(jī)械地運(yùn)用課上學(xué)會(huì)的知識(shí)，而無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況靈活變換使用語(yǔ)言文字的方式。一、小學(xué)生文字訓(xùn)練的重要性小學(xué)是兒童發(fā)展良好語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)階段，在此階段，教師們也大多注重于學(xué)生對(duì)文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，此類訓(xùn)練有助于學(xué)生日常的人際交往和學(xué)習(xí)生活，學(xué)生只有能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，才能明白對(duì)方語(yǔ)言中的意義，才能給出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);說(shuō)得清，語(yǔ)言表述流利才能提高自身的表達(dá)能力;能讀懂文字，才能流利閱讀文章，其次，文字的學(xué)習(xí)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也顯得極其重要，讀懂?dāng)?shù)學(xué)的題干才能正確解答數(shù)學(xué)題等。這樣看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，文字的訓(xùn)

4、練是必不可少的。二提升小學(xué)生文字訓(xùn)練有效性的策略1.小組討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，新課程改革主張快樂(lè)教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)生文字訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行分組教學(xué)，相比于個(gè)體學(xué)習(xí)，小學(xué)生的喜好更傾向于組內(nèi)與同伴共同學(xué)習(xí)討論，教師要抓住小學(xué)生群體性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓課堂氣氛變得輕松歡快，從而讓小學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣和富有吸引力。比如在二年級(jí)的找春天一課的教學(xué)中，我們把小學(xué)生分為幾個(gè)小組，令其自由閱讀，找出文章中能代表春天來(lái)臨的字詞，再讓小組內(nèi)討論：除了文章中提到的還有哪些字詞可以表達(dá)春天，分享給大家，看看哪個(gè)小組能舉出的例子最多。熱烈的討論，歡快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興

5、趣大大提高，并拓展了自身的知識(shí)面，接受來(lái)自他人的想法，能認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短。2彳盾序漸進(jìn)，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常遇到訓(xùn)練內(nèi)容和難度難以把握的問(wèn)題。如果訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)失去訓(xùn)練的意義，但是如果難度過(guò)大，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容和難度設(shè)置畤，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，學(xué)生不同，接受和消化信息的能力也不同,我們可以采用梯度訓(xùn)練的方法，安排合理的訓(xùn)練內(nèi)容和難度，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中逐步提高能力，循序漸進(jìn)。對(duì)于文字的使用，能力弱的學(xué)生，我們要求他們能認(rèn)識(shí)字，并能正確地讀出、寫出

6、就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo);能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們組詞、造句，達(dá)到對(duì)文字進(jìn)一步理解和使用。對(duì)于朗讀課文，有些對(duì)文字掌握能力弱的學(xué)生，能流利地完整完成朗讀任務(wù)就是成功;而其他能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們嘗試代入感情地朗讀，增強(qiáng)對(duì)課文感情表達(dá)的Wo3 .創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)教學(xué)的有效性以情境活動(dòng)為載體的教學(xué)方法有效性較高，科學(xué)地建立情境活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性，比如讓學(xué)生親手動(dòng)手實(shí)踐，朗讀時(shí)加入背景音樂(lè)，制作文字小卡片等，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和積極性，使其主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提升課堂教學(xué)的效果。在四年級(jí)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一課中，我們可以讓學(xué)生也扮演小小實(shí)驗(yàn)家，把伽利略的

7、鐵球?qū)嶒?yàn)"搬"入課堂。用玻璃球或者小鐵球教學(xué)用具還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生親手做這一實(shí)驗(yàn)，并把這一實(shí)驗(yàn)完整地講述給大家聽(tīng)。在這樣的情境下，手腦結(jié)合，親臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生探索真理的好奇心，而且對(duì)課文內(nèi)容也產(chǎn)生了興趣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不是停留在書本表面，而是主動(dòng)深入探索，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生完整地表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)幫助文字"回家"的小游戲，把詞性較易區(qū)分的文字寫在卡片上，然后做幾個(gè)紙簍，分別寫上"動(dòng)詞""形容詞""名詞"，教師向

8、學(xué)生解釋每個(gè)紙簍的意義，做好示范，比如"提""拉"就放入動(dòng)詞的紙簍中，"美""丑"就放入形容詞的紙簍中，"紙""筆"就放入名詞的紙簍中。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)詞性的理解，這樣學(xué)生在使用文字造詞造句的時(shí)候也能有更高的認(rèn)識(shí)，減少低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。4 .注重思維，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)小學(xué)生文字教學(xué)作為一種過(guò)程性學(xué)習(xí)實(shí)踐，一方面是為了發(fā)展小學(xué)生的讀、寫能力，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力和語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師勤艮據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取思維含最高的文字訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地思考問(wèn)題。同時(shí)教師要擅于運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的印象。綜上所述，小學(xué)生文字訓(xùn)練有效性的提升需要師生長(zhǎng)期共同努力，教師不僅要注重課上的訓(xùn)練效果,在課后也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思,適時(shí)更換策略，讓不適合學(xué)生的訓(xùn)練方法變得適合，讓適合變得更優(yōu)。與此同時(shí)，教師也要具有耐心，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，抓住重點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立師生共同體，引導(dǎo)學(xué)