1、淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略葉圣陶先生曾經(jīng)說過：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下方面著手：一、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的主觀評(píng)價(jià)及具體的行為反應(yīng)。它主要由對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)的傾向以及對(duì)待學(xué)習(xí)的行為三方面構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，一個(gè)人帶有怎么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他的學(xué)習(xí)有決定性作用。前蘇聯(lián)

2、教育家斯卡特金曾肯定地指由：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度。”一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的積極程度直接決定著他學(xué)習(xí)的效果，因此我們應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校開始就培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。剛進(jìn)校的小學(xué)生還處于一個(gè)形象思維為主的階段，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，具有很強(qiáng)的模仿性，不穩(wěn)定，大多數(shù)都是按照家長(zhǎng)和老師的要求做，很少有自己主動(dòng)積極的面對(duì)學(xué)習(xí)；學(xué)生本身對(duì)積極的學(xué)習(xí)并沒有理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)還是主要以興趣為主，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的波動(dòng)性，表現(xiàn)為對(duì)自己喜歡的老師上的課學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，對(duì)不喜歡老師上的課學(xué)習(xí)態(tài)度則比較消極。基于以上一些特點(diǎn)，我們可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。1、提升教師的魅力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣

3、為主，因此教師只有通過提高自身素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，讓他們因崇拜教師而學(xué)習(xí)。另外教師還要注重和學(xué)生之間的交流，彎下身子，和學(xué)生做朋友，讓他和你的心靈親近，這樣學(xué)生才能走進(jìn)你的課堂。2,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。新課程一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的趣味性十足的情景中自主發(fā)展。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展。眾所周知，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)，它不可能像讀小說、看電影、看球賽那樣輕松愉快。但是，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的人來說，不僅苦中有

4、樂，而且其樂無窮。如證明一道數(shù)學(xué)難題，在沒有證由來之前，冥思苦想、愁眉苦臉，但一旦證明由來了，則是另一番景象，可謂是眉飛色舞、喜形于色，享受到無窮的樂趣。對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)興趣，不是一開始學(xué)就有，往往是從無到有，從淡薄到濃厚，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，也就是說，興趣是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？二，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣，也叫求知欲，它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。人的興趣不是生來就有的，它是在一定基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成與發(fā)展起來的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近代教育家第斯多惠也曾說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、

5、豉舞。”我想這里的“樂之者”“激勵(lì)、喚醒、豉舞”，都可以歸結(jié)為“人積極地、主動(dòng)地掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)”的心理特點(diǎn)，而這正是心理學(xué)“興趣”的含義。著名心理學(xué)家皮亞杰明確指由：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，我們要變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)獲取，變要我學(xué)為我要學(xué)，其關(guān)鍵就是要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。建立和諧的師生關(guān)系，以“愛”點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣師生間建立融洽的情感是培養(yǎng)、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的先決條件，撇開和諧的師生情感這個(gè)土壤，興趣的培養(yǎng)則無從談起。教學(xué)是一種教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)過程，師生雙方的情感無條件地表露于整個(gè)過程中，而教師的主導(dǎo)地位則決定了和諧情感建立的基

6、礎(chǔ)。“親其師而信其道”，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效誘發(fā)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好和追求的意向，從而達(dá)到主動(dòng)探索，積極思維的目的。其關(guān)鍵是教師首先要“愛”自己的學(xué)生，“愛”產(chǎn)生的積極性轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教師熱愛學(xué)生，給他們寄予希望，使學(xué)生在心理上得到滿足而無壓抑感，從而“樂”學(xué)。縱觀在教育教學(xué)工作中取得了成就的教師，他們最喜歡說的一句話就是：“要全身心地愛自己的學(xué)生。”偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作取名為把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，由此可見，愛也能激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)興趣當(dāng)學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來分析問題、解決實(shí)際問題時(shí)，便會(huì)體驗(yàn)到成功感”，體驗(yàn)到掌握知識(shí)的樂趣。學(xué)過的知識(shí)在實(shí)踐

7、中應(yīng)用得越多，則求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越濃厚。反之，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不進(jìn)行解題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不去寫作，那么，所學(xué)的知識(shí)便可能成為一堆無用的廢物，學(xué)習(xí)的興趣就很難產(chǎn)生，即使產(chǎn)生了也不能持久。只有通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)朱知”進(jìn)行反復(fù)探求，才能獲得成功的喜悅，才能滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣。感受進(jìn)步，激發(fā)興趣進(jìn)步是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最直接的手段，就是千方百計(jì)使學(xué)習(xí)進(jìn)步。時(shí)間證明：學(xué)習(xí)有多大進(jìn)步，興趣就有多大提高。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際制訂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；目標(biāo)恰當(dāng)，就容易達(dá)到，容易獲得成功感。心理上感到滿足，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)科，可以采取一些相應(yīng)措施，以盡快取得學(xué)習(xí)進(jìn)步：其一,

8、笨鳥先飛"，學(xué)習(xí)上比別人多花些時(shí)間，從勤奮做起，遇到障礙，就要補(bǔ)課，邊學(xué)邊補(bǔ)；其二，認(rèn)真”，多一份認(rèn)真，就多一份成績(jī)，也就多一份興趣；其三，不擅長(zhǎng)的學(xué)科先復(fù)習(xí)”，不懂的問題，經(jīng)過獨(dú)立思考后再與同學(xué)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。豉勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想，找到自己前進(jìn)的方向。理想是一盞明燈，照亮人們前行的道路。只有點(diǎn)燃生活目標(biāo)的火焰，才能讓個(gè)人的光熱得到充分的發(fā)揮。教師幫學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并引導(dǎo)他們獲得成功，使學(xué)生享受成功的快樂，這樣的過程也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步趨于穩(wěn)定。三、培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目的，有意識(shí)地控制和及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力地克服學(xué)習(xí)困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的

9、的心理過程。它還是學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要主觀條件。培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，對(duì)于他們學(xué)有所成，使之成為具有新型個(gè)性的德、智、體等方面全面發(fā)展的人材具有重要的意義。澳洲人特別注重對(duì)孩子意志力的培養(yǎng)。他們那里流傳一句話：“再富也要窮孩子”。窮由他們頑強(qiáng)的意志力和自立的能力。小學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷的限制，還不習(xí)慣于依靠自己的力量去克服困難，不習(xí)慣于為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而付由艱辛的努力。特別是今天的孩子，絕大多數(shù)是在優(yōu)越的生活條件下成長(zhǎng)起來，在他們成長(zhǎng)的過程中，獲得了太多的關(guān)注和照料，這使他們很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)困難，也就使他們的意志品質(zhì)與以往任何時(shí)候的孩子相比，都顯得薄弱而且不堪

10、一擊。為此，教師必須認(rèn)真研究學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的特性，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)意志的主要因素，進(jìn)而采取有效的方法和途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志進(jìn)行悉心的培養(yǎng)。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法1、要在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。即學(xué)習(xí)方法是在知識(shí)的傳授中形成，并積極作用于知識(shí)得以完善。從這一點(diǎn)上說，知識(shí)是學(xué)法的載體，離開了知識(shí)傳授，空談學(xué)法是不可取的，也是不可能的。比如進(jìn)行概括文章的主要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候交給學(xué)生相應(yīng)的方法。教學(xué)寫事的文章時(shí)告訴孩子我由事情的六要素，然后把它連成一兩句通順的話；教學(xué)寫人的文章時(shí)就可以告訴孩子看看

11、寫了這個(gè)人的那些事，把他做的事連起來就是文章的主要內(nèi)容。有教必有學(xué)，有學(xué)必有法。教師只有時(shí)時(shí)想著學(xué)法，就能制定由合理有效的教法。2,給以學(xué)法應(yīng)用的快樂。“學(xué)以致用”是認(rèn)識(shí)論的原理，也是一條重要的教學(xué)原則。這里的“學(xué)”我們理解為不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)到了一種方法，“致用”才算真正發(fā)揮了價(jià)值。因此，我們應(yīng)常常提供一些基地或?qū)嵺`活動(dòng)，讓他們利用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，以獲取應(yīng)用的快樂。如：對(duì)于相近、相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的教學(xué)常是一個(gè)由扶到放的過程。如“三角形面積公式”和“梯形面積公式”的推導(dǎo)都是以平行四邊形知識(shí)為基礎(chǔ)，通過兩個(gè)相同圖形拼接而獲取的。因此，前者所采取的操作指導(dǎo)盡可能詳細(xì)，以便讓學(xué)生盡快摸到操作要領(lǐng)