1、第六單元集體備課本單元圍繞“夏天”這個主題，編排了古詩二首、童話荷葉圓圓和要下雨了3篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點,讓我們感受到夏天的美好。其中古詩二首描繪了夏天的美景,荷葉圓圓表達了夏天的情趣,要下雨了通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學要點古詩二首21.認識本單元36個生字和1個偏旁,讀準1個多音字,會寫21個字。2.能正確朗讀課文,讀準字音,讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。3.能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語

2、的意思；學習“荷葉圓圓的,綠綠的”這類句子的多樣表達,并積累文中的比喻句。4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。荷葉圓圓2要下雨了2語文園地六21.聯(lián)系生活學習與夏天相關(guān)的詞串,認識8個生字。2.通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。3.能正確使用逗號、句號、問號、嘆號；能正確抄寫句子。4.通過認識食品包裝識字,并樂于與同學分享。5.朗讀積累氣象諺語。6.和大人一起讀夏夜多美,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好及與同伴互助的溫暖。12 古詩二首教學目標1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。2.能用聯(lián)系生活實

3、際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重難點能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學策略1.識字寫字（1）運用多種方法識字。如：利用加一加的方法識字，用聲旁加形旁的方法識記生字并幫助理解。結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實際進行識記。借助生活經(jīng)驗組詞進行復(fù)現(xiàn)和識記。字理識字。（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：“首、無”都是獨體字,“首”的第三筆最長，“無”的第一橫短,第二橫長?！安伞⒓?、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,要上下對齊,寫得上窄下寬?！皭邸笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可以讓學生通過觀察上中下各

4、個部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時可以邊書寫邊念順口溜張開手擁抱朋友。“樹”是第一個要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。可以讓學生先觀察左中右各部件的位置,做到“兩邊高,中間低,三個部件要靠緊”,再觀察部件間的穿插避讓。最后要提醒學生,獨體字變成部件后,筆畫要有變化。2.朗讀指導(dǎo)古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學生借助拼音讀準字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對照,感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。3.理解運用在學生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對照課文插圖,幫助學生了解古詩大意,同時聯(lián)系生活實際讀懂詩中“偷、藏、惜、

5、愛”等關(guān)鍵詞語的意思,感受詩中蘊含的情趣。教學準備1.預(yù)習提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學過程板塊一 激發(fā)興趣，引入新課1.談話激趣。教師導(dǎo)入：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（1）學生自由交流。（2）教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個賞心悅目的季節(jié)?。。?/p>

6、3）出示課件。（課件出示：荷塘美景）（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？2.引入新課。（1）板書課題：古詩二首。（2）識記生字“首”。指名學生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭?？山M詞為“首先、首長”。（課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）（3）指導(dǎo)學生書寫“首”。指導(dǎo)學生觀察“首”在田字格中的位置。學生嘗試交流書寫要點。歸納小結(jié)：點、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。3.揭題池上。教師導(dǎo)入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白

7、蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。（1）板書詩題：池上。（2）相機理解詩題：荷花池里。（3）簡介作者白居易。課件出示：白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗?！驹O(shè)計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，在學習這一課時聯(lián)系生活實際，引入新課。板塊二 初讀古詩，整體感知1.自讀詩句，認識字詞。（1）教師范讀。（2）學生自由讀古詩。（課件出示自讀要求）課件出示：l 拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音。l 用加一加、換一換等方法識記生字的字形。l 給生字找朋友組詞。（3）匯報交流。2.熟讀古詩，讀出韻味。教師

8、引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（1）劃節(jié)奏讀詩。（2）指名匯報，相機出示課件。課件出示：小娃/撐/小艇，偷采/白蓮/回。不解/藏/蹤跡，浮萍/一道/開。（3）指名讀詩。（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽（5）趣味誦讀。教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更有趣呢？教師示范拍手讀。學生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀?！驹O(shè)計意圖】讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本

9、的目標。在這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。板塊三 體悟詩境，誦讀書寫1.吟詩煉字，體會意境。（1）學習前兩句偷采白蓮圖。教師引導(dǎo)：一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面，相機理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。指導(dǎo)學生融情想象：如果你就是這個小孩兒，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？學生自由表達，初知古詩大意。配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。（2）學習后兩句景美童心純。教師引導(dǎo)：小

10、孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？學生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫?。學生匯報交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。相機理解詞語：不解不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認識浮萍。（課件出示浮萍的圖片）小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩子呀！2.練習背誦。（1）指導(dǎo)學生想象古詩描繪的畫面，練習背誦。（2）檢查背誦。（3）教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（4）學生改編古詩，互相交流。3.指導(dǎo)寫字。（1）先讓學生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學生分析。（2）教師范寫。（3）學生

11、練寫，教師巡視指導(dǎo)。（要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”）（4）展評學生寫的字。【設(shè)計意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。板書設(shè)計第2課時課時目標1.認識“泉、流”等7個生字；會寫“無、樹”等5個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學過程板塊一 以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1.吟詠春天。（1）引導(dǎo)學

12、生背誦古詩春曉詠柳。（2）交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景色的詩）（3）教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆來贊美它。2.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：是呀，大自然是那么美好，南宋詩人楊萬里被大自然中美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。（1）板書古詩題目：小池。（2）學生讀古詩題目，教師介紹作者。課件出示：楊萬里,字廷秀,號誠齋,吉水（今屬江西）人。南宋詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首,被譽為“一代詩宗”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活,語言淺顯易懂,自然流暢,風趣活潑。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在

13、充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異。針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應(yīng)充分相信學生，放手讓孩子自己展示背誦，互幫互學，自主投入到新詩的學習中。板塊二 朗讀古詩，學習字詞1.初讀古詩，認讀生字。教師引導(dǎo)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀一讀吧?。ㄕn件出示自學要求）課件出示：l 自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。l 在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學生字。指名朗讀古詩，相機出示“泉、流、愛、柔、荷、露、角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理

14、解字義。相機指導(dǎo)：（1）出示課件。（課件出示：“泉”的字理圖）學生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像泉水從泉眼中流出的樣子。本義：泉水。（2）出示課件。（課件出示：“愛”的字理圖）學生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。（3）引導(dǎo)學生用加一加的方法識記“流、柔、荷、露”。（4）引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，識記“角”。2.再讀古詩，讀出節(jié)奏。教師引導(dǎo)：讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。（1）師生對讀，同桌對讀，男女對讀。（2）全班接力讀。【設(shè)計意圖】在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，把學生引入詩的意境中，引入詩人的情緒里，喚出學生

15、朗讀這首詩的情感狀態(tài)。板塊三 深入朗讀，體會詩意1.整體感知。（1）課件出示：仔細觀察圖片，說說你都看到了什么。課件出示：（2）引導(dǎo)學生邊看圖片邊讀，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中找出來。（3）根據(jù)學生回答小結(jié)：荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。2.理解詩意。（1）誰來說一說：你知道了什么？有什么不明白的地方？（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？怎樣理解“愛晴柔”？（3）指導(dǎo)朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投射到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（要讀得輕柔，速度稍慢）（4）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，

16、會說些什么？（5）“早”和“才”這兩個字用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么樣的畫面？（學生交流）教師引導(dǎo)：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀。配樂朗讀。3.總結(jié)提高。師：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班同學有感情地朗讀全詩并試著背誦。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考的能力和想象力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生學習的興趣，更重要的是提高了學生分析問題的能力

17、。板塊四 拓展延伸，寫字指導(dǎo)1.畫一畫。（1）你們喜歡這樣的小池嗎？請拿起你手中的筆，畫一畫你心目中的小池吧?。?）學生自由作畫。（3）小結(jié)：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。只有懂得愛護，美景才會越來越美，越來越多。2.寫字指導(dǎo)。（1）學生仔細觀察課后田字格中“無、樹、愛”等字的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、美觀，并把自己的建議分享給大家。（2）教師根據(jù)學生的交流進行補充，提醒學生重點注意：“無”的最后一筆是豎彎鉤。觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例?！凹狻钡牡谝还P是“豎”，

18、“大”要寫得舒展。（3）教師范寫，學生書空。（4）學生練寫，教師巡視指導(dǎo)并評議?！驹O(shè)計意圖】讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫筆順規(guī)則，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)其寫字興趣，提高其書寫能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“”系列或?qū)?yīng)課時作業(yè)。教學反思這節(jié)課一開始,我便充分調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗,注重資源開發(fā)。在生字教學中,抓住字詞扎實訓練,夯實基礎(chǔ)。然后讓學生自由質(zhì)疑,自主學習,師生互動學習交流,促進學生知識的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要,有利于學生身心的發(fā)展。抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學生的情感體驗,促進學生對古詩內(nèi)容的理解和感悟。然后讓學生反復(fù)吟誦古詩,感悟詩句

19、的意境,培養(yǎng)其讀的能力,激發(fā)其閱讀興趣。寫字教學環(huán)節(jié)中,讓學生自主寫字，注重提高學生的觀察能力和書寫水平。12古詩二首課題古詩二首課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1. 會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識字。5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重點 能正確、流利地朗讀古詩。教學難點能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時教學目標1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖

20、導(dǎo)入（  ）分鐘一、識字解題，談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。教學“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。明確本課的任務(wù)：學習池上這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。 【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩。】新課教學（   ）分鐘二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）初讀要求：（1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。(2)同桌互相正音。逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇

21、”。卡片認讀“蹤跡藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。以詞帶句，正確朗讀詩句 “浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。三、圖文結(jié)合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道

22、采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采摘樹木上的果子。(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷 采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）詩畫對應(yīng)，教學“蹤跡”。（課件出示8）出示雪地里的小畫家等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。練習說話：是留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。 四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎? （課件出示9）小娃撐 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰

23、還能背？ 撐 ， 采 。 藏，開。去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。 五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。教師范寫，強調(diào)書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g兩條短 橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。  【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O(shè)計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學生對古詩大意

24、的初步感知?！俊驹O(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低 背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。】【設(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。】板書內(nèi)容 小娃 偷采 池上 天真無邪 頑皮可愛 不解 一道開 課堂作業(yè)新設(shè)計 1給下列字選擇正確的讀音。蹤(zn zhn) 萍( pín pín) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.這首詩寫了一件什么事？_3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（ ）A.膽大 B.愚笨

25、C.天真 D.活潑參考答案：1.蹤(zn) 萍(pín) 泉(quán) 露(lù) 2.池上寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。3.C、D第二課時 教學目標1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。2. 圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具準備 課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、談話引入，揭示課題。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課古詩二首中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：小池) 新課教學（   ）分鐘二初讀古詩,識記生字1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書

26、：楊萬里）（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。3.集體認讀生字:（課件出示14）無 樹 愛 尖 角（板書：無 樹 愛 尖 角）學生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。4.交流記憶方法。5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對樹用角友愛(2)編兒歌記憶:二兒無 上頭小下頭大尖6.再讀古詩,看誰把字音讀得準。三、精讀古詩,體會意境1.（課件出示15：小池）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。學生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。學生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天 蜻蜓）

27、2.除了同學們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學生甲:有泉水。學生乙:還有樹。3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：小池）【設(shè)計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】【設(shè)計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點。】【設(shè)計意圖：重視學生的理解感悟，自主學習詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念?！俊驹O(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1

28、.齊背古詩池上小池。2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。板書內(nèi)容 泉眼惜 小池 樹陰 愛 生動有趣 生機勃勃小荷 露蜻蜓 立課堂作業(yè)新設(shè)計一、看拼音寫詞語。shu xin ài x jin jin jio ci yòn dà shù （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二、區(qū)別字組詞。蹤（ ）原（ ）何（ ）青（ ）粽（ ）泉（ ）荷（ ）蜻（ ）三、把下面的古詩補充完整。小 池泉眼 ， 愛晴柔。小荷才露 ， 立上頭。         【答案】一、首先

29、愛惜 尖尖 角 采用 大樹 二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤 ）原（原來 ）何（如何 ）青（青草 ）粽（粽子 ）泉（泉水 ）荷（荷花 ）蜻（蜻蜓 ）三、無聲惜細流 樹陰照水 尖尖角 早有蜻蜓教學反思成功之處：1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩池上,創(chuàng)設(shè)了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。 4.在學生按照自己的方法學習生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識

30、字法,并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學生能體會到識字的樂趣。5.在學完小池后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學生學習的興趣。2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】池上和小池描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。池上用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。小池從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物寫得相親相依，和諧自然。 【作者介紹】1. 白居易（772年846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱