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文檔簡介

1、九年級下公輸優質教學設計九年級下公輸優質教學設計公輸教學設計課前預習1. 自讀課文，用圈點法勾出不會讀寫的生字詞及不理解 的文言實虛詞及文言句式。2借助工具書及課下注釋，自行解疑。帶著剩下的問題 走進課堂。教學過程導入目前，朝核問題又成為國際社會的熱點。面對朝鮮的核試爆，美國揚言要用更嚴厲的手段讓朝鮮屈服；朝鮮則堅持自己的立場，毫不讓步，雙方各執一詞，劍拔弩張。中國政 府主張“勸和促談”，和平解決朝核問題。這個事件，究竟 怎樣處理，學習了公輸一文，或許會有所啟發。出示媒體：簡介墨子及公輸讀文解字1. 初讀課文要求：學生自由大聲地朗讀課文，掃除語音障礙，不要 誤讀、破讀。2. 展示發現用“初讀課

2、文，我發現的問題是一一，借助工具書及課 下注釋，我讀懂了現在我剩下的問題是”的句式， 展示學習成果，提出自己的問題。3.文字破疑以小組為單位，生質疑答疑，師點撥指導。出示媒體：文言知識積累感悟內容1. 思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什么事？（明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子 勸阻楚國攻打宋國的故事）2. 師：文中第一段交代了故事的起因，因為公輸盤替楚國制造了攻城的先進武器（云梯之械），使宋國形勢危急，墨 子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰爭，推行“非 攻”主張，那么楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎？快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?（生讀文回答后，明確，墨子阻楚

3、攻宋分為三個步驟）出示多媒體：墨子阻楚攻宋。品味人物（編者批語：此一部分稍顯薄弱 ）師：墨子要達到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是 先見公輸盤更好呢？生討論后明確：還是先見公輸盤為好。因為楚王賴以攻 宋的基礎是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會聽墨子的嗎？1.分角色讀112段（一生讀公輸盤，一生讀墨子，一第3頁生讀旁白），品味人物內心。要求揣摩心理，讀準語氣，出示多媒體讀文的提示。師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應 引墨子見楚王，結果又會怎樣呢？2. 齊讀M316段回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的？他達到目的了嗎？（明確：墨子先用一個假

4、設，誘使楚王說出“必為有竊 疾矣”，然后用楚宋兩國物產比較，得出楚攻宋是“與此同 類”的結論。）3師：楚王盡管無話可說，口說“善哉”，其實他內心 未必肯放棄攻宋的打算。品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤為我為云梯， 必取宋。’”句子，揣摩楚王內心世界，評價一下楚 王。出示多媒體，展示內容。4自讀17尾段師：盡管公輸盤和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來踢 去，但問題遠沒有得到解決，于是“公輸盤九設攻城之機變, 子墨子九距之，”在實力的對抗下，才使公輸盤和楚王 死了攻宋這條心。拓展延伸：多媒體出示材料：第5頁“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著自由戰士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。”一一阿拉法特結合本文談談你對這句話的理解。

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