1、如何妙用教學語言提高地理教學效果 張吉鳳 2010年8月語言是聯系師生的橋梁與紐帶,是教師在教學中向學生傳授知識、進行教育的最主要手段。教學語言在某種程度上說是一種藝術,僅僅只有準確、科學,不一定能吸引學生的注意力從而達到好的教學效果,還要求生動形象、富有感染力,方能使學生注意力集中、興趣盎然。這就要求老師在教學語言上下苦功夫,不斷提高自己的語言修養,從而提高教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如果教師語言呆板、枯燥無味,缺乏一種吸引人的力量,學生聽起來就味同嚼蠟,難以下咽,甚至成為學生的“催眠曲”,也就談不上什么教學效果了。反之,

2、學生則興趣大增,精神集中,感受深刻,能力不斷提高。那么,如何運用教學語言吸引學生的注意力,達到提高教學效果的目的呢?筆者就自己的教學體會與心得,談以下三點,與同行探討。一、與時俱進,激發興趣地理學是一門與時代緊密結合的科學,日新月異的經濟建設,持續穩定的國家政策,風云變幻的國際政治經濟格局,地理科學研究的最新成就,在地理教學中都應得到及時的反映。把這些內容滲透到地理教學中,就是與時俱進精神在地理教學中的具體體現。只有這樣,才是完整的地理教學,才真正體現了地理教學的時代性特點。地理教學如果單純以本為本,以綱為綱,就會老套、單調,與現實脫節,學生聽起來就枯燥乏味,就談不上調動他們的學習積極性與主動

3、性,更談不上提高地理教學效果了。這就要求地理老師要經常從網絡、報刊、雜志中收集各種與地理教學有關的最新信息,在教學中擇優補充,作為教材的“續集”。每當此時,教室里頓然鴉雀無聲,學生都在全神貫注地聆聽老師的“權威信息發布”,大大激發了學生學習地理的興趣。在初中上第一節地理課時,先應不急于講授新課,而應當認認真真地上一節導入課。從我們身邊的與地理有關的、學生又感興趣的社會現象入手,讓學生覺得地理離我們很近又不枯燥,學生自然就會對地理刮目相看,教學效果不好都很難。所以這一節導入課很重要。再如講到經緯網時,及時向學生介紹神州七號飛船的發射與航天員的太空行走,這不但拓寬了學生的知識視野,激發了學生的學習

4、興趣,又融愛國主義教育為一體,大大增強了學生的民族自豪感和使命感,使學生在潛移默化中受到深刻的愛國主義教育。二、巧用諧音,調節氣氛在課堂教學中,教師總是起著主導的作用,他既是整個教學過程的導演,又是一名主演。教學是嚴謹、規范、有序的。但在教學中恰當使用諧音,把地理知識與同學們熟悉的詞語相互聯系,這樣做不但不影響教學本身,往往能活躍課堂、調節氣氛,從而加深學生的印象,鞏固學生對知識的掌握,起到很好的教學效果。如在講到歐洲的“愛琴海”時,特別說明“琴”是“鋼琴”的“琴”,而不是“感情”的“情”,千萬別寫成了“愛情海”喲!學生欣然大笑,注意力馬上集中,專心聆聽老師的講解。又如講到我國居世界首位的有色

5、金屬礦產稀土鎢、銻、釩、鋅、鈦等時,編成順口溜“吾弟吸毒(鎢、銻、稀土),心太煩(鋅、鈦、釩)”。這不僅能活躍課堂氣氛,而且可以加深學生的印象,讓學生在藝術享受的氛圍中獲得知識,增長才干。三、“話”龍點睛, 三全其美組織教學是教學過程中的一個重要環節。組織教學的方法因人而異,筆者認為運用教學語言即“話”來組織教學是一種非常有效的方法,它能集中學生注意力,消除有礙教學的因素,使教學工作有序、引人入勝地展開,達到良好的教學效果。老師在上課時,都會碰到學生注意力分散的情況,講閑話,做小動作,看其他書,“身在教室心在外”。如您對學生大聲訓斥,往往適得其反,既影響了教學,又傷害了學生的自尊心,激化了學生

6、的對立情緒,還有損于老師的形象。但如果您恰到好處地借題發揮,“話”龍點睛,則三全其美。一次,我在講“環境污染”這一知識點時,有兩個同學注意力分散,竊竊私語,我用眼睛警告她們,她們沒有發覺。我靈機一動,大聲問學生:“同學們,請注意一下,我們教室里有沒有環境污染啊?”同學們一驚,但馬上領會老師的意圖,異口同聲回答:“有。”“什么污染?”“噪音污染。”此時,那兩位同學臉紅耳赤,靜靜地低下了頭,以后上課再也沒有講閑話,成績也進步很快。這說明這種處理方法是妥當而有效的。還有一次,地理課的前一節是體育課,估計是體育課比較累,學生上課時顯得比較疲勞,甚至有個別學生昏昏入睡,不采取措施的話,這一節課的效果肯定不好。這時,我發現教室黑板有點損壞,寫起字來有點顫抖。于是我靈機一動,問:“同學們,找一下我們