1、大人國與小人國教案一、教材分析（一）編輯指導思想以豐富多彩的美術(shù)繪畫活動為主線，以由淺入深的基礎知識和 基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。在循序漸進的 傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要 求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。大人國與小人國一課是人民教育出版社的第五冊第三課， 是 一節(jié)“造型表現(xiàn)”課，在此之前學的兩課都是以顏色為主，而這課 正是在童話的基礎上用顏色更好的渲染。 本課以漂流奇遇為主線，插 上想象的翅膀來到了 “大人國”或者“小人國”，培養(yǎng)學生的想象力、 創(chuàng)造力。（二）教材版面分析教材的知識窗中揭示了“大”與“小”的對比性，目

2、的是通過 問題的提問，弓I導學生更深的理解“大”與“小”，從而為這節(jié)課的 重難點突破提供了更好的平臺。教材上的學生作品，顏色豐富，“大”與“小”對比鮮明，對學 生的創(chuàng)作有很大的啟發(fā)作用。（三）教學內(nèi)容與目標1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現(xiàn)出來的。2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。（四）教學重點與難點1、如何理解大與小是通過比較表現(xiàn)出來的 2、能否用對比的方法來表現(xiàn)畫面中的大與小。（五）教學準備課件、水彩筆、油畫棒等。學生分析本節(jié)課面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想 象力和創(chuàng)造力豐富和活躍的時期，并初步形成了一定的學習態(tài)度，并 且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自

3、我主張、自我控制能力進一步 加強。結(jié)合小學兒童的學齡特點，三年級的學生在美術(shù)上已經(jīng)初步認 識形,色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果 能通過看看，畫畫，做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術(shù)也有 著濃厚的興趣,并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象 立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象。三、教學設計（一）教學活動的方式與方法教學程序教師活動學生活動設計意圖1.欣賞圖片，講 述格列佛游 記導入新課。教師出示一組 格列佛的圖片， 講述格列佛在 大人國和小人 國的奇遇，導出 課題。學生觀看圖片， 明確課題。以直觀、學生

4、感 興趣的圖片導 入，用動人的故 事吸引學生，激 發(fā)學生的興趣。2.探究學習。揭 示大與小的對 比性。打開課本，知識 窗里的內(nèi)容，設 置問題，學生自 主探究。（1）這輛小轎 車是大還 是小？學生經(jīng)過觀察， 說出大與小是 通過相互比較 才可以看出來 的。小組進行討論 研究，發(fā)表看 法。探究式學習充 分調(diào)動學生的 學習積極性，培 養(yǎng)學生的學習 能力、鑒賞能 力，通過學生之 間的交流，增強 學生的合作精 神。（2）在不同的 背景下， 為什么這 輛小轎車 有時顯得 大，有時 顯得小？利用課本上圖 片循序漸進的 引導，使學生能 進行細致的觀 察和分析，層層 深入，進而得出 結(jié)論。3.講述學生的教師邊講述

5、學學生討論并通與生活進行聯(lián)漂流奇遇，引導生的漂流奇遇過豐富的想象系，帶領學生一學生發(fā)揮想象。邊畫出。進行回答。起漂流，培養(yǎng)學 生的想象能力。（1）同學們看 一下這位 同學來到互相啟發(fā)創(chuàng)作了大人國 還是小人 國？充分拓展學生思路。（2）你是怎么的思維能力和 想象能力。激發(fā)學生繪畫看出來的欲望，使學生的？體會到繪畫活（3）你看這位動的樂趣，為學同學是怎使學生總結(jié)出生提供較大的么來的？了繪畫步驟。創(chuàng)造空間，從而 培養(yǎng)學生的創(chuàng)（4）她在小人新意識和設計國做了些意識。什么？在繪畫中體現(xiàn) 出幫助小人做 善事的意圖。4.欣賞同齡人教師展示圖片，學生思考，回答學生可以互相的作品。問：（1）這位問題。啟發(fā)，開闊

6、思同學漂流到了路，研究更多的 創(chuàng)意。哪里？（2）你是怎么 看出來的？5.啟發(fā)學生想 象。教師帶領學生 一起漂流，問：（1 ）你漂流來 到了大人國還 是小人國？（2）你想通過 什么來表現(xiàn)？學生討論后，積 極發(fā)言。學生可以互相 啟發(fā)，開闊思 路，研究更多的 創(chuàng)意。6.提出作業(yè)要 求。創(chuàng)作一幅以大 人國或小人國 為主題的作品。明確作業(yè)要求。 學生創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識。7.展示作業(yè)教師組織學生 進行作品交流， 對作品進行綜 合性評價。分組展示，自評 -介紹自己的繪 畫作品，互評- 學生之間可以 互相提出意見。學生展示自己 的作品并進行 講解，闡述繪畫 意圖。培養(yǎng)學生 的表述能力和 鑒賞能力。能夠

7、 從繪畫中體驗 樂趣8.課堂拓展。教師問：我們還 可以用什么方 法來表現(xiàn)大人 國或者小人 國？用橡皮泥或陶 泥等方法來表 現(xiàn)大人國或者 小人國。課外延伸。進一 步拓展學生的 思維。四、教學評價（一）教學評價方法自評、互評、教師評相結(jié)合，按照作業(yè)的要求評價。（二）教學評價點1. 是否能積極的參與觀察和研究。2. 是否在設計作品中體現(xiàn)了以人為本、既實用又美觀的設計理念創(chuàng)意設計：1. 在范作上的向善：以學生的漂流為主題，漂流到小人國，小人國的人民正在蓋樓房，她就以她高大的優(yōu)勢幫小人國的人民蓋樓房，突出了向善，起到了德育的教育作用。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。拓展學生自主學習、自主創(chuàng)新的空間，保護學生的獨特的個性，并給予 學生發(fā)揮個性的自由。2. 標題的設計：“大人國”、“小人國”，我用一個大人物把“大” 給代替，用一個小人物把“小”代替，不僅突出了主題，還