1、新課改背景下教師的基本素質(zhì)【摘要】教師素質(zhì)是一個綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責、完成教育教學任務(wù)所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。因此教師必須具備以下基本素質(zhì)：正確的教育理念；良好的職業(yè)形象；多元的知識結(jié)構(gòu)；多向的教育交往 ；完善的能力結(jié)構(gòu)；完美的人格態(tài)度；執(zhí)著的創(chuàng)新精神。教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學工作，直接影響到教育教學質(zhì)量。作為教師要通過學習不斷的提高自己,完善

2、自己。【關(guān)鍵詞】新課改；教師；基本素質(zhì)學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學校教育在促進先進文化，滿足廣大人民群眾的根本利益方面有特殊光榮而艱巨的任務(wù)。教育大計，教師為本。教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標，是通過教師來實現(xiàn)；各項教育制度，要通過教師來執(zhí)行；教育質(zhì)量，學生素質(zhì)，要通過教師來提高。因此教師的素質(zhì)直接影響到社會的進步。新的課程改革提出了新的教育價值觀，主要的價值取向在于：為了每一個學生的發(fā)展。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個學生的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)出健全的人格。要把新課程的個性發(fā)展價值觀視為根本價值觀，讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會

3、的磨練和挑戰(zhàn)！基于新課改提出的新的教育價值觀，作為體現(xiàn)教育價值，實施素質(zhì)教育的主渠道課堂教學的實施也必定給教師提出新的要求。（一）正確的教育理念新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，首先現(xiàn)代教師應(yīng)具有與時代精神相通的教育理念，如現(xiàn)代教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、評價觀等。特別要樹立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性的；要相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待學生；應(yīng)認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展為中心，著力挖

4、掘?qū)W生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發(fā)展，進行有創(chuàng)造性的教育教學活動。其次是對教育工作的深刻理解：要認識到教師從事的事業(yè)是關(guān)系到社會發(fā)展、民族與國家的未來、關(guān)系到每個人的生命價值和每個家庭幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對事業(yè)的責任感和榮譽感。做到以素質(zhì)教育為本：把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個性放在首位。參與教改與教育科研：努力尋求科學的教育方法，同時在教育活動中不斷的完善自己，形成獨特的教育教學風格，使自己成為“專家型”“科研型”教師。（二）良好的職業(yè)形象教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統(tǒng)一，教師自身形象對學生的發(fā)展有強烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣，是

5、教師良好素質(zhì)的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)。對祖國對人民有深厚的感情；對教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻身精神；對學生有高尚的情感；對自己要嚴于律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。品德內(nèi)在，言行外顯。個體品德的好與壞。在一定程度上可以通過言語和行動的優(yōu)與劣來體現(xiàn)。“學高為師，身正為范。”每一位教師都必須嚴格要求自己。既然選擇了教師這個職業(yè)。就要遵從教師這個職業(yè)的規(guī)范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩。甚至于參加社會活動時也要有一定的約束。使自己有別于其他行業(yè)的人員。（三）多元的知識結(jié)構(gòu)學科教育的整體化是21世紀教學工作的發(fā)展趨勢。

6、教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對本學科教學所要求的專業(yè)知識。要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學歷和文憑。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠。還要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和學生身心發(fā)展規(guī)律，要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。我認為，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識可以包括三個大的方面：1馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。2精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3系統(tǒng)的教育科學知識。現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的特點：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學科目標來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠遠超過教科書的知識含量；

7、在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些：在排列上。系統(tǒng)性要大一些。教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會實踐和科學發(fā)展的需要。（四）多向的教育交往在21世紀人的素質(zhì)已得到普遍的提高，人與人的交往也成為了一種藝術(shù)。在教育過程中，教師與學生都是主體，他們的存在是共生性的存在，相互交往、理解、促進、制約，也各有自己的個性。然而，在實際的教育教學中，教師與學生都是被異化了的主體，其主體性要么無從彰顯，要么過度張揚，其中的原因主要是教育客體的異化。作為客體的教育內(nèi)容被狹隘地界定為科學知識，而教育活動就只專注于知識的傳遞，乃至灌輸，致使主體被異化。教育要使人真正成其為自主自覺的主體，

8、教育內(nèi)容必須從科學知識回歸到生活世界。教師為實現(xiàn)有效教育，必須理解任何與他人交往的能力。教師要與學生溝通，建立向?qū)W生學習“教學相長”的平等關(guān)系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關(guān)系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關(guān)系，與社會有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力進行有效的工作。 （五）完善的能力結(jié)構(gòu)教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。只有高深的學問，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能進而形成自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的細節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計教學是藝術(shù)，提問

9、是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學生交流是藝術(shù)在這里，教學藝術(shù)是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段，才能使自己的教學具有魅力，達到教學的最佳境界。教師的能力包括三個層次：第一個層次是認知能力：第二個層次為應(yīng)用能力，由自學能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是工作能力。三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般說來，教師在取得相應(yīng)學歷后，就證明已經(jīng)獲得或已經(jīng)基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力，則是教師專業(yè)方面的能力，具有較強的實踐性，要通過多年實踐的積累和深人鉆研而獲得，其中教育科研

10、能力是重點。教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師要把教育科研看成是一項富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教學實踐，要善于從教學實際出發(fā)，展開研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學的規(guī)律，以教育的科學推進科學的教育。學校努力營造以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教育科研成為教師常規(guī)化、普及化的行為，使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。（六）完美的人格態(tài)度首先，要有強健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展。而重點應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪

11、亮等方面。其次，要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。第三，要有良好的個性特征。個性即特色，是一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個性是一種優(yōu)勢資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發(fā)揮

12、，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。（七）執(zhí)著的創(chuàng)新精神新課改背景下的教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應(yīng)科學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力(即吸取、更新知識的能力)和創(chuàng)新能力(即獲得新知識、擴充新知識的能力)。擁有擴展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提

13、供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法”(美國學者史密斯)。不論在哪個崗位、哪種專業(yè)，教師都應(yīng)該是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者，如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，怎么能以“身教”的師表來樹楷模、導(dǎo)方向、做人梯，怎么能有創(chuàng)新教育?因此，時代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。要成為一個創(chuàng)新型的教師需要一個過程，要有知識、技能與經(jīng)驗的深厚積累；要有深刻的見解；要有無私無畏的勇氣；要有獨立的品格，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準了就一“創(chuàng)”到底；要有一種強烈的責任感與使命感；要有敢于承擔責任的精神與氣魄；要有價值理想，雖未必能至，心向往之!教師的素質(zhì)是教師在育人過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品

14、質(zhì)，是教師的職業(yè)形象、育人知識與育人能力的綜合反映。隨著社會的發(fā)展，教師的素質(zhì)也在不斷的豐富和充實，不斷具有新的內(nèi)涵。教師要不斷的自覺的完善自己，使自己具有優(yōu)良的素質(zhì)，成為一名素質(zhì)教育的操作者。只有提高教師的整體素質(zhì)，才能全面推進素質(zhì)教育，才能促進教育的發(fā)展。那么新課改背景下該如何提高教師的素質(zhì)呢？針對新課改的要求提高教師素質(zhì)的基本途徑有：（一）以法律為依據(jù)，是提高教師隊伍素質(zhì)的保證。教育法、教師法的實施，使教師隊伍建設(shè)逐步走向法制化、規(guī)范化。國家在“九五”期間陸續(xù)頒布的系列有關(guān)教師隊伍建設(shè)的條例、辦法，如教師資格考試辦法、教師職務(wù)條例及其實施意見、教師考核工作意見、教師聘任辦法、中小學教師進

15、修規(guī)定等，對全面實施教師資格制度、教師編制管理，完善教師職務(wù)評聘制度，建立健全教師考核制度，逐步實行教師職務(wù)聘任制度制定標準，嚴格依照條例、法規(guī)，結(jié)合本地本校實際對教師進行要求、考核、聘任，將大大有利于教師隊伍素質(zhì)的提高。如我縣制定了教師隊伍建設(shè)與管理目標的三個層次：一是以“名校長”“名師”為龍頭、 二是“學科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師”為中堅， 三是“中青年合格教師”為主體的優(yōu)秀教師隊伍，并明確了全縣整體教師隊伍建設(shè)管理的目標任務(wù)，作為基層管理要著重從三個層次考慮學校教師的建設(shè)與管理，作為全體教師要樹立明確目標，在三個層次上不斷進步，使自身的素質(zhì)不斷上升到一個較高的層次，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為教

16、育的持續(xù)健康發(fā)展有所作為。（二）提高自身素質(zhì)是提高整體素質(zhì)的關(guān)鍵。新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個教師的素質(zhì)，怎么能進入課程，又怎么能去實施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢，這不是可笑致之，所以教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學工作，直接影響到教育教學質(zhì)量。作為教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強的思想素養(yǎng)，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應(yīng)把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。（1

17、）教師是學生的領(lǐng)路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習慣。為此，學校要將師德師風建設(shè)常抓不懈，要在教師中積極倡導(dǎo)“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”活動，號召全體教師修正自身言行，履行師德規(guī)范。如我們學校每學期都定期組織教師學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂教學十不準等，并召開教師座談會，要求教師定期自查，寫出自查材料，定期召開家長和學生座談會，讓家長和學生對教師言行做全面評定。這樣，久而久之，很快就在廣大教師中形成了一種文明執(zhí)教的風氣，在整個校園形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍。（2）政治理論學習是提高教師理論水平的一項有利措施。因此，學校必須加強

18、教師的政治理論學習。如我校為了努力提高教師的理論素養(yǎng)和政治水平，學校將政治學習拿入考核。每周星期一晚上6：307：30為政治學習時間，學校充分利用這段時間組織教師認真學習“三個代表”和十七大的有關(guān)精神的重要思想、時事政治等內(nèi)容，在認真學習的同時，還要認真做好筆記，在學期結(jié)束時還要寫好學習心得。這樣，不僅提高了全體教師的思想認識，還為教育教學工作奠定了理論基礎(chǔ)。（3）教師的職業(yè)道德是教師的基本素質(zhì)，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，是提高教師思想道德素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)。教育的主體是學生，教師只有在學生的心中樹立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學生，才能把知識順利地傳授給學生。當代教師的理想形象，要求外在美

19、與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。（4）堅持教學基本功訓(xùn)練活動。一是一般教學基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業(yè)設(shè)計、備課、課堂教學、教學研究，作業(yè)設(shè)計、考核、批改作業(yè)等。二是學科教學基本功，包括掌握學科知識結(jié)構(gòu)與特點，探索在學科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學科相適應(yīng)的教學風格與個性，讓學生學會學習，調(diào)動起學生學習的積極性，對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。三是專業(yè)特長基本功，主要指教師除了精通所授學科知識之外，還應(yīng)在教育學、心理學知識基礎(chǔ)上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，如音像閱覽、計算機操作、教學課件的制作、指導(dǎo)學生進行課外活動等。（三）教師應(yīng)

20、更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀。教師應(yīng)與學生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創(chuàng)新潛能，不會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應(yīng)樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W習者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。學生的發(fā)展具有不完備性。教師應(yīng)不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。做到因材施

21、教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關(guān)系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學生善于思考的能力。以教師為主導(dǎo)，學生為主體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學的辨證關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。自古以來，中國教育的核心是文化知識。今天全球化的網(wǎng)絡(luò)知識已使人目不暇接，而知識進入書本就陳舊了。因此，提出了“聯(lián)系生活，探索創(chuàng)新”的教學方法。雖然知識的傳統(tǒng) 是有限的，有了方法，知識的獲取就更無限了。變“教書匠”為“研究型”教師這是時

22、代的要求。教師作為素質(zhì)教育的直接實施者，要全面提高適應(yīng)素質(zhì)教育的業(yè)務(wù)能力，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。要具備寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和活到老，學到老終身學習的自覺性，教師應(yīng)掌握幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)。遵循教育規(guī)律，增強創(chuàng)新意識，積極參與“素質(zhì)教育科研”，促進教育教學改革，對“素質(zhì)教育觀念”、“素質(zhì)教育內(nèi)容”、“素質(zhì)教育在新時期教育地位和作用”問題進行廣泛深入的研討。研究系統(tǒng)的學科方法論。這是每一個教師的工作需要。如，學科教育中的理論問題，學科知識的學與教，學科技能的訓(xùn)練和掌握，學科改革的方向，如何迎接知識的挑戰(zhàn)。大膽改革人才培養(yǎng)模式和教學方法，更新教學內(nèi)容，在教學實踐中不斷探索和總結(jié)，推廣先進的教育教學經(jīng)驗、成果。（四）科學的管理是提高教師素質(zhì)的保障。要提高教師的素質(zhì)就必須有一系列科學、嚴格的管理制度作為保障。學校應(yīng)制定和實行必要的制度和措施，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。學校應(yīng)該嚴格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。要定期開展公開課、論文評