1、教育技能對中小學教師專業化進程的作用萬福中心小學：陶念芳 做好教師是每一位教師的基本要求，也是每一位教師的共同愿望。中小學教師必須要掌握豐厚的學科知識、嫻熟的使用技能、精湛的課堂教學藝術，使學生喜歡你的課，并在你的教學中學到知識，掌握技能，并產生對你課程的濃厚興趣。 我聽過不少教師的課，大部分真的是不盡如意。課堂平淡乏味，毫無活力，但是也有一些教師的課就講的非常的不錯，有生動的實例，有親和幽默的語言。 那么教師應如何進行專業化發展？ 教師首先要有精湛的學科專業知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果。 在教育教學中，將知識用學生可以接受的方式、生動活潑地

2、教給學生對他們就顯得力不從心。“學生可以接受的方式”、“生動活潑”就是理論知識對教師實踐的指導，也是保障教師成功的前提條件。教師專業化是時代發展與教育改革的必然要求，是我國教師隊伍建設的必由之路。中小學教師專業化是提高教師素養、提高基礎教育教學質量的迫切需求。教育裝備應是有效的教學保障，在促進中小學教師專業化發展方面起著積極的作用。它可以理解為運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，促進中小學教師的角色轉變、專業技能的提高。 教育技能在中小學教師專業化進程中的作用 1教育技能促進中小學教師的角色轉變 新課改對教師在知識

3、結構、思維方式、教學能力以及教學手段等方面都提出了新的標準和要求，這對于中小學教師來說無疑是一種挑戰。韓愈在師說中寫道：“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道、授業、解惑三者中，韓愈更強調“傳道”，認為“道之所存，師之所存也”。在這種觀念下形成的傳統教育中，教師成為知識的傳播者、傳遞者，是課堂的主體，具有權威性、專家性，而學生則是被動的接受者，長期以來這種單一的“傳遞一接受”方式在中小學校教育中占有主要地位，極大地限制學生知識量的拓展以及創新精神和探究意識的發展。 有了教育技能，可以教學理論、學習理論、傳播理論、系統科學理論為基礎，以學習資源與學習過程為研究對象，充分體現了“以學生為主體，教師為指

4、導”的教學原則。它促使中小學教師教育觀念的變更，促進傳統的師生關系的變化，教師是學生進行意義建構的促進者和協作者，是學習進程的組織者和指導者，是教學資源的設計者和開發者。在這種全新的教學理念的指導下，教育網絡技能為中小學教師的角色轉變創造了良好的條件，提供了良好的機遇，對中小學教師專業化發展起到一定的推動作用，對中小學校的教育教學產生巨大的影響。 2教育技能為小學教師提供優質的學習資源 教育技能所涉及的是能被用來促進學習的資源，現代教育教學理論、多媒體資源、光盤教育資源、微格教學、教學軟件、網絡教育資源等作為促進學習的資源，為中小學教師營造一個全新的工作環境和學習環境，促進中小學教師教育教學能

5、力的提高。 微格教學作為促進學習的教學資源，對中小學教師專業技能的提高有一定的促進作用。微格教學（Microteaching）又稱微型教學、小型教學、錄像反饋教學等，是一種利用現代教育技術對準備成為教師或已是教師的人提高教學技能的一種培訓方法。中小學教師可以利用微格教學反復練習某一教學技能，通過錄像重放可以看到自己的教學行為，經過自我反思和同事提出的改進意見，改進自己的教學儀態、教學方法、教學手段以及教學技能的應用等方面，提高課堂的教學能力。 隨著多媒體技術與網絡技術的迅猛發展，尤其是多媒體教學和網絡教育的發展，為中小學教師提供了更多更好的教學資源和學習資源。通過百度、谷歌等搜索引擎，可以方便

6、快捷地找到自己所需的素材資源，便于教學課件的開發與研制；通過其他中小學教師的博客和教師論壇等交流平臺可以分享一些教學經驗、教學方法等，有助于大家的共同進步；通過網上共享的優質網絡課程和學習資源，中小學教師可以根據自己的需求有選擇地進行學習，以豐富自己的專業知識和提高自身的專業技能。 3教育技能促使中小學教師教學設計能力的提高 教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃。教學設計在教育技術中占有核心地位，是教學活動的一個重要環節，教學設計的優劣將直接影響到整個課程的教學效果。通過中小學教師教育

7、技術能力培訓，教師可以了解教育技術的基本理論，充分學習教學設計的相關理論，掌握教學設計的基本過程，對教學目標、教學內容、教學策略等有比較系統的認識，從而進行合理的教學設計。 4教育技能促進中小學教師教學方式的改變 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。目前，中小學教師普遍采用“粉筆+黑板+教科書”的傳統教學模式，偶爾輔以掛圖、幻燈、投影等。教育技能為中小學教師提供了新的教學理念、教學手段和教學方法，中小學教師借助多媒體技術可以使教學內容圖文并茂，更加形象生動，促使學生迅速地理解

8、和掌握教學內容的重點和難點。 如中學教師在講解分子和原子這個專題的時候，可以采用講授法輔以多媒體課件的教學方式來講解相關的知識點。分子和原子屬于微觀的概念，較為抽象，利用多媒體課件模擬兩個氧原子構成一個氧分子；兩個氧原子和一個碳原子構成一個二氧化碳分子的微觀過程，可以把這個用肉眼無法看到的微觀過程展現給學生，變復雜為簡單，變抽象為具體，使學生更容易理解和掌握這個知識點。由此可見，教育裝備促使教師教學方式的改變，是改變中小學教師教學方式的有效途徑之一。 5教育技能促使中小學教師教學資源開發能力的提高 目前，大多數的中小學教師存在著不會利用多媒體技術和網絡技術開發教學資源或者所開發的教學資源無法實

9、現預期的效果等問題，而網絡上提供的教學資源大多數雖然由專業的技術人員設計開發，功能完善、界面精美，但由于他們缺乏對教學規律、學生的特征、教學內容以及教學過程等方面的認識，設計出來的教學資源不能滿足教學要求。 新課改下的中小學教師不僅應該成為課堂的組織者和促進者，也應該成為教學資源的開發者，由此要求中小學教師除了具備一定的教育教學能力外，還應具備一定的教學資源開發能力。中小學教師的教育技術能力培訓使中小學教師對教育教學理論有了嶄新的認識，對小組合作、教學設計等有了更深層次的理解，同時具備了一定教學資源開發的能力。 中小學教師專業化發展是一個長期的、持續的發展過程，也是一個終身教育的過程。建設一支高素質的教師隊伍是推進中小學教師專業化發展的關鍵，發揮教育裝備的應用促進中小