1、感我所受 授我所受姓名：馬寄民 單位：孝義五中 班別：語文 2011年7月26日至8月7日我有幸在上海華東師范大學(xué)參加孝義市骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。首先我由衷地感謝孝義市委市、市政府，孝義市教育局，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。為期一周的學(xué)習(xí)給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓我們明確了研修班成員的角色定位。在學(xué)習(xí)期間，我們聽到了王斌華教授、馮大鳴教授、周斌教授、吳遵民教授等華東師范大學(xué)知名教授的報(bào)告，讓剛剛步入教育領(lǐng)域的我大開眼界，每一天都感受到思想火花的沖擊。在這里，我更充分地反思了以往工作中的不足，作為一名

2、青年教師，我深知自己在教學(xué)上和班級(jí)管理中是幼稚而不成熟的，還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。教育專家們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。1、 領(lǐng)略上海“熱、速”，享受民生幸福1、上海人太“熱”情八月的上海讓我重新理解了“酷熱難耐”這個(gè)詞的真正含義，讓我真正體驗(yàn)了熱鍋上急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的螞蟻是一種什么樣的心情。七月二十七日上午九點(diǎn)三十五分終于到了夢(mèng)寐以求的大上海，一出火車門，一陣熱風(fēng)襲來，便有一種打道回府的沖動(dòng)，每日三點(diǎn)一線的生活，在戶外很短暫的時(shí)間卻讓我深刻的領(lǐng)會(huì)到了上海人民的“熱”情。至今回想起那段日子

3、，一股莫名的熱流立刻涌遍全身，之后便是熱流后的發(fā)怵。心里由衷地嘆道：孝義真好，孝義真舒心！2、上海人太“速”度時(shí)刻急速奔走的上海人隨處可見，街道上、火車站、地鐵站的滾滾人流急速地向前涌動(dòng)，川流不息，像快進(jìn)著的電影錄影帶，讓人目不暇接。沒有午睡習(xí)慣的上海人，一整天都在不知疲倦的勞作著。在一個(gè)外人看來是多么的速度、神奇和不可思議。這一幕幕場(chǎng)景讓我一次又一次領(lǐng)會(huì)到“時(shí)間就是生命”，“時(shí)間就是金錢”這兩句名言的真諦。心里由衷地嘆道：孝義真好，孝義真幸福！二、領(lǐng)略教授風(fēng)采，更新教育理念王斌華教授不茍言笑的冷幽默中展現(xiàn)出來的博學(xué)多才，令我想起來就激動(dòng)不已。儒雅博學(xué)的王斌華教授，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，就“學(xué)生

4、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力”進(jìn)行深入淺出的講解，道出了中國(guó)幾千年考試制度的發(fā)展與變革。在王教授的講解中，我們看到我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中的五種不正常現(xiàn)象，一種優(yōu)勢(shì)，三種嚴(yán)重后果。在大家深有同感的同時(shí)，王教授詳細(xì)說明改變這些現(xiàn)狀的措施是實(shí)行“適應(yīng)個(gè)別差異考試”，也就是分層考試。他的講座，為我們打開了一扇大門，讓我們得以體會(huì)現(xiàn)代教育思想在學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。使我們開始思考，如何在學(xué)生評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)因材施教的原則，從現(xiàn)在開始，為每一只應(yīng)成為白天鵝的丑小鴨提供成功的機(jī)會(huì)。馮大鳴教授以“教師十問”為主線貫串了報(bào)告的全程，即教師要從教學(xué)結(jié)果、教學(xué)效率、備課質(zhì)量、教學(xué)藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能、教材開發(fā)、雙向構(gòu)建、特色建設(shè)等方面進(jìn)行自我提

5、問與探討。馮大鳴教授的“教師十問”正是教師發(fā)展中經(jīng)常遇到的問題，他的報(bào)告在理性與幽默中啟迪我們的智慧和心靈，因而在我們的心中引起共鳴。所有學(xué)員們都認(rèn)真傾聽，時(shí)而會(huì)心地微笑，時(shí)而凝目沉思著。在談到教師的備課質(zhì)量時(shí)馮教授說，首先是，理解不理解教材，即課本知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)如何？本單元的核心知識(shí)是什么？核心知識(shí)在本學(xué)科本年級(jí)有什么前后聯(lián)系？其次是，理解不理解學(xué)生好中差三類學(xué)生的的知識(shí)缺陷各在哪里？有沒有分別的考慮？在談到教學(xué)藝術(shù)時(shí)馮教授說：教師常常為教學(xué)過程中三維目標(biāo)的如何落實(shí)而深感苦惱，其實(shí)，教學(xué)的第一維和第二維目標(biāo)能很好解決了，第三維目標(biāo)也就自然而然地落實(shí)了。這就是教學(xué)的藝術(shù)。接下來的德育五問帶

6、給我們的是更深的思考。三個(gè)小時(shí)的講座卻沒有感覺困倦、疲勞，教室里時(shí)常傳出笑聲和掌聲，真是回味無窮。周彬教授以幽默風(fēng)趣，極具個(gè)性的語言征服了連日來倦意重重的學(xué)員們。讓人們忘卻了上海的熱浪如潮，周彬教授抖擻的精神，極具變化的腔調(diào)，口若懸河地執(zhí)講叩問課堂：課堂教學(xué)的“前因后果”，讓我們時(shí)而忍俊不禁地開口大笑，時(shí)而反思交流。“把科研做在課堂上還是做在人身上？整天都想改變課堂可就不想改變自己；可不改變自己又怎么可能改變課堂呢？改變課堂中的自我，是提升修養(yǎng)；改變課堂，只是美容而已！”周彬教授的講座是“叩問課堂”，可是聽到的每句話讓我們分明感到，該叩問的應(yīng)該是教師自己。學(xué)習(xí)深入到今天，感觸、感動(dòng)、感想已讓老

7、師們無不慶幸自己能夠有幸參與這次學(xué)習(xí)；日常的教學(xué)，經(jīng)過時(shí)間的堆砌，已將老師打磨的沒有了棱角和激情，而紅五月的華師之行無疑像一劑強(qiáng)心針，為干涸的教育生命注入了活力；我知道三十歲的教師追求什么了？我知道現(xiàn)在的課堂我該怎么做了？我真的知道我曾經(jīng)這樣對(duì)待學(xué)生，我錯(cuò)了！我下定決心要做一個(gè)愛學(xué)生，但學(xué)生更愛我的老師叩問課堂，我們還將繼續(xù)努力。三、提出分段要求，明確發(fā)展目標(biāo)。1、適應(yīng)階段：從教12年內(nèi)，初為人師，環(huán)境全新，課堂實(shí)際與師范教育所學(xué)理論反差較大。對(duì)新教師來說最重要的是通過實(shí)踐，盡快完成理論與實(shí)際的初步結(jié)合。初步形成自己的教學(xué)實(shí)踐技能和技巧，使自己適應(yīng)課堂教學(xué)工作的基本需要。這時(shí)的教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)

8、變，一是由師范生向教師的角色轉(zhuǎn)變；二是將教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。2、成長(zhǎng)階段：從教3年之后的幾年，是教師教育教學(xué)能力發(fā)展最迅速的階段。教師對(duì)教育教學(xué)工作已經(jīng)有了較多的成功與失敗的體驗(yàn)，初步掌握了各種教育教學(xué)技能。與學(xué)生建立感情紐帶，逐步達(dá)到稱職教師的標(biāo)準(zhǔn)。3、稱職階段：在這一階段教師已經(jīng)基本上適應(yīng)了教育教學(xué)的需要。能夠駕馭班級(jí)、課堂。業(yè)務(wù)水平、自信心、外部的評(píng)價(jià)都達(dá)到了較高的水平。通過個(gè)體持續(xù)不斷的努力，以及外部積極因素的作用，突破“高原現(xiàn)象”，使其教育教學(xué)能力獲得新的發(fā)展。4、成熟階段：教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)經(jīng)歷重大改造，認(rèn)知、情感、人格等全面升華，形成自己教育教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，努力成為骨干教師、學(xué)科帶頭人，甚至對(duì)教育教學(xué)理論的某些方面有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為專家型、學(xué)者型教師。 雖然培訓(xùn)暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)沒有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng)，目標(biāo)牽引過程，學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中