1、利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高生物復(fù)習(xí)有效性的探索陳 紅成都市龍泉外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部（610100）【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指教師利用學(xué)習(xí)方案，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能使學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。本文從“恰當(dāng)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備、精心組織課堂互動(dòng)、及時(shí)落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、有效進(jìn)行回顧反思”五個(gè)方面，對(duì)利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高生物復(fù)習(xí)教學(xué)有效性進(jìn)行了說明?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指教師利用學(xué)習(xí)方案，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程。來自一線教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐證明：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

2、對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變落后的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性等確有積極作用。但是，如何合理設(shè)計(jì)適合不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，則是需要深入探索的問題。就“導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)及其編寫體例”而言，是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平及其具體學(xué)習(xí)實(shí)際，是否深入研究標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，真正設(shè)計(jì)出能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)，適合具體課型和內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)案”，顯得特別重要。實(shí)踐證明：根據(jù)不同課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)學(xué)案”是保證不同課型“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效性的重要基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，也不例外。通過對(duì)利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

3、實(shí)踐的總結(jié)，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括“恰當(dāng)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備、精心組織課堂互動(dòng)、及時(shí)落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、有效進(jìn)行回顧反思”等五部分?，F(xiàn)以八年級(jí)上冊(cè)生物圈中的微生物一章復(fù)習(xí)教學(xué) “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例，就其具體操作概述如下。一、恰當(dāng)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等作用。因此，在“導(dǎo)學(xué)案”中，恰當(dāng)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)首先要思考的問題。一般來說，制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及對(duì)歷年考試情況的分析，按照章節(jié)或單元的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)和?？键c(diǎn)，有針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。如

4、復(fù)習(xí)生物圈中的微生物一章，“導(dǎo)學(xué)案”的三維目標(biāo)可確定為：1、簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見的微生物類型。2、概述微生物的生活及其在生物圈中的地位和作用。3、舉例微生物與人類的關(guān)系。這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)準(zhǔn)確具體，符合學(xué)生實(shí)際，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的有效性。二、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教科書，重溫練習(xí)題，找準(zhǔn)不懂的問題和內(nèi)容，并對(duì)章節(jié)或單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步梳理概括，為構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。就生物圈中的微生物一章而言，要在一節(jié)課內(nèi)完成新授課4個(gè)學(xué)時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，顯然是不行的。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在課前適當(dāng)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，才能保證復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。在以前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，

5、老師往往只是要求學(xué)生記憶一些零散的、結(jié)論性知識(shí)，并沒有真正把相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系梳理清楚。也就是說，學(xué)生并沒有真正把章節(jié)或單元知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)到位。每當(dāng)考試稍微涉及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，具有一定綜合性時(shí)，錯(cuò)誤率就很高。利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以解決這個(gè)問題，即利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先根據(jù)章節(jié)或單元知識(shí)內(nèi)容，在課前自主嘗試梳理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)章節(jié)或單元知識(shí)內(nèi)容的理解記憶，為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。三、精心組織課堂互動(dòng)為了提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)了“自主復(fù)習(xí)交流、師生合作構(gòu)建、疑難評(píng)析完善”三個(gè)欄目，以便學(xué)生在課前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，為

6、課堂上進(jìn)行有效的師生、生生互動(dòng)打下基礎(chǔ)。1、自主復(fù)習(xí)交流自主復(fù)習(xí)交流主要是通過學(xué)生在組內(nèi)或全班交流，以展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并暴露學(xué)習(xí)中存在的、主要的共性問題，以便通過教學(xué)加以解決。2、師生合作構(gòu)建在學(xué)生充分交流展示的基礎(chǔ)上，在老師的具體引導(dǎo)下，通過生生的互助，師生的合作，實(shí)現(xiàn)章節(jié)或單元知識(shí)內(nèi)容的梳理構(gòu)建，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生梳理概括知識(shí)的能力和復(fù)習(xí)的有效性。如生物圈中的微生物一章，其知識(shí)內(nèi)容體系的梳理和構(gòu)建如下。 微生物的類型（三種） 什么是微生物 微生物的生活場(chǎng)所（廣泛，主要是） 微生物在生物圈中的作用 代謝強(qiáng)度高 腐生（分解者） 微生物的生活 異養(yǎng)代謝類型多 寄生（消費(fèi)者） 自養(yǎng)

7、（生產(chǎn)者） 繁殖速度極快 有利（酵母菌、乳酸菌、大型食用菌等） 微生物與食品 不利（枯草桿菌、根霉等） 微生物與人類的關(guān)系 微生物與疾?。ò滩?、痢疾桿菌、黃曲霉、毒蕈等） 微生物與醫(yī)藥（酵母菌、放線菌、青霉菌等） 微生物的應(yīng)用前景（食品和醫(yī)藥工業(yè)、采油、冶金等等）這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地“炒陳飯”， 也不是簡(jiǎn)單的記背結(jié)論，而是站在一個(gè)新的高度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)整理。這既改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。梳理構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)于初中學(xué)生來說，并非易事。在復(fù)習(xí)教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”中，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)顯得非常必要。通過

8、這樣的訓(xùn)練，可以展示教師的教學(xué)思路和意圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后知識(shí)的聯(lián)系，養(yǎng)成梳理構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，逐漸提高梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力。3、疑難評(píng)析完善疑難評(píng)析完善的目的是通過教師的精講點(diǎn)撥，對(duì)合作構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步講解補(bǔ)充，幫助學(xué)生理順知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。在生物圈中的微生物一章的教學(xué)中，我根據(jù)對(duì)教材和考點(diǎn)的分析，就微生物的類型、結(jié)構(gòu)、與人類的關(guān)系，以及抗生素的提取應(yīng)用等重點(diǎn)內(nèi)容及其典型問題，進(jìn)行了準(zhǔn)確地分析講解，幫助學(xué)生強(qiáng)化了相關(guān)知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)活動(dòng)中，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、及時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)及時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有助于及時(shí)地了解學(xué)

9、生的知識(shí)過手和能力提升情況，起到反饋信息, 查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果等鞏固提升作用。為此，在“導(dǎo)學(xué)案”中，就要精心編制達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。在達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編制中，要遵循落實(shí)雙基、關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等方面內(nèi)容。就達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的難度而言，應(yīng)控制在7：2：1或8：1：1的范圍內(nèi)。這樣才能了解全體學(xué)生的真實(shí)情況，保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和主體性。另外，在檢測(cè)手段和方式上，可以利用多媒體進(jìn)行典型習(xí)題搶答、組間競(jìng)賽、評(píng)析等活動(dòng)，提高檢測(cè)的趣味性和實(shí)效性。如在生物圈中的微生物一章的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，可利用多媒體對(duì)下列問題進(jìn)行檢測(cè)：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們常通過種植豆科植物來提高土壤肥力，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。這是為什么？”在引

10、導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析解決以后，我又利用多媒體展示了校園內(nèi)的豆科植物洋槐、紫荊等，讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)它們的相似特征。這既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又有信心參與其中，還能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)或矯正學(xué)生可能存在的問題，使每一位學(xué)生通過檢測(cè)都得到切實(shí)的鞏固提高。五、有效進(jìn)行回顧反思有效進(jìn)行回顧反思，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)，逐漸學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行回顧反思，一般可以通過設(shè)計(jì)問題，如：“這節(jié)課我學(xué)到了哪些知識(shí)？我還有哪些問題不懂？”等形式進(jìn)行，以便引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲與不足，促進(jìn)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)、不斷取得進(jìn)步，最終成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?？傊皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)確有積極作用。但是，前提是精心編制優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”，關(guān)鍵是引導(dǎo)督促學(xué)生使用和落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”。我深信，只要師生協(xié)調(diào)配合，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效性就一定會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)