1、五語9 二泉映月（第一課時） 鎮江市恒順實驗小學 徐俊兵 212003【課題（學科和年級）】：二泉映月（五年級下冊 語文）【教材簡解】：這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，濃縮了阿炳艱難苦恨的一生，記敘了二泉映月形成的艱辛歷程，再現了這首不朽名曲的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。從內容上看，“熱愛生活”，應該是“文眼”所在。優秀的音樂作品是有永恒的生命的，但只有熱愛生活、熱愛音樂的人才能感受到那震撼人心的力量。同樣，優秀的文學作品也是有永恒的生命的，也只有熱愛生活、善于品詞析句的人才能感受得到其中的魅力。從表現形式上看，文章表現出兩大特色：一

2、是脈絡清晰，層次分明；二是語言精練，排比有力。【目標預設】：1. 通過反復的、不同層次要求的朗讀訓練，使學生能正確、流利朗讀課文，初步感受文章的中心。2. 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。進行同音字練習，為學生積累一定詞匯。3. 創設音樂情境，使學生對二泉映月的內容有一個初步的認知。4. 理清文章脈絡，指導學生用準確簡潔的語言概括段落大意。5. 抓住“飽經風霜”一詞，指導學生理解阿炳的艱難苦恨的遭遇。【重點、難點】：教學重點：通通過反復的、不同層次要求的朗讀訓練，使學生能正確、流利朗讀課文，初步感受文章的中心。教學難點：抓住“飽經風霜”一詞，指導學生理解阿炳的艱難苦恨的遭遇。【設計理念

3、】：1. 講練結合，注重實效，嘗試以教學案（附后）貫穿本節課教學始終。2. “書不讀通不開講，書不讀熟不開講”，扎扎實實地讓學生將文本讀通、讀順、讀熟，為文字訓練奠定好基礎。3. 力求提煉出“牽一發而動全身”的問題，注意課堂提問的有效性。【設計思路】：1. 主人公的生活經歷與學生的生活時空相距較遠，因而多媒體的使用就顯得必不可少。通過音樂情境的創設，拉近學生與主人公的距離，從而加深對音樂及文本的理解。2. 小學生對于音樂的感悟能力畢竟有限，語文教學的核心還是應該落實在語言文字的訓練和感悟上。3. 每個環節設計一個具有統領性的問題，避免教學語言的重復啰嗦，提高課堂提問的有效性，保證學生書面練習的

4、時間。4. 對語言文字的理解、感悟不能僅僅靠教學案來獲得，課堂教學中還要鼓勵學生大膽表達，敢于發表不同意見，既是口頭語言能力的訓練，同時，保護學生的求知欲、求真欲。【教學過程】：一、 創設情境導入，簡介阿炳，指導讀通讀順課文。1. 導語：世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽到一首曲子時，曾感動得流下了眼淚。他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢?你們想聽嗎？聽的時候你能想起文中的哪些詞語？（播放音樂）學生說說聽了音樂后的感受，或者說說想到了書上的哪些詞語？（委婉連綿、悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂）（教學案中寫一寫）2. 簡介阿炳及二泉映月（板書課題）3.

5、指導學生讀通讀順課文。（1）課件出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（惠山 倔強 積淀 勢不可當 享有盛譽）（2）迅速默讀課文。要求：讀到生字詞和自己覺得讀不準、難讀的地方，看一看生字表，問一問同學，畫出來多讀幾遍。（3）分組朗讀課文。要求：讀的同學注意讀準字音、正確停頓；聽的同學注意辨別，準備糾錯。（4）適當討論、糾錯。（學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dng”）（教學案）（5）出示以下長句指導學生讀通讀順：A. 但是/生活的窮困/和疾病的折磨，泯滅不了阿炳/對音樂的熱愛和對光明的向往。他是多么希望有一天/能過上/安定幸

6、福的生活啊呀！B. 它以勢不可當的力量，表達出/對命運的抗爭，抒發了/對美好未來的/無限向往。C. 就這樣，一首/不朽的樂曲/誕生了這就是/經后人整理/并定名為/二泉映月的/二胡曲。4. 自由輕聲通讀全文，不動筆墨不讀書，邊讀邊作些批注。二、再讀課文，引導學生理清文章脈絡。1. 通讀課文，學生思考討論（投影出示）：文章幾次寫到阿炳到二泉賞月聽泉？每個自然段分別寫了什么？從二泉映月的創作過程這個順序考慮，哪幾個自然段可以合成一個段落？2. 師生交流分段、段意概括情況。3. 小結分段方法：抓主要內容突破（阿炳創作二泉映月），再按事情發展順序（小時候隨師父到二泉賞月聽泉長大后自己到二泉賞月聽泉創作二

7、泉映月）三、引導學生讀、悟阿炳所經歷的苦難遭遇。（一）引導學生讀、悟課文第一自然段。1. 指名學生朗讀第一自然段。（要求：認真聽，思考：從第一自然段中，你都得到了哪些信息？怎么看出來的？）2. 交流討論。（學生的回答可能有：“二泉”指的是無錫會山腳下的一泓清泉；“二泉”實際上是“天下第二泉”的簡稱；“二泉”的周邊環境很美，從“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳”可以看出3. 請有感情地朗讀課文第一自然段，力求能表現出自然風光的美妙。過渡：家鄉的自然風光如此美麗，“二泉映月”的景色更是令人陶醉。一天，小阿炳跟著師父來到泉邊，他看到了什么？（用“”畫出）聽到了什么？（用“ ”畫出）從第二自然段，你又獲得了哪些信息

8、？想到了什么？（用鉛筆在書上寫一寫）（二）引導學生讀、悟阿炳所經歷的苦難遭遇。1. 學生自由朗讀思索以上問題后，同桌之間互相交流。（試著做一做教學案）2. 了解學生朗讀思考、相互交流情況，相機指導。（1）“有一年中秋之夜”“小阿炳跟著師父來到泉邊賞月”交代了時間、人物、事情。（2）“二泉映月”的景色的確讓人心曠神怡，因為水面“月光如銀”，泉水流淌，發出淙淙的水聲。（3）在師父看來，“從二泉的流水中”，可以“聽到許多奇妙的聲音”，所以，他“靜靜地傾聽著泉聲”。（4）師父“飽經風霜”，經歷無數的風風雨雨，歷經了人世間的酸甜苦辣。他聽著水聲，想起了這一切的一切，覺得泉聲如同自己的心聲，仿佛泉水就是自

9、己的知音。（5）小阿炳“什么聲音也沒有聽見”，是因為他“年紀還小”，還沒有心思或不知道將心思寄托在泉水身上，所以，他聽不到、聽不懂泉水流淌時所表達的情思。3. 由“飽經風霜”一詞發散，理解阿炳的苦難經歷。（1）理解“飽經風霜”一詞。（2）文中說的是師父飽經風霜，你認為僅僅是在說師父嗎？（不是，也是在說阿炳）（3）你能在文中找一找，哪些地方寫出了阿炳所經歷的苦難？A. 推敲“整天、度日、多么希望、顫抖起來”“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴、倔強的吶喊”等，通過具體的文本內容，加深理解。B. 師生適當補充些課外資料加深學生理解。讓學生說一說，阿炳會嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？（三）

10、學生有感情地朗讀自己畫出來的句子。五、作業。1. 課后習題2：用鋼筆描紅、臨寫。2. 語文補充習題一（比一比，再組詞）、二（給多音字選擇正確的讀音）、三（把成語補充完整）。3. 課后作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設計： 9 二泉映月 整天、度日飽經風霜 多么希望 嘆息、哭泣、傾訴、吶喊附教學案：二泉映月第一課時教學案課前：一、能正確、流利、大聲地朗讀課文。【完成情況： 】（可由家長簽字，也可由自己打分）二、搜集關于和二泉映月的資料。（可直接打印）三、看拼音，寫詞語。w x huì shn bng sù j fèn ( ) ( ) ( ) ( )fù ráo yuè tán shng yu shèng yù ( ) ( ) ( ) 課內：三、給下列帶點字選擇正確的讀音。勢不可當（dng dng） 倔（