1、 有的人 臧克家 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。 有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人，俯下身子給人民當牛馬。 有的人，把名字刻入石頭想“不朽”； 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒 重溫魯迅 魯迅（18811936）原名 ，字豫才，浙江紹興人，現代偉大的（ ）、（ ）、（ ）。周樹人文學家、思想家、革命家到三味書屋百草園從朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優美散文。 P12cun o zo q攢 拗 確

2、鑿 菜畦 shn ji shui yng桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫 su sh tu hn腦髓 書塾 蟬蛻 人跡罕至 dng t tng mo du ku 人聲鼎沸 倜儻 斑蝥 竇 盔甲 p ju y shi hu ji b叵 厥 噫 竹篩 豁 皂莢 秕谷 題目是文章的靈魂，你從從百草園到三味書屋這個題目中得到了什么信息? “從從到到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分內容為（1）在百草園的生活；（2）在三味書屋的生活。 作者是如何將兩個部分的內作者是如何將兩個部分的內容銜接起來的？容銜接起來的？ 過渡段（承上啟下）過渡段（承上啟下） 第第9自然段自然段 朗讀第9自然段，思考

3、： （1）“我”覺得自己為什么會被送進書塾？ 認為是對“我”淘氣的懲罰（2）從本段中看出“我”對百草園、書塾的情感分別是怎樣的？（找出關鍵詞句） 對百草園留戀不舍 對書塾恐懼對于百草園“我”為什么感到留戀不舍？ “我的樂園”？文中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？ 1）不矛盾。 2）因為相隔的時間太長，所以對百草園的印象有些模糊，所以用“似乎”。 然而有趣的童年生活確實歷歷在目，所以用“確鑿”。 朗讀第二自然段，回答問題：1、描寫了哪些景物？按照怎樣的寫作順序？ 1）寫靜物：低高 2）寫動物：高低 3）從整體到局部2、找出描寫景物的形容詞。 生動形象地突出了事物的特點3、運用了哪些修辭手法？運用了哪

4、些感官？ 1）修辭： 排比、擬人、比喻、對比 2）感官 ：視覺、聽覺、味覺小 結：描寫景物的方法 1、寫景時要按照一定的順序，否則就會顯得雜亂無章； 2、 同時也要抓住景物的特點，使用恰當的形容詞來描寫； 3、運用適當的修辭手法，才能使文章的表達生動，讓畫面清晰。 3-6段加入段加入美女蛇的故事美女蛇的故事是否要是否要宣揚迷信思想？究竟有什么作用？宣揚迷信思想？究竟有什么作用？ 1）不是。）不是。 2）作用：寫出童年時）作用：寫出童年時“我我”的的好奇心，從中使好奇心，從中使“我我”得到一些教得到一些教訓，也為百草園增添一份神秘的色訓，也為百草園增添一份神秘的色彩。彩。 朗讀第朗讀第7自然段，

5、思考：自然段，思考： 冬天捕鳥的片段描寫有什么值得我們學習的地方？加入此回憶的作用又是什么？ 1）動作描寫傳神到位。（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩） 2）寫“冬天捕鳥”的作用：使冬天無味的百草園顯得生機盎然，令人愉悅。小結小結百草園里風景優美，而且百草園里風景優美，而且有著神秘的傳說，在冬天有著神秘的傳說，在冬天里還可以捕鳥為樂，難怪里還可以捕鳥為樂，難怪“我我”會對這里留戀不舍。會對這里留戀不舍。默讀默讀10241024自然段自然段 ，思考：，思考：（1 1）文中寫了哪幾件）文中寫了哪幾件關于關于“我我”在三味書屋的在三味書屋的事？事？（2 2）概括先生的形象，）概括先生的形象， “我

6、我”又又是一個怎樣的學生？是一個怎樣的學生？ （3 3）三味書屋的生活是怎樣的？）三味書屋的生活是怎樣的？（1）文中寫了哪幾件關于文中寫了哪幾件關于“我我”在在三味書屋的事？三味書屋的事？ 1、問“怪哉”蟲 2、先生對我管教比較嚴厲 3、逃課被責罰 4、師生一起讀書 5、在課堂上畫畫（2）概括先生的形象，“我”又是一個怎樣的學生？ 先生：方正、質樸、博學， 也較開明，教學認真 “我”：求知欲強，頑皮機靈（3）三味書屋的生活是怎樣的？ 枯燥，但也有樂趣P10P10，一，一，3 3 主主 題題 魯迅讀書時，還要幫助魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，書遲到了，受到