1、白雪歌送武判官歸京教學設計一、 教學目的：1 1、 能有感情地誦讀這首詩，體會詩人凄婉中帶有豪邁的送別之情。2 2、 學習本詩四次寫雪，抓 奇”寫雪”以雪”襯別”的寫法。二、 教學重難點：重點：學習本詩抓奇”寫雪”，以雪”襯別”的寫法。難點：白雪歌送武判官歸京凄婉中帶有豪邁之情的把握。三、 教學方法：朗讀法，提問法，討論法四、 教學過程：一導入新課二 解題，作者及作品介紹 “白雪歌”即白雪之歌”，送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封 常清的判官時寫的。武某可能是其前任。岑參（715715 770770）,唐代著名邊

2、塞詩人。與高適并稱 高岑”晚年任嘉州刺 史，史稱參嘉州，有參嘉州集傳世。唐天寶年間，西北邊疆一帶戰事頻繁， 他懷著建功立業的志向兩度出塞，前后在邊疆軍隊生活了六年，因而對鞍馬風塵 的征戰生活和冰天雪地的塞外風光有長期的觀察和體會，其邊塞詩雄健豪邁，風格奇峭，詞采瑰麗，洋溢著積極樂觀的思想。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的歌”表明這首詩的體裁是古詩中的 歌行”體。三師生共同研讀課文（一）一讀，熟悉課文。要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美 ；結合注 釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1.1. 指名學生朗讀2.2. 正字音：折裘衾薄著瀚即散飲掣闌羌3.3. 明節奏：節奏可

3、分音調的節奏和意義的節奏兩種。音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/ /一夜/ /春風/ /來，千樹/ /萬樹/ /梨花/ /開。意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在 劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍 / /置酒/ /飲/ /歸客，胡琴/ /琵琶/ /與/ / 羌笛。4.4. 教師范讀5.5. 學生齊讀（二）二讀，整體把握課文。要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀 物和作者之間的思想感情。1.1. 朗讀指導朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2.2. 學

4、生默讀，理思路討論：全詩共 1818 句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前 1010 句為一層： 從不同側面詠雪。后 8 8 句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第 5 58 8 句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；第 9 9、1010 兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪 墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪 ；又從小處著眼，細寫寒 冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第 1111 1414 句寫宴請歸客，并描寫宴后送

5、客出轅門時大雪奇寒的景象 ；第 15151818 句寫送別時依依不舍的心情。3.3. 學生默讀，找線索。本詩有一條線索。討論：本詩以 雪”這一景物為抒情發展的線索。雪”共出現四次，組成四個畫面：第一次一一送別前的 飛雪”在讀者面前呈現 八月飛雪苦寒圖”；第二次一一中軍置酒餞別時的 紛紛暮雪”在讀者面前呈現 軍營餞別奇寒 圖”；第三次一一臨別時 雪滿天山路”在讀者面前呈現 東門惜別惆悵圖”；第四次一一送別后，雪上空留馬行處”在讀者面前呈現 雪地佇立思鄉圖” 4 4小結：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。詩的開頭從 飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人 以形象

6、的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。（三）三讀，賞析課文。要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1.1.指導賞析詞語的方法。要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析 品評。2.2. 思考、討論：1第一、二句中的 卷” 折” 即” 飛”三個字有何表達作用？第一、二句寫塞外風狂雪早，一個 卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威 力；折”是 卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而 西北邊塞已是風雪隆冬， 即”字透出了作者的驚奇之情；飛”字照應 卷”字，勾畫 出漫天風雪的景象。

7、由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒 撲面而來。2重點賞析名句忽開”A.A. 這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當 作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B.B. 為什么說忽如”二字寫得甚妙？一個忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚 喜之情。C.C. 試描繪一下 千開”的壯美意境。千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗，梨花開”寫出作者以苦為樂的樂觀精神。3五、六句中 散” 濕”有

8、何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？散”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫 奇寒則著墨于感覺。散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；濕”字描 摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。狐裘” 錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不 必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側 面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。4七、八兩句運用什么修辭手法？互文。5九、十兩句在結構上起什么作用？愁云凝”運用什么修辭手法，有什 么作用？一個愁”一個慘”透露了作者怎樣一種心境？起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的

9、景象，又自然引出下 文送別的場面。愁云凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手 法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個愁”一個 慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。6十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱 ? ?（胡琴笛” 有什么深層含義? ?）連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了 主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。7風掣翻”運用什么修辭手法？有什么作用？運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出

10、塞 外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出， 并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵 硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。8十三、 十四句表達了作者怎樣的心情？ （如果你是作者， 你會有哪些想法? ?）依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。9十五、十六句中 雪地空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。（也許還有些失落、孤寂）四指導朗讀1-41-4 句，應用驚奇激奮的語調；5-85-8 句，情調應哀怨低沉；9-149-14 句，宜用孤寂凄涼的語調；15-1815-1

11、8 句，宜用舒緩的低平語調。五嘗試當堂背誦全詩六歸納中心思想和寫作特色1.1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京 而產生的無限惆悵之情。2.2. 寫作特色1扣奇”寫雪”以雪”襯別”一奇是雪隨風至；二奇是 八月即飛雪”三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大 雪的寒威一一從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣 的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。一切景語皆情語”扣奇”寫雪”其目的是以 雪”襯別”送別前詠雪營造送別的氛圍 （典型環境） ， 餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。2詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿 的節奏旋律。七拓展比較閱讀要求：運用比較分析法，對比閱讀幾首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。一一李白贈汪倫孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。一李白黃鶴樓送孟浩