1、教案本教 師： 科 目： 學前教育學 授課班級： 授課日期班 級課題： 第三節 影響學前教育的社會因素（1） 教學目的要求：認識影響學前教育的社會因素，了解學前教育與政治、經濟之間的關系，理解社會發展對學前教育的制約作用以及學前教育在社會發展當中的重要作用。教學重點、難點：政治、經濟對教育的影響作用。教育對政治經濟的反作用。授課方法：講授、討論教學參考及教具（含多媒體教學設備）： PPT課件 授課執行情況及分析：學前教育的本質特征是學前教育理論中的重要問題。學前教育的本質特征主要從兩方面來探討,一方面是學前教育與社會的關系，一方面是學前教育與兒童發展的關系。研究和認識這兩方面的本質特征，才能使

2、我們認識學前教育的基本規律，才能在理論研究和教育實踐中有正確的方向，并取得良好的發展。板書設計或授課提綱第三節 影響學前教育的社會因素（1）（一）社會政治與學前教育（二）社會經濟與學前教育（三）社會文化與學前教育教 案 紙一、作業點評評價上一節課作業，學生自評，教師點評。二、復習提問古代社會學前教育的基本特點？國外與國內學前教育的異同？三、新課導入學前教育隨著社會和時代的發展，其自身也在向著更好更科學的方向發展，世界學前教育都有異同，綜其原因是離不開本國經濟、政治、文化等因素對學前教育影響。四、新課講授【一】社會政治與學前教育（一）社會政治對學前教育性質的制約作用政治主要指國家性質、各階級和階

3、層在政治生活中的地位、國家管理的原則和組織形式等等。學前教育的性質受社會政治的影響，并為政治所決定。學前教育是為社會培養人的。對哪個階級和階層的子女進行教育，進行什么樣的教育，要培養他們成為什么樣的人，這些有關教育和學前教育的領導權、法令、方針政策、目的任務及教育制度的問題主要是由社會的政治決定。在人類歷史中有階級社會里，哪一個階級掌握政權，哪個階級在教育上也居于統治地位，掌握著教育的領導權，為他們培養社會所需要的接班人、兒童的成長在很大程度上受著教育環境以及成人期待和社會期待的影響。歷史上不同形態的社會中，學前教育的性質也就不同。總之，在不同形態的社會，由于社會的政治不同，學前教育的性質也不

4、同。但同時也要看到，由于學前教育是人的啟蒙教育，在兒童日常生活的基本行為習慣和獨立生活能力的培養，基本動作的發展，智力的發展和認識自然環境等具體教育任務和內容方面，有一部分不隨政治的改變而改變，而是相對獨立的。因此，當前世界各國的學前教育在教育任務、教育內容和方法等方面都有其相近的一面。（二）社會政治對學前教育發展的影響作用1、政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導，是發展學前教育的決定條件。2、政治對教育財政的影響。財政拔款、教育經費投入等。【二】社會經濟與學前教育（一）社會經濟的發展促進學前教育機構的產生與發展經濟最終決定、制約著整個社會的發展，因而必然地決定、制約著教育的發展。生產

5、力水平為學前教育提供了發展的可能性和必要性生產力水平低下的情況下，我們不可能舉辦大規模的學前教育，也不需要發展學前教育社會經濟的發展促進學前教育機構的產生與發展；生產力水平制約著學前教育；生產關系制約著學前教育。（二）學前教育的內容、手段和設施受社會經濟發展水平的影響封建社會的教育一般側重于道德、宗教禮儀、語言文字等方面，這一點不論是中國教育還是外國教育都有相似之處，即和生產勞動相脫離。但隨著生產力的發展，科學技術的進步，教育內容變得更加豐富、充實且趨于系統化和現代化，教育也因此而得以發展。在社會經濟發展的影響下，學前教育內容和手段有了很大的變革。在教育內容方面，擴大了認識社會環境和自然環境的

6、內容和要，注重兒童兒童認識周圍事物的興趣和求知欲的發展，注重發展兒童的智力和能力，特別是創造力，培養兒童社會交往能力，還有在音樂、繪畫、閱讀和外語的一些實驗。在手段方面，兒童的游戲更為豐富多彩，多種多樣，寓教育于兒童的日常生活，開發了各種觀察、操作和實驗活動，并運用了錄音、幻燈、電視及計算機等現代化教學手段，不斷提高學前教育質量。（三）學前教育為促進社會經濟發展服務學前教育是整個教育的最初基礎。教育學和心理學的研究表明，提高人的素質不只是在入小學后的教育，很重要的是在入學前的教育。學前教育在提高勞動力的素質方面的作用，在促進社會經濟發展的作用越來越為人們所重視。并且，學前教育關系到千家萬戶的生

7、活和工作，減輕家長養育幼小孩子的負擔，使他們有充沛的精力投入工作和學習，從而為發展經濟服務。【三】社會文化與學前教育（一）文化的一般概念文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。 （二）文化與教育 教育是培養人的一種社會活動，它廣泛地存在于人類社會生活之中。廣義的教育常被看作是人從出生到生命終止的全部感化的總和，包括有計劃的和偶然的、有組織的和無組織的、自覺的和自發的感化的總和。亦即把人類積累的經驗轉化為受教育者的智慧、才能和品德，使他們的身心得到全面發展，

8、成為社會所要求的人。教育區別于其他事物現象的根本特征是在于教育的對象是人，這是教育的質的規定性。狹義的教育通常指的是各種形式的學校教育，它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能、陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。 從文化系統來說，教育可認為是文化的一個因素，也可以說，教育是根據一定社會占統治地位的階級的價值而設計、創建的一種文化形式，一種文化行為。1、文化傳遞與教育2、文化選擇與教育（三）文化對學前教育的影響作用1、中介作用2、滲透作用3、制約作用（四）我國傳統文化對學前教育的影響我國傳統文化的歷史源遠流長，十分豐富，有精華也有糟粕，且同時都對學前教育產生著深刻的影響。我國傳統文化對學前教育的影響十分廣泛。如對教育目標、教育內容與方法、個體發展等方面的影響等。五、課堂總結學前教育是指促進入學前兒童身心全面發展和諧發展的各種活